踐行“雙減”政策助力學(xué)生成長

踐行“雙減”政策，助力學(xué)生成長當(dāng)前，初中教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)“創(chuàng)新人”。再加上“雙減”對初中學(xué)校和教師提出了更多挑戰(zhàn)，教師應(yīng)重新定位自己的角色,結(jié)合初中學(xué)生的身心特點，創(chuàng)新教育方法，打造優(yōu)質(zhì)課堂,踐行“雙減”政策，確保義務(wù)教育提質(zhì)增效。一、踐行“雙減”政策，轉(zhuǎn)變教育思想在應(yīng)試教育背景下，很多家長與教師甚至學(xué)校都偏重知識技能的學(xué)習(xí)，結(jié)果犧牲了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的負擔(dān)?！半p減”政策的出臺，就是及時提醒初中學(xué)校及教師：在教育活動中培養(yǎng)青少年學(xué)生的個性、行為習(xí)慣與各項能力對他們的成長、成長至關(guān)重要。因此，學(xué)校和教師應(yīng)正確認識“雙減”政策的精神，并和教學(xué)有機結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想。教師不再只是教授學(xué)生課本知識，照本宣科，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的觀察者，教學(xué)活動的引導(dǎo)者和創(chuàng)新者，行為習(xí)慣培養(yǎng)的支持者，人生觀世界觀初步形成的引路人。在日常行為中細心觀察學(xué)生的行為，用心捕捉每一次教育機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時，在教學(xué)活動中應(yīng)由關(guān)注“教材”，關(guān)注知識的獲得轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生認知、情感與能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，教師由多關(guān)注“教”轉(zhuǎn)為多關(guān)注學(xué)生主動“學(xué)”，尊重他們的個性差異，在教學(xué)中多采用各種團體活動、演講、探討和實驗等形式和他們溝通，挖掘?qū)W生的潛能，才是真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。這是使“雙減”得到真正落實的堅實基礎(chǔ)。也能讓日常教育教學(xué)中善教樂學(xué)思想的更新而變得豐富多彩。二、立足“雙減”創(chuàng)新教學(xué)，助力學(xué)生成長（一）控量減負，確保學(xué)生身心健康“雙減”教育背景下要求義務(wù)教育階段學(xué)生的教學(xué)能夠控量減負，確保學(xué)生的身心健康。繁重的課后作業(yè)和課后培訓(xùn)活動會讓學(xué)生在身體和心理上產(chǎn)生緊張感和壓迫感，影響學(xué)生的身心健康開展。所以對學(xué)生實施控量減負能夠保證學(xué)生的身心健康。出臺的《意見》嚴格強調(diào)了，中小學(xué)各年級要對作業(yè)總量作出嚴格的規(guī)定，在什么階段不應(yīng)該布置作業(yè)以及在什么階段應(yīng)該布置作業(yè)要有具體的說明。例如《意見》中就明確要求了，一年級到二年級的學(xué)生不應(yīng)該給布置家庭作業(yè)，可以在學(xué)校內(nèi)布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目。而三年級以上各年級的學(xué)生布置作業(yè)的時間不能超過一個小時?；凇兑庖姟愤@樣的要求，那么學(xué)校應(yīng)認真落實控量減負并作出努力。（二）教學(xué)中適當(dāng)進行角色互換，促進學(xué)生能力的提升在以往教學(xué)中教師那么需要學(xué)生跟隨教師的指揮行動，學(xué)生常處在“被動”地位，缺乏主動性與創(chuàng)新性，不利于能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、表達能力、堅韌不拔精神等，并在教學(xué)活動中合理加入趣味性，防止過于追求知識的學(xué)習(xí)，而使教學(xué)偏離“雙減”政策的實施目的。教師可設(shè)計角色互換這類趣味化教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到教與學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。首先，學(xué)生要知道新學(xué)的內(nèi)容，教師的備課課件可以提前讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，選擇有興趣來參與進來的學(xué)生，為防出現(xiàn)冷場局面，此時也可以提前邀請一些能力出眾的學(xué)生做好準備。角色互換開始了，讓學(xué)生來當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。教師與學(xué)生一樣參與發(fā)言，回答下列問題，讓學(xué)生在對知識有深入認識的同時，獲得了成就感，教師在其中充當(dāng)觀察者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生的興趣、相關(guān)知識與學(xué)科內(nèi)容有機融合，在輕松環(huán)境中接受有目的的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)課堂高效。這種方法方式新穎，讓學(xué)生有一種主人翁的感覺，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，適當(dāng)使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好，促進了學(xué)生能力的提升。（三）活動開展，激發(fā)興趣，促進學(xué)生成長在“雙減”政策的大背景下，實際上已淡化了義務(wù)階段學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，那么教師的角色不再局限于作為知識的“傳遞者”，而應(yīng)將重心放在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鑒別學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)生人生觀價值觀的初步形成和心理健康等方面，注重在活動中習(xí)得知識，在精彩的活動獲得情感體驗，防止學(xué)情教育負擔(dān)過重。因此，學(xué)校可立足學(xué)生的身心健康與自身的直接經(jīng)驗設(shè)計主題教育活動、興趣小組，促進學(xué)生更好開展。如為學(xué)生打造趣味化、個性化的主題活動空間和教學(xué)環(huán)境，如文化長廊，英語角、各類型教學(xué)園地、各種功能室等，讓他們接受文化的熏陶。學(xué)校還應(yīng)全方位開展各級興趣小組，學(xué)生選擇性加入，萌芽興趣的開展，創(chuàng)造性表現(xiàn)自己，感受和朋友提供自己的快樂，大膽和他人交往，讓學(xué)生在不斷活動中、探索中認識事物、獲得體驗，抒發(fā)情感，使其良好品質(zhì)得到有效開展。結(jié)語：義務(wù)階段學(xué)校教學(xué)的重要性不言而喻。在“雙減”背景下，初中學(xué)校及教師在日常教育工作中應(yīng)充分認識雙減的意義，在新課程教學(xué)目標(biāo)下，實施“雙減