教師資格證科學(xué)《植物怎樣吸收和運(yùn)輸水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格證科學(xué)《植物怎樣吸收和運(yùn)輸水》教學(xué)設(shè)計(jì)2015教師資格證科學(xué)《植物怎樣吸收和運(yùn)輸水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1.能說出植物吸收和運(yùn)輸水的過程及與該過程有關(guān)的植物器官。2.知道植物吸收水分的來源和去向。過程與方法目標(biāo)：通過閱讀教材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉猜想、分析和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探索，增進(jìn)對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)的神奇。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能說出植物吸收和運(yùn)輸水的過程及與該過程有關(guān)的主要植物器官?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過閱讀教材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉猜想、分析和表達(dá)能力。教學(xué)用具小的盆栽植物若干株(每個(gè)學(xué)習(xí)小組一株)，顯微鏡一臺，植物表皮切片一份，本課相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。教學(xué)過程(一)溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師提問：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們同海爾蒙一起，進(jìn)行了奇妙的科學(xué)研究，我們知道了植物生長需要一種很重要的物質(zhì)，這種物質(zhì)是什么呢?生回答：水。教師談話：對了!那么水對植物是這樣的重要，就好像我們作為人要吃飯一樣。那么大家知不知道植物是怎么樣去吃飯的呢?這些被植物吃進(jìn)去的水，是靠什么器官吃進(jìn)去的呢?在今天的課程中我們就來看一看。(板書課題)在這里吸收的意思就是類似于吃的意思。那么同學(xué)們先來看書上的第9頁的第一幅圖。我們來進(jìn)行一個(gè)小活動。猜一猜。(二)觀察思考，新課探究1.活動—：看一看，猜一猜。(1)學(xué)生自主閱讀教材第9頁的第一幅圖，對第一個(gè)問題進(jìn)行猜想。植物通過________吸收水分。根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生很容易得出猜想：植物通過根吸收水分。教師引導(dǎo)指出，植物吸收的水分不僅供應(yīng)根部的需要，樹干和葉子也需要大量的水分，那么植物是通過________運(yùn)輸水分呢?學(xué)生進(jìn)行猜想，植物是通過樹干(莖)運(yùn)輸水分。提問：同學(xué)們說一說這樣猜想的理由?如何證明我們的結(jié)論呢?2.活動二：小小科學(xué)家(一)。(1)同學(xué)們按照已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組討論以下幾個(gè)問題。問題1：觀察老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的小的盆栽植物，指認(rèn)這種植物的各器官。問題2：同學(xué)們認(rèn)為植物靠根吸水，老師認(rèn)為植物是靠葉片吸水。怎么樣創(chuàng)造出根部吸水或者是葉片吸水的環(huán)境?如果同時(shí)給一株植物的根部和葉片供應(yīng)水分，那么實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?為什么?問題3：如果我們只有一株植物，無法對比，有沒有可以證明植物用根吸水的方法?水變少了就說明被根吸收了，那么怎么能夠保證水分是被植物吸收了，而不是被蒸發(fā)掉了?開動小腦筋，大家還有沒有其他的方法?(2)學(xué)生分組閱讀并討論。討論過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄。(3)每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的猜測。(4)教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：植物通過根吸收水分。提問：同學(xué)們關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么問題，寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。3.活動三：小小科學(xué)家(二)(1)各學(xué)習(xí)小組繼續(xù)討論，對以下問題進(jìn)行猜想討論。問題1：植物靠某種器官運(yùn)輸水分，這里的運(yùn)輸是什么意思?(水從這個(gè)器官經(jīng)過、流過、走過)就像是人走過路后，應(yīng)該留下腳印一樣，怎么能夠讓水分也在這個(gè)器官中留下腳印呢?問題2：利用帶顏色的水給植物吸收，一段時(shí)間后，我們?nèi)绾稳ネㄟ^觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些腳印?(將莖切開，可以橫切或縱切)教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：植物通過莖運(yùn)輸水分。(二)觀察思考，新課探究1.活動—：看一看，猜一猜。(1)學(xué)生自主閱讀教材第9頁的第一幅圖，對第一個(gè)問題進(jìn)行猜想。植物通過________吸收水分。根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生很容易得出猜想：植物通過根吸收水分。教師引導(dǎo)指出，植物吸收的水分不僅供應(yīng)根部的需要，樹干和葉子也需要大量的水分，那么植物是通過________運(yùn)輸水分呢?學(xué)生進(jìn)行猜想，植物是通過樹干(莖)運(yùn)輸水分。提問：同學(xué)們說一說這樣猜想的理由?如何證明我們的`結(jié)論呢?2.活動二：小小科學(xué)家(一)。(1)同學(xué)們按照已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組討論以下幾個(gè)問題。問題1：觀察老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的小的盆栽植物，指認(rèn)這種植物的各器官。問題2：同學(xué)們認(rèn)為植物靠根吸水，老師認(rèn)為植物是靠葉片吸水。怎么樣創(chuàng)造出根部吸水或者是葉片吸水的環(huán)境?如果同時(shí)給一株植物的根部和葉片供應(yīng)水分，那么實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?為什么?問題3：如果我們只有一株植物，無法對比，有沒有可以證明植物用根吸水的方法?水變少了就說明被根吸收了，那么怎么能夠保證水分是被植物吸收了，而不是被蒸發(fā)掉了?開動小腦筋，大家還有沒有其他的方法?(2)學(xué)生分組閱讀并討論。討論過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄。(3)每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的猜測。(4)教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：植物通過根吸收水分。提問：同學(xué)們關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么問題，寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。3.活動三：小小科學(xué)家(二)(1)各學(xué)習(xí)小組繼續(xù)討論，對以下問題進(jìn)行猜想討論。問題1：植物靠某種器官運(yùn)輸水分，這里的運(yùn)輸是什么意思?(水從這個(gè)器官經(jīng)過、流過、走過)就像是人走過路后，應(yīng)該留下腳印一樣，怎么能夠讓水分也在這個(gè)器官中留下腳印呢?問題2：利用帶顏色的水給植物吸收，一段時(shí)間后，我們?nèi)绾稳ネㄟ^觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些腳印?(將莖切開，可以橫切或縱切)教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：植物通過莖運(yùn)輸水分。

第一篇：青島版五年級上冊科學(xué)《小水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)教案：青島版科學(xué)四年級上冊17《小水滴的旅行》本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1、探索云霧雨雪露霜等的形成原因，了解水在自然界中的循環(huán)變化過程，并認(rèn)識到水循環(huán)對人類的影響。2、使學(xué)生理解到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動的，能夠選擇運(yùn)用自己的方式表達(dá)小水滴在自然界的循環(huán)變化教學(xué)內(nèi)容：本課是青島版科學(xué)四年級上冊《水循環(huán)》中的最后一節(jié)，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)以及水的三態(tài)變化。教科書展示的云霧雨雪露霜使讓學(xué)生對小水滴在自然界中的不同狀態(tài)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過研究小水滴的不同變化，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，進(jìn)而認(rèn)識水在自然界中的循環(huán)變化過程，及水循環(huán)對人類的影響。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們喝的每一滴水是怎樣來到我們的水杯內(nèi)的呢？下面我們看一段精彩的動畫，小水滴像個(gè)淘氣調(diào)皮的小娃娃，仔細(xì)觀看，想一想，小水滴是怎樣旅行的呢？在旅行的過程中怎樣不斷變化的？教學(xué)過程：活動一，小水滴在自然界中變幻莫測，它會變成什么呢？1、學(xué)生猜測交流討論雨雪形成的原因。2、集體討論發(fā)言交流。3、教師播放課件，小水滴的變化。4、小結(jié)：小水滴在自然界中一雨雪霜露的形態(tài)存在著。活動二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨在自然界中的形成。1、用圖案呈現(xiàn)降雨過程中水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而聚集滴下形成雨滴，再次獲得形象認(rèn)識。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究模擬雨的成因，獲得對雨的成因的認(rèn)識，親身經(jīng)歷探究過程?；顒尤∷螢槭裁磿圆煌男问皆谧匀唤缰写嬖谀?？1、現(xiàn)在有六幅水循環(huán)過程中的圖片，請同學(xué)們思考后，小組內(nèi)派一名同學(xué)利用白板的拖拽功能，給水的循環(huán)的環(huán)節(jié)進(jìn)行排序。2、其他小組觀察評價(jià)是否正確。活動四，水循環(huán)與我們生活的關(guān)系。水循環(huán)既有有利的一面，也有不利的一面。結(jié)合課件《節(jié)約用水的重要性》讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水觀念。拓展延伸：讓我們主辦一期“小水滴的循環(huán)旅行”吧

第二篇：青島版科學(xué)五年級上冊《小水滴的旅行》教案調(diào)整修改后設(shè)計(jì)作品小水滴的旅行教學(xué)目標(biāo)：1、知道水在自然界有多種存在方式，通過猜想，實(shí)驗(yàn)，探究雨和雪的形成。2、能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，將探究結(jié)果與科學(xué)知識相比較，修正自己的結(jié)論。3、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；意識到科技可以服務(wù)生活。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、冷水、小碟子、冰塊體現(xiàn)“科技改變教學(xué)”的環(huán)節(jié)1、課首利用錄屏技術(shù)制作的兒童故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生了解水在自然界中有多種變化。2、模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)中利用微課介紹實(shí)驗(yàn)有關(guān)事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生的操作。3、課末播放人工降雨原理的動畫給學(xué)生滲透科技改變生活的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入開門見山，揭示課題，《小水滴的旅行》。（板書）播放《小水滴旅行記》作為導(dǎo)入，根據(jù)視頻和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考得出水在自然界有多種存在狀態(tài)，并用課件展示。引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師根據(jù)學(xué)生的問題，選擇本節(jié)課重點(diǎn)要研究的。（利用兒童故事作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課件展示小水滴的多種變化，激發(fā)學(xué)生提出問題并探究的欲望。）二、雨、雪的形成1、猜測成因，制定、修改實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生利用原有經(jīng)驗(yàn)和搜集到的資料，對雨的形成做出猜想和假設(shè)，分析問題的各種可能性，對學(xué)生合理的猜測給予肯定，并鼓勵學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。出示實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)先前的知識，先自己思考再互相交流討論，實(shí)驗(yàn)器材如何搭建。對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予肯定，出示實(shí)驗(yàn)器材正確搭建視頻，對學(xué)生進(jìn)行適度指導(dǎo)，使學(xué)生修正自己做法。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)用到酒精燈，有一定危險(xiǎn)性，試驗(yàn)之前，提醒大家先看老師的溫馨提示，一定謹(jǐn)慎操作！溫馨提示：（1）按規(guī)范的操作點(diǎn)燃、熄滅酒精燈。（2）在加熱過程中，嚴(yán)禁用手觸碰任何實(shí)驗(yàn)器材。（3）仔細(xì)觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。（鼓勵學(xué)生大膽猜測；啟發(fā)學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上思考、制定探究方案，并作出適度指導(dǎo)，使學(xué)生修正并確定探究方案；對注意事項(xiàng)進(jìn)行提醒。。）2、實(shí)驗(yàn)探究，分析雨的成因組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，按之前養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，一人操作，一人記錄，一人維持紀(jì)律等等，做到忙中有序，忙而不亂。教師不斷巡視，了解學(xué)生的操作情況，并對危險(xiǎn)隱患作出提醒。學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)所見所思填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。（學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)自主探究，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考發(fā)現(xiàn)與自然的聯(lián)系，體現(xiàn)“做中探”。）全班交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和與自然的聯(lián)系，由此得出雨的成因。3、推測雪的成因引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雨的成因和以前學(xué)過的知識，推測雪的成因，對學(xué)生合理的回答給予肯定和鼓勵。根據(jù)板書提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中的水是循環(huán)的。（學(xué)生交流討論，分析得出雨的成因，并由此推測雪的成因，體現(xiàn)“做中研”。）三、學(xué)以致用——人工降雨的發(fā)明視頻解釋人工降雨的發(fā)明，使學(xué)生知道學(xué)有所用，并滲透科技服務(wù)生活的理念。（拓展延伸，體現(xiàn)“做中練”。）四、交流收獲學(xué)生交流收獲，對本節(jié)課所學(xué)有所鞏固，教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定和鼓勵。反思1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此節(jié)課的重難點(diǎn)有個(gè)整體的認(rèn)識，通過動畫視頻這種有趣的方式極大形象的拉近了與學(xué)生的距離。不采用信息技術(shù)時(shí)，可能學(xué)生只能是回憶想象自然界中的一些現(xiàn)象。不具體非常的模糊，并且理解全球的水循環(huán)有一定難度。而應(yīng)用了信息技術(shù)后，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了一段法國依云動畫視頻，伴隨著動感的音樂，從我們喝的水杯中淘氣的水滴娃娃開始出發(fā)了，豐富的經(jīng)歷和三態(tài)變化，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，用生動活潑的方式再現(xiàn)了小水滴在我們生活中的不同狀態(tài)和作用，生動展現(xiàn)了小水滴的旅行循環(huán)過程。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地激發(fā)了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的探究欲望，使復(fù)雜的三態(tài)變化循環(huán)過程，在小水滴換了的旅行過程盡顯，學(xué)生也通過觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行了合理分析判斷，進(jìn)而理解了水循環(huán)的路線及過程。2、講授內(nèi)容：通過圖案片展示降雨過程中水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而聚集滴下形成雨，理解雨雪的形成原因。應(yīng)用ppt圖片，呈現(xiàn)水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而聚集滴下形成雨的環(huán)節(jié)。水蒸氣遇冷形成水蒸氣的過程較為抽象，利用圖片展示，使抽象的東西更加形象化，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識，從而幫助學(xué)生對雨的成因加深理解，為進(jìn)一步理解水的循環(huán)鋪墊。這樣再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M降雨的過程學(xué)生能更深入的理解此過程。

第三篇：《小水滴旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園大班《小水滴旅行記》寨里小學(xué)幼兒園于娜娜設(shè)計(jì)理念：《小水滴旅行記》這個(gè)故事運(yùn)用了擬人化的手法，把小水滴從靜態(tài)變成了能說會動幼兒喜愛的動態(tài)形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過程，故事主題明確，通俗易懂。通過設(shè)疑，幼兒猜測，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思路:活動設(shè)計(jì)成了兩大部分：第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，通過教師提問幼兒回答來理解故事的內(nèi)容。第二部分：根據(jù)故事內(nèi)容以及課件，讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽公公與風(fēng)爺爺?shù)膸椭?，自己的身體有了不同的變化，引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的身體來表現(xiàn)小水滴旅行的過程，并用語言來模仿故事中角色的對話。教育策略:遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運(yùn)用的方法有：傾聽表述法、視聽講結(jié)合法、運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合生動的課件、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。活動過程：一、情景導(dǎo)入師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天老師給小朋友帶來一個(gè)好朋友，它也很喜歡旅行，它請我們一起去旅行，你們想知道它是誰嗎？（出示小水滴形象。）就是小水滴。（出示題目）跟老師一起讀：小水滴旅行記。你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始我們的旅行吧。二、邊看課件邊理解故事內(nèi)容。1、看課件，老師讀故事:(我們是小水滴，我們的家是小河-----我們都變成水蒸氣了。)（1）小朋友是誰幫助小水滴開始旅行的？（2）太陽照著小水滴，，小水滴覺得怎么樣？小水滴變成了什么？(用動作表現(xiàn)出來)師：小水滴飛上了天空，它很開心，接下來的旅程它又遇到了誰呢？我們繼續(xù)來旅行(手指圖片)2、繼續(xù)播放課件，聽故事片段。(我們在空中飛呀飛，----我們變成了白云。)（1）小水滴在空中飛呀飛遇到了誰呀?(風(fēng)伯伯)（2）風(fēng)伯伯帶著我們飄來飄去，我們又變成了什么?(白云)師：變成白云后，再飛去哪兒旅行呢？3、繼續(xù)（播放課件）哎呀，身體怎么這么沉呀，我有點(diǎn)飛不動了，-----又回到了自己的家。4、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，了解小水滴的旅行路線。師:小朋友，小水滴的旅行結(jié)束了，現(xiàn)在我們一起來想一想小水滴都去了哪些地方旅行。(播放課件)三、全體幼兒扮演“小水滴”，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)編小水滴旅行時(shí)的各種表情、動作。1、師：小朋友，現(xiàn)在我們把教室當(dāng)作是小水滴的家---小河，哪個(gè)小朋友愿意變成小水滴和老師一起去旅行。老師和學(xué)生一起來表演。（小水滴在河里游動—在太陽照射下蒸發(fā)---在空中漂浮---被冷風(fēng)吹—變成雨滴落下來---又回到河里游）2、這幾個(gè)小朋友表演的真棒，讓我們一起來旅行吧。幼兒集體表演。四、活動延伸師：小朋友們做的真棒，今天的旅行開心嗎？老師也很開心，回家可以和爸爸媽媽一起變成小水滴去旅行。

第四篇：24.《小水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)1、研究雨和雪的形成。（1）提出問題：雨和雪是怎樣形成的？（2）學(xué)生猜想霧和云形成過程。（3）模擬霧的形成過程。（4）師生交流得出結(jié)論。2、研究霧和云的（1）提出探究問題：霧和云是怎樣形成的？（2）學(xué)生猜想霧和云的形成過程。/（3）模擬霧和云的形成過程。（4）師生交流得出結(jié)論。3、研究露和霜的形成。（1）提出探究問題：露和霜是怎樣形成的？（2）學(xué)生猜想露和霜的形成過程。（3）模擬露和霜的形成過程。（4）師生交流得出結(jié)論?；顒尤航涣餍∷卧谧匀唤绲难h(huán)。1、學(xué)生討論交流小水滴在自然界的變化。2、描述小水滴循環(huán)的路線并畫出示意圖。3、介紹資料卡：小水滴在自然界的循環(huán)?；顒铀模核谧匀唤绲难h(huán)與我們生活的關(guān)系。1、學(xué)生講座交流水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。2、認(rèn)識人工降雨。3、理解節(jié)約用水的道理。四、拓展活動：根據(jù)我們的研究成果，寫一篇小論文。五、教后反思關(guān)于“水的三態(tài)循環(huán)”可讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓他們解釋P58頁有關(guān)自然界水的相關(guān)問題。學(xué)生自然而然就明白了水在自然界的循環(huán)。

第五篇：《水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)《水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)吳倩教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課15個(gè)生字，會寫田字格內(nèi)的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)新偏旁。2.正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。3.了解小水滴的旅行經(jīng)過，感受旅行的快樂，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.背誦課文第二自然段。2.正確、流利地朗讀課文，感受小水滴的旅行過程。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡旅行嗎？假期都去過什么地方旅行？誰來分享一下?(板書:____旅行)2.有個(gè)小伙伴也和小朋友們一樣熱愛旅行（水滴）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《水滴的旅行》。板書（在“旅行”的前面板書“水滴的”，再加上題號13.）齊讀課題。提醒學(xué)生：“旅”的聲母是l、韻母是ü、區(qū)別ü與u。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：水滴去哪里旅行？它是怎么旅行的？今天，我們就跟小水滴一起來一場說走就走的旅行。二、初讀指導(dǎo)1.借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.檢查自讀情況（1）指名分段朗讀課文。（2）師范讀，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。（3）出示詞語，指名認(rèn)讀，正音。（4）去掉拼音讀。三、學(xué)習(xí)第一自然段1.自由讀第一自然段，文中小水滴稱自己是什么？什么樣的人可以稱為旅行家？為什么水滴稱自己為旅行家？2.討論交流：因?yàn)樗蔚竭^地球上許多地方。引導(dǎo)學(xué)生抓住“地球上、許多”等詞語體會水滴所到之處范圍很廣，是個(gè)名副其實(shí)的“旅行家”。3.齊讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)第二自然段水滴去過哪些地方旅行？有些什么經(jīng)歷（變化和感受）？（指名讀第二自然段）討論交流：相機(jī)板書：山峰雪花美麗大海浪花嬉戲草原雨點(diǎn)奔跑（3）指導(dǎo)朗讀長句，注意停頓。（4）分組比賽讀三句話。讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（找出每句話開頭相同的字詞）引導(dǎo)學(xué)生將三句話聯(lián)系，從內(nèi)容和表達(dá)方式兩個(gè)角度討論交流。發(fā)現(xiàn)：（A）內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。（B）表達(dá)方式：句式相似，每一句都用“我去過”開頭，第三句以前兩句多了一個(gè)“還”字。（5）練習(xí)用“我去過、、、、、、、、我去過、、、、、、、我還去過、、、、、、、”的句式說話，明白如果句式相同，最后一個(gè)要用上“還”字來表達(dá)。我去過_______________我去過________________我還去過______________________。（6）小結(jié)：這一段寫了活潑好動的水滴。（板書：動）有感情的齊讀第二自然段。五、識記部分生字字形，指導(dǎo)書寫1.出示生字：世、界、把、廣；理解字義。2.指導(dǎo)書寫，范寫。3.學(xué)生描紅、臨寫生字詞，反饋評價(jià)。六、布置作業(yè)。1.寫生字詞。2.熟讀課文，背誦第二自然段。

第一篇：《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)高一地理組田東東課標(biāo)解讀1、能了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。2、能說出自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。3、會繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)2、理解水循環(huán)是地理環(huán)境中最基本的一種物質(zhì)運(yùn)動和能量交換形式之一這一地理意義重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解水循環(huán)的地理意義。2、難點(diǎn)：能繪制簡圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)以示意圖的形式掌握水循環(huán)的基本過程。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一學(xué)生自主預(yù)習(xí)（投影）水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)形成過程及主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的概念在自然界中，水通過和、、、和（、）等環(huán)節(jié)，在各種水體之間進(jìn)行著，這種稱為水循環(huán)。水循環(huán)的分類水循環(huán)是一個(gè)復(fù)雜的過程，時(shí)時(shí)刻刻都在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著，主要包括、和。水循環(huán)的成因1、內(nèi)因：2、外因：水循環(huán)的意義1、2、3、思考①②③④⑤⑥⑦分別代表水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成海陸間水循環(huán)？（序號）三類水循環(huán)環(huán)節(jié)有何相同之處？環(huán)節(jié)二學(xué)生展示1、水循環(huán)的環(huán)節(jié)蒸發(fā)/植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。2、水循環(huán)的成因內(nèi)因：水的三態(tài)變化（常溫常壓下）。外因：太陽輻射－－－提供能量；水的重力－－－動力條件。3、水循環(huán)的意義（1）聯(lián)系四大圈層，促使物質(zhì)和能量的輸送和轉(zhuǎn)換。（2）使水資源不斷得到更新并能持續(xù)利用。（3）塑造地表形態(tài)。4、人類活動對水循環(huán)的影響地表徑流、降水、蒸發(fā)。其中，影響最大的環(huán)節(jié)——地表徑流。積極：修建水庫、跨流域調(diào)水、植樹造林等。消極：亂砍亂伐，過度開采水資源，圍湖造田等。自主探究（要求：自主思考，解決問題）探究一：能夠運(yùn)用簡單圖示的形式畫出水循環(huán)的示意圖（包括三種類型），并能夠思考出三種水循環(huán)的區(qū)域有何差異？探究二：你覺得李白《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”有錯(cuò)誤嗎？為什么？當(dāng)堂檢測讀“水循環(huán)圖”如圖，回答下列問題。（1）寫出圖中各代號所代表的水循環(huán)的環(huán)節(jié)名稱。A、B、C、D、E、F、（2）圖中水循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域有______、__、___（3）人類容易影響的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有:請舉例說明：（4）如果這個(gè)地區(qū)植被遭到破壞，湖泊也被開墾為農(nóng)田，可能會對該地區(qū)造成什么影響，______原因是________________________________________________________學(xué)習(xí)反思1.今天你的收獲是什么:2.你還有那些方面需要努力:板書設(shè)計(jì)

第二篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)《水循環(huán)和洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)夏官營高中楊小強(qiáng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義；運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。二、三維目標(biāo)；（一）知識與技能：1、了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。2、運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。3、理解洋流對地理環(huán)境的影響。（二）過程與方法：1、運(yùn)用圖解法表示水循環(huán)過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、空間思維能力及綜合處理信息能力。2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，學(xué)會用簡結(jié)語言表達(dá)其對地理環(huán)境的意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。3、分析水循環(huán)、洋流的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)水循環(huán)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。2、增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識，樹立科學(xué)的資源觀。3、通過物質(zhì)運(yùn)及其規(guī)律學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育：物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的，人類要尊重規(guī)律按規(guī)律辦事。三、教材分析水有三態(tài)變化，在組成地理環(huán)境各要素中，水是最活躍的因素之一；對于人類來講水的作用重大。地球上各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動中。陸地各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動系統(tǒng)和運(yùn)動規(guī)律，而且它們之間又彼此聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)僅是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)第一部分講述了陸地水的組成及主要水體類型；第二部分講陸各種水體之間相互轉(zhuǎn)化運(yùn)動、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；第三部分說明了陸地水的更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和律；第四部分從水循環(huán)運(yùn)運(yùn)的角度講述水循環(huán)運(yùn)動的能量轉(zhuǎn)化；最后討論水循環(huán)的意義。關(guān)于水循環(huán)的地理意義，教材主講三點(diǎn)：1、維持全球水體動態(tài)平衡，促使水資源更新；2、水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它促使自然界物質(zhì)循環(huán)和能量傳輸轉(zhuǎn)化；3、水循環(huán)影響全球氣候，塑造地表形態(tài)。洋流是本節(jié)重點(diǎn)，主要講兩個(gè)問題：第一是表層洋流分布規(guī)律，著重講中低緯海區(qū)洋流表層洋流。第二是洋流對地理環(huán)境的影響，首先概括了洋流對地理環(huán)境和人類的影響，然后通過學(xué)生活動分析洋流對氣候的影響，對海洋生物分布的影響，以及對環(huán)境污染的影響，這些內(nèi)容湘教版教材沒有，需要老師補(bǔ)充。關(guān)于表層洋流分布規(guī)律，教材重點(diǎn)講副熱帶為中心的大洋環(huán)流，可結(jié)合反氣旋知識講述其規(guī)律：以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)意義及洋流對地理環(huán)境影響教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用地圖歸納洋流分布規(guī)律學(xué)會繪制簡圖說明地理問題。五、教學(xué)用具：多媒體六、教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課七、教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式及綜合教學(xué)法八、教學(xué)過程：課前引語：前面我們學(xué)習(xí)了巖石圈物質(zhì)、大氣的運(yùn)動及其能量交換，作為自然界比較重要的物質(zhì)——水的運(yùn)動及其能量交換如何？本節(jié)我們討論這個(gè)問題：水循環(huán)和洋流。大家知道：地球有兩大地貌：海洋和陸地。以海洋為主，所以地球有水的行星之稱。地球上水的運(yùn)動如何？請看水循環(huán)動畫學(xué)生就此討論：1、水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？[答案]蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等等。2、在水循環(huán)運(yùn)動中能量如何交換？試加以說明。3、根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可把水循環(huán)分成哪幾類？分別說明其水循環(huán)過程的主要環(huán)節(jié)。歸納：三種類型循環(huán)中，何種發(fā)生范圍最大。[答案]海陸間循環(huán)，此循環(huán)發(fā)生最廣泛，稱為大循環(huán)，其它兩種稱為小循環(huán)。要求學(xué)生完成作業(yè)“填充圖冊”P22第一題[思考]地球上各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動中，在其運(yùn)動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明了什么？[答案]全環(huán)水總量在長時(shí)間內(nèi)保持不變，說明水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强呻S心所欲的利用水資源？[答案]無視水循環(huán)和水平衡原理，就會造成水資源枯竭。[問]水循環(huán)有何意義？小組討論發(fā)言[答案]1、水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，聯(lián)系各圈層。2、維護(hù)全球水量平衡，使淡水資源不斷更新。3、影響全球氣候、生態(tài)，塑造地表形態(tài)。[問]在水循環(huán)環(huán)節(jié)中，人類可改變水循環(huán)最主要的環(huán)節(jié)是什么？[答案]徑流（地表）[問]故事：古時(shí)一位悉尼小朋友放一封信裝入一漂流瓶中，從澳大利亞悉尼放入海洋中，經(jīng)過一段時(shí)間后太平洋彼岸的秘魯國利馬小朋友收到這封信，問利馬小朋友能否以同樣方式發(fā)一封信給悉尼小朋友？以此故事引入洋流。[問]何為洋流？洋流按性質(zhì)可分為兩種：暖流和寒流?；貞浫蝻L(fēng)帶圖，借助盛行風(fēng)分析理想洋流模式圖，教師邊畫圖邊分析，此為難點(diǎn)。根據(jù)洋流模式圖分析洋流分布規(guī)律，湘教版教材內(nèi)容太簡，需要補(bǔ)充。讀洋流分布圖回答洋流分布特征：1、世界兩大洋流系統(tǒng)：一是以副熱帶為中心的反氣旋型洋流，北順南逆；二是以副極地為中心的北半球逆時(shí)針方向的洋流，南半球無此洋流（因南極大陸）。2、洋流性質(zhì)：中高緯大洋東為寒流，大洋西為暖流，高緯相反。分析了洋流特征后讓學(xué)生看圖，了解世界洋流分布圖。洋流對地理環(huán)境的影響，湘教版教材沒介紹，因此要補(bǔ)充。此影響可通過讀圖分析其影響：（1）氣候，暖流增溫增濕，氣候濕潤，寒流降溫降濕，氣候干旱；促進(jìn)高低緯水熱輸送和全球熱量平衡。（2）生物（漁場）：一般寒暖流交匯處、上升流多營養(yǎng)物質(zhì)，漁業(yè)豐富（3）航海：順流、逆流（4）降低污染和擴(kuò)大污染。課后小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，老師再歸納。九、板書題綱一、水循環(huán)（一）水循環(huán)含義和分類含義：空間移動及相伴運(yùn)動形態(tài)和物理狀態(tài)變化。分類：海陸間循環(huán)（大循環(huán)），海上內(nèi)循環(huán)，內(nèi)陸循環(huán)。（二）水循環(huán)過程圖示（見課本）（三）地理意義1、聯(lián)系各圈層2、維護(hù)全球水平衡，促進(jìn)水資源更新3、影響全球氣候及生態(tài)，塑造地表形態(tài)。二、洋流（一）全球風(fēng)帶和洋流分布模式圖1、洋流含義及性質(zhì)分類：表層海水沿一定方向較穩(wěn)定的流動—洋流性質(zhì)分類：寒流和暖流2、全球風(fēng)帶圖3、南北半球洋流模式圖（簡圖）（見課本）（二）洋流分布規(guī)律1、世界兩大洋流系統(tǒng)：中低緯度形成以副熱帶為中心的洋流，北-順，南-逆；中高緯洋流，形成以副極地為中心的北半球—逆時(shí)針，南半球無此洋流（南極大陸）2、洋流性質(zhì)：中低緯洋流，大洋東—寒流，大洋西—暖流；北半球中高緯洋流，大洋之東—寒流，大洋之西—暖流。（三）了解世界洋流分布圖（見課本）（四）洋流對地理環(huán)境的影響1、氣候，促進(jìn)高低緯熱量輸送和水汽交換2、生物（漁場）3、航海4、污染物降低及擴(kuò)散。

第三篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)中圖版必修I“第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換第二節(jié)水的運(yùn)動”第一課時(shí)“水循環(huán)的過程和意義”教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀：課標(biāo)對本目內(nèi)容的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！睋?jù)此可知，學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要理解的知識有：水循環(huán)的概念以及類型，全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律；水資源是一種可再生的資源，它們處在不斷的更新中，但也不是取之不盡、用之不竭的；地球表層的四大圈層之間是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，水循環(huán)意義重大。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過示意圖或繪圖的方式加深對自然界水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識。課標(biāo)要求要以海陸間水循環(huán)為主要水循環(huán)方式，結(jié)合海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)，將這三種水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)綜合在一幅圖中，讓學(xué)生更加直觀形象地綜合把握水循環(huán)。這就要求學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”要做到不但能讀能說會畫，還要會運(yùn)用水循環(huán)的有關(guān)原理去解決實(shí)際地理問題。水循環(huán)的地理意義是本節(jié)重點(diǎn)，也是課標(biāo)所要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)的地理意義的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生不但知道水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈的關(guān)系，而且還要明白水資源不是取之不盡、用之不竭的。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能借助水循環(huán)示意圖理解自然界中水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。學(xué)會從地理圖表或地理現(xiàn)象中去獲取有用信息，分析并嘗試解決實(shí)際問題的方法。過程與方法：能繪制“水循環(huán)示意圖”，用圖解的方式方法正確表示水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力、地理空間想象能力和從圖中獲取信息的能力。培養(yǎng)綜合分析問題和知識遷移的能力，運(yùn)用簡潔的語言表達(dá)的能力。通過學(xué)習(xí)水體間運(yùn)動轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用科學(xué)理念和科學(xué)發(fā)展觀去解決生活中的實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識自然界水體間的動態(tài)平衡，知道物體是運(yùn)動的、運(yùn)動是物體的本質(zhì)屬性。地球上各水體間、自然界中的水循環(huán)各主要環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。增強(qiáng)學(xué)生對水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，并養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，讓學(xué)生“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，在這一要求中，使用了表明兩個(gè)不同層次的詞語“說出”和“說明”，十分明顯地表明對“地理意義”的要求更高一些，它更加注重從整個(gè)自然環(huán)境看待水循環(huán)，也就是說重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和意義。地理學(xué)的核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就本節(jié)課的內(nèi)容來說，研究水體側(cè)重于研究水對地理環(huán)境的影響，具體到水循環(huán)，涉及水循環(huán)通過哪些環(huán)節(jié)對地表各圈層產(chǎn)生作用。由于高一學(xué)生對水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈之間關(guān)系的認(rèn)識廣度和深度不夠，思維不能有效地拓展。而課標(biāo)要求較高，在教學(xué)中要通過設(shè)置一些教學(xué)情境或者案例來解決這些教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論辯論法教學(xué)設(shè)計(jì)：一、問題導(dǎo)入我國著名的愛國主義、浪漫主義詩人屈原的代表作《楚辭》中的《天問》，全文自始至終，完全以問句構(gòu)成，一口氣對天、對地、對自然、對社會、對歷史、對人生提出173個(gè)問題，其中有一個(gè)是這樣問的““東流不溢，孰知其故?”(即江河向東流入大海，為何大海的水不見漫溢?)這個(gè)問題的合理解釋需要運(yùn)用地理學(xué)中水循環(huán)的原理，那么水循環(huán)包括了哪些過程和環(huán)節(jié)？具有什么樣的地理意義呢？（板書課題：水循環(huán)的過程和地理意義）（3分鐘）二．自主學(xué)習(xí)“水循環(huán)”（5分鐘）請大家閱讀課本P55－56中“水循環(huán)的過程和意義”這一部分內(nèi)容，邊閱讀邊思考；幻燈片展示自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)思考和解決的主要問題1．水循環(huán)的內(nèi)因和外因各是什么？2．水循環(huán)包含哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？3．水循環(huán)涉及的空間有哪些？4．水循環(huán)有哪三種類型？5．水循環(huán)的地理意義有哪些？三．圖表分析（15分鐘）1．利用幻燈片落實(shí)前4個(gè)問題2．要求簡要繪制海陸間水循環(huán)示意圖。3．課堂小練習(xí)4．用《天對》中的回答回答《天問》中的提問學(xué)習(xí)了水循環(huán)的原理以后，現(xiàn)在我們就能解釋屈原的發(fā)問了?？墒俏覀儾]有知識產(chǎn)權(quán)，因?yàn)樵缭谔拼陀猩⑽拇蠹伊谠凇短鞂Α分写鸬溃骸皷|窮歸墟，又環(huán)西盈。脈穴土區(qū)，而濁濁清清。墳壚燥疏，滲渴而升。充融有余，泄漏復(fù)行。器運(yùn)浟浟，又何溢為?”(即水向東流入大海，海水蒸發(fā)成水汽上升，遇冷凝結(jié)，飄浮空中為云，又向西回歸大陸上空下降為雨。填充在土壤孔隙里的水有濁有清。高地干燥的土壤，水滲入后便會上升蒸發(fā)。土壤水飽和以后便會產(chǎn)生徑流，水流通過各種途徑運(yùn)行不停，最后注入大海，如此循環(huán)不已，海水又怎么會漫溢呢?)(幻燈片展示)5．分析四大方面的地理意義（邊分析邊展示）水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對地表太陽輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。第四，水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運(yùn)動，影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造著地表形態(tài)。四．基礎(chǔ)知識和基本原理的鞏固反饋（“黃河斷流”案例分析）（5分鐘）水循環(huán)過程不是一成不變的。自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生改變。比如說黃河在上世紀(jì)從七十年代起開始出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，直到1998年底，國家開始對黃河水實(shí)施水量統(tǒng)一分配，經(jīng)合理高度再沒有斷流現(xiàn)象發(fā)生。1．人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？在目前的技術(shù)條件下，人類能夠干預(yù)水循環(huán)的蒸發(fā)蒸騰、凝結(jié)降水、徑流和下滲等環(huán)節(jié)。2．黃河下游斷流可能與哪些因素有關(guān)？與我國西北地區(qū)因氣候變暖蒸發(fā)增大降水卻逐漸減少等自然因素有關(guān)。與上中游地區(qū)過度引用黃河水等人為因素有關(guān)。3．人類可以采取哪些措施緩解或避免黃河斷流？人類可以通過統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹造林等措施緩解或者避免黃河斷流。五．分組討論辨論（15分鐘）2010年11月5日，在新疆烏魯木齊“陸海統(tǒng)籌海水西調(diào)高峰論壇”會上，有專家提出將渤海的水引入新疆以解決新疆缺水問題、緩解新疆土地沙漠化的建議，（幻燈片展示有關(guān)海水西調(diào)的圖片）它引起了全國廣泛討論，有人認(rèn)為它是偉大的設(shè)想，也有人認(rèn)為它分明就是天方夜譚。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“不管‘引渤入疆’是偉大設(shè)想還是天方夜譚，這一話題已經(jīng)引起了全疆乃至全國各界對新疆水資源利用、發(fā)展的關(guān)注。多想一想總是好的”。我們高中生不能置身事外，也要參與其中，分析研討它的合理性與可能帶來的問題，為國家大事出謀劃策。1．分組（分支持與反對兩方四組，推舉口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)代表本組發(fā)言）2．討論（支持方說明該設(shè)想水循環(huán)相關(guān)原理的運(yùn)用及對可能遭到的質(zhì)疑進(jìn)行解釋，反對方說明該設(shè)想可能帶來的問題及它可能的有益影響并不存在或很小。要求一張紙寫一要點(diǎn)，字盡可能寫大點(diǎn)）3．辯論（發(fā)言人發(fā)言時(shí)須展示本組的討論出的成果）六．小結(jié)（2分鐘）板書設(shè)計(jì)：水循環(huán)的過程和意義1．概念2．主要環(huán)節(jié)和類型（1）五個(gè)基本環(huán)節(jié)：水汽蒸發(fā)、水汽輸送、凝結(jié)降水、水分下滲以及徑流（2）類型：海陸間大循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)3．意義是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。第二，既是物質(zhì)流又是能量流，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，海陸間聯(lián)系的主要紐帶。第四，影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造著地表形態(tài)。4．討論：支持方：人造湖湖水蒸發(fā)，使空氣中水汽含量增大，在適當(dāng)條件下，形成降水，增加當(dāng)?shù)氐慕邓浚苍黾赢?dāng)?shù)氐膹搅髁?，水資源增多，也緩解了當(dāng)?shù)氐臍夂蚋珊岛屯恋鼗哪瘑栴}。反對方：可能造成當(dāng)?shù)氐耐恋佧}堿化；消耗大量的能源，使我國能源短缺問題更加嚴(yán)重；工程量太大，耗資驚人；課堂練習(xí)：讀水循環(huán)示意簡圖（1）水循環(huán)的原動力是___________（2）海洋水在太陽輻射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)________到陸地上空，在適當(dāng)?shù)臈l件下凝結(jié)形成(C)_____，降落到地面的水，通過(F)和(D)_____又返回海洋，這種水循環(huán)稱為_________循環(huán)，它使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以______。（3）P所代表的水循環(huán)叫_________，N所代表的水循環(huán)叫____________（4）實(shí)現(xiàn)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是____輸送、___輸送人類目前能夠?qū)ζ涫┘佑绊懙沫h(huán)節(jié)是__________（5）根據(jù)全球水平衡原理，P、M、N三種循環(huán)中，____循環(huán)的水量最大，_____循環(huán)對地球淡水資源更新有重要意義。

第四篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)--《水循環(huán)》一、前期分析本章節(jié)屬于湘教版高中地理教材必修一模塊第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》的第一課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識點(diǎn)。第一個(gè)知識點(diǎn)淺顯易懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)做的鋪墊；第二個(gè)知識點(diǎn)是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動的設(shè)置介紹水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、發(fā)生的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的類型和意義。因此本次設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活，關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。本章節(jié)的學(xué)習(xí)對象是剛從初中升上來的高一學(xué)生，對于高中學(xué)習(xí)的興趣還是很足的，而且像本章內(nèi)容這樣的結(jié)合生活實(shí)際的內(nèi)容更是能引起學(xué)生的興趣；在前幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了地球被稱為“水的星球”，知道水對于地球上的人類來說是十分重要的；學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，已經(jīng)掌握一定的水的知識；高一學(xué)生的思維比較活躍，善于想象，也具備一定的識圖、讀圖能力。這些都為學(xué)習(xí)水循環(huán)打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生生活在亞熱帶季風(fēng)區(qū)，四季分明，降水充足，河網(wǎng)密布，親身體驗(yàn)深刻。因此為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)中關(guān)于降水和徑流的知識提供很好的背景。（一）教學(xué)重點(diǎn)1、了解水循環(huán)的主要過程和環(huán)節(jié)2、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。3、認(rèn)識水循環(huán)的意義（二）教學(xué)難點(diǎn)1、水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、說出水循環(huán)的基本概念，復(fù)述陸地水循環(huán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律。2、知道水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，闡明水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響。（二）過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水循環(huán)的原理，模擬水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，探究水循環(huán)的成因。2、結(jié)合圖表，運(yùn)用圖解的方法正確表示水循環(huán)的全過程，培養(yǎng)觀察能力和動手能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、能結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，學(xué)會用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人的行為。2、增強(qiáng)自身的憂患意識，樹立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體展示關(guān)于黃河流水和水循環(huán)flash的視頻資料，以及水庫，南水北調(diào)，黃土高原等相關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)的圖片。2、實(shí)驗(yàn)器材：半杯冰水、礦泉水一瓶、碗一只、透明塑料紙、臺燈四、教學(xué)過程（一）思考問題，導(dǎo)入新課播放黃河流水的視頻，同時(shí)教師提問：1、李白詩云“黃河之水天上來，奔流到還不復(fù)還”，不知道同學(xué)們是否思考過，詩中所描述的黃河的水來自天上，那天上的水又是從哪里來的呢？2、黃河的水奔流到海，是真的不復(fù)回嗎？在學(xué)生思考完問題并進(jìn)行完發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，得出自然界中的水是在周而復(fù)始，連續(xù)運(yùn)動之中的，是一個(gè)不斷循環(huán)的過程。（二）模擬實(shí)驗(yàn)，探究成因?qū)嶒?yàn)一、在一只杯子里裝滿半杯冰水，靜置3分鐘，觀察杯子外壁的變化。思考杯子外面的水來自何處？實(shí)驗(yàn)二、在碗里裝半碗水，用透明的塑料紙蒙在碗上（注意密封），將碗放在臺燈下直接照射3分鐘，觀察碗和塑料紙。思考塑料紙下面的水汽從何而來，水汽變成水珠為何又能滴到碗里？學(xué)生討論出水循環(huán)的內(nèi)因和外因，內(nèi)因是水的“三態(tài)”變化，即隨著溫度的變化，水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。這使水的轉(zhuǎn)移、交換成為可能。外因是太陽輻射和地球重力作用：太陽輻射的分布不均勻和海陸的熱力性質(zhì)差異，造成空氣的運(yùn)動，為水汽的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了條件；地球重力促使水從高處向低處流，從而實(shí)現(xiàn)了循環(huán)。（三）多重感知，構(gòu)建知識先播放水循環(huán)