高效教學(xué)講座課件

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郵箱：taojixin001@163.com高效教學(xué)的方略與品質(zhì)陶繼新教記——學(xué)記教室——學(xué)堂學(xué)生——主人第一，師生回歸本位共性規(guī)律魏書生、錢夢(mèng)龍、孫維剛、洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)、即墨二十八中、東盧經(jīng)驗(yàn)

學(xué)，大于教！幾個(gè)值得思考的問(wèn)題學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)的能力？美國(guó)小學(xué)生為什么可以寫作長(zhǎng)篇論文？是誰(shuí)泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？是誰(shuí)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)的主體與對(duì)象是單一的還是多維的？學(xué)生能否與教師一爭(zhēng)高下

弟子不必不如師，師不必賢于弟子。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能之大令人驚詫

陶繼新關(guān)于杜郎口中學(xué)的長(zhǎng)篇報(bào)道農(nóng)村教育改革的拓荒者——崔其升校長(zhǎng)及杜郎口中學(xué)的改革歷程與啟示

(原載于《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，2006年2月27日。收入<治校之道——20位名校長(zhǎng)的智慧檔案》）去哪里尋找我們的理想課堂？——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命”

（原載于《中國(guó)教育報(bào)》2006年3月22日第3版）生命的樂(lè)意——記山東茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升

（中小學(xué)管理，2006第6期）校長(zhǎng)要有公心，有正氣——崔其升的良知與人格

（原載于《新世紀(jì)文學(xué)選刊》（教育文學(xué)），2008年第8期。）決勝課堂之外——對(duì)話崔其升校長(zhǎng)

（原載于《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，2008年9月8日，收到《名校解碼——陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)》）

從亂到治10+35模式取消講臺(tái)

（摘自陶繼新《治校之道——20位名校長(zhǎng)的智慧檔案》，華東師范大學(xué)出版社，2007年3月第1版。）即墨二十八中的兵教兵

一個(gè)班里的學(xué)生，原本都在同一個(gè)位置上，都是老師“傳道，授業(yè)，解惑”的對(duì)象。現(xiàn)在，時(shí)紅霞卻要將其一分為二，產(chǎn)生新的“小師傅”，以及在這些“小師傅”教授下的“小徒弟”。一、師徒定位是前提

二、培訓(xùn)師傅是關(guān)鍵

三、訓(xùn)練徒弟是根本

（摘自陶繼新《“兵教兵”讓課堂生機(jī)勃發(fā)——即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式構(gòu)建紀(jì)實(shí)》，《中小學(xué)管理》，2009年第1期。）

“和諧互助”教學(xué)策略“和諧互助”教學(xué)策略就是“動(dòng)力分散技術(shù)”。過(guò)去是老師一個(gè)人講，老師累得精疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)只有老師一個(gè)人有積極性、有動(dòng)力，而大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以效率很差。而互助學(xué)習(xí)老師講得很少，主要是讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)中不明白的問(wèn)題通過(guò)同桌互助來(lái)解決，同桌互助不能解決的問(wèn)題問(wèn)周邊師傅來(lái)解決，再解決不了的問(wèn)題由全班來(lái)解決，只有全班解決不了的問(wèn)題才由老師來(lái)解決。這樣老師就退到了最后一道防線，走投無(wú)路，被逼上梁山，逼上講臺(tái)，才千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。所以老師在課堂上真正講的東西很少，更多的是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的很大作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都成為“動(dòng)車”，讓每一對(duì)師友都成為“小動(dòng)車組”，而不是拖車。（摘自陶繼新、李志剛《即墨28中解碼》，福建教育出版社，2013年2月第1版。）

李志猛的考試改革

陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)系列之五十二“教育奠基中國(guó)”欄目中國(guó)教育報(bào)，2012年6月16日王祥高：讓高分與幸福共在中國(guó)教育報(bào)，2009年10月20日

陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)系列之十四“教育奠基中國(guó)”欄目教材不等于教科書教材也并等于文本固化文本生活文本第二，大課程，大教材兩周教完一本教材的韓興娥

一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律?？墒?，濰坊市濰城區(qū)青年路小學(xué)語(yǔ)文教師韓興娥只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語(yǔ)文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)。那么，學(xué)生的考試成績(jī)能否保證？剩余課堂時(shí)間教學(xué)什么？學(xué)生的語(yǔ)文水平是提高了還是降低了？帶著這些問(wèn)題，記者采訪了韓興娥老師及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生。

(摘自陶繼新《她兩周教完一本教材——韓興娥老師的大膽批判精神與課堂教學(xué)重構(gòu)》，山東教育（小學(xué)刊），2005年7、8月合刊；天津教育報(bào)，2005年6月1日；中國(guó)教育報(bào)，2006年，2月22日，《語(yǔ)文課：我們能否從教材中“突圍”》。）山大附中的特色課程銜接課綜合課選修課寫作課返回文化浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化孔子課堂閱覽課三月文學(xué)社歡迎加入“紅學(xué)”精英小組

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)最偉大的著作，也是世界文學(xué)的經(jīng)典巨作，她創(chuàng)造了我國(guó)古典文學(xué)的最高峰，給中華文化帶來(lái)了巨大的影響。《紅樓夢(mèng)》是一部大書。《大英百科》評(píng)價(jià)說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值等于一整個(gè)的歐洲。我校許多同學(xué)有較好的《紅樓夢(mèng)》閱讀基礎(chǔ)，他們喜歡《紅樓夢(mèng)》，被《紅樓夢(mèng)》的魅力所吸引。前兩周，山大附中三月文學(xué)社開(kāi)設(shè)了兩期“三月講壇”，由趙克芳老師主講《紅樓夢(mèng)》。趙老師精彩的解說(shuō)引起了同學(xué)們的熱烈歡迎和廣泛關(guān)注。所以三月文學(xué)社籌劃設(shè)立“山大附中‘紅學(xué)’精英小組”，歡迎對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行了深入閱讀，對(duì)《紅樓夢(mèng)》有一定研究的同學(xué)參加?！凹t學(xué)”精英小組將通過(guò)定期的小座談和相關(guān)活動(dòng)開(kāi)闊這些小“紅迷”們的閱讀視野，提高文學(xué)修養(yǎng)，加深對(duì)這部巨著的理解。因?yàn)橛邢嗤膼?ài)好，聚到一起，說(shuō)的是大家都喜歡的話題，在輕松愉快的交流中，也獲得快樂(lè)。歡迎你!報(bào)名方式：直接找趙老師參加面試，或到文學(xué)社組織部報(bào)名。山大附中“三月”文學(xué)社

2010年3月李升勇的大語(yǔ)文教育家政課：地理課遠(yuǎn)足

觀察課鄉(xiāng)鎮(zhèn)游尋找春天觀察雪景經(jīng)商課

關(guān)注社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的國(guó)赫孚校長(zhǎng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的必修課——天津中學(xué)綜合實(shí)踐課程的思考與構(gòu)建農(nóng)村之行成了學(xué)生終生難忘的生命成長(zhǎng)課尊重普通勞動(dòng)者應(yīng)是做人的基本道德社會(huì)問(wèn)題是激發(fā)責(zé)任感的教育資源實(shí)踐活動(dòng)成為“大變活人的教育”為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好生態(tài)環(huán)境（原載于《中國(guó)教育報(bào)》，2012年12月3日，第4、12版。）

在薊縣做社會(huì)調(diào)查生態(tài)考察，天津師大徐華鑫教授（前右一）在八仙山給學(xué)生講解學(xué)生參觀天津港碼頭中國(guó)教育報(bào)，2012年12月3日河北衡水中學(xué)張文茂38◆

7名同學(xué)進(jìn)入河北省文科前10名；◆

9名同學(xué)進(jìn)入河北省理科前10名；◆

28名同學(xué)進(jìn)入河北省文科前30名；◆

19名同學(xué)進(jìn)入河北省理科前30名；◆

41名同學(xué)進(jìn)入河北省文科前50名；◆

33名同學(xué)進(jìn)入河北省理科前50名；◆

67名同學(xué)進(jìn)入河北省文科前100名；◆

52名同學(xué)進(jìn)入河北省理科前100名；◆

文科650分以上29人，占全省的78.4%；◆

理科650分以上400人，占全省的30.9%；◆

600分以上2109人；◆

本科一批上線率達(dá)87.8%；以上數(shù)據(jù)均不含音、體、美及到外地參考學(xué)生。衡水中學(xué)2012年高考成績(jī)2012年高考錄取情況（1）96名同學(xué)被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄?。ㄆ渲星迦A63人，北大33人）。（2）20名同學(xué)被香港大學(xué)等港校錄?。ǜ坌＝衲暝诤颖惫蹭浫?9人）。（3）21名同學(xué)被國(guó)外高校錄取，其中美國(guó)5人，法國(guó)2人，澳大利亞1人，新西蘭8人，新加坡4人，加拿大1人。（4）3名同學(xué)被中科大少年班錄取，1名同學(xué)被中科大創(chuàng)新班錄?。?005年以來(lái)衡中共為該校輸送了17名小天才，位居全國(guó)前列）。（5）381名同學(xué)被提檔線前10名高校錄?。ɡ砜?60分以上，文科627分以上）。（6）817名同學(xué)被提檔線前20名高校錄?。ɡ砜?40分以上，文科618分以上）。（7）33名美術(shù)特長(zhǎng)生被中央美術(shù)學(xué)院等高校錄取，14名音樂(lè)特長(zhǎng)生被中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等高校錄取，6名舞蹈特長(zhǎng)生被北京師范大學(xué)等高校錄取，45名播音主持、編導(dǎo)特長(zhǎng)生被中國(guó)傳媒大學(xué)等高校錄取，20名體育特長(zhǎng)生被北京體育大學(xué)等高校錄取。張文茂與2012年考入北大清華的96位學(xué)子合影留念

陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)系列之五十五“教育奠基中國(guó)”欄目中國(guó)教育報(bào)，2012年7月17日

學(xué)校已開(kāi)發(fā)的校本課程有人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、科技探究類、學(xué)科知識(shí)拓展類、生活技能類、傳統(tǒng)文化類、生命教育類等8大類

100余門。如《大學(xué)專業(yè)與職業(yè)介紹》、《公司管理學(xué)——如何成為優(yōu)秀的公司部門主管》、《凌云說(shuō)史——秦漢那點(diǎn)事》、《走近衡水湖》等等?！鞍耸A里遠(yuǎn)足”，這是我們學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng)特色活動(dòng)，給了學(xué)生終身難忘的教育。我們把該項(xiàng)活動(dòng)納入校本課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，具體做法是：把從前用時(shí)一天的活動(dòng)延長(zhǎng)為一周，由課改處制訂課程實(shí)施方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施以及評(píng)價(jià)考核。在此基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生都要制定個(gè)性化實(shí)施方案，包括個(gè)人的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)前的準(zhǔn)備（物質(zhì)、身體、思想）、圍繞遠(yuǎn)足的主題班會(huì)、團(tuán)活記錄、活動(dòng)中可能遇到問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法等?；顒?dòng)后，每位學(xué)生都完成實(shí)踐報(bào)告和同學(xué)互評(píng)。除此之外，我們還發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集了大量遠(yuǎn)足途中和目的地的相關(guān)資料，如衡水湖濕地等，把涉及到的內(nèi)容印制成冊(cè)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再討論和再研究。事實(shí)證明，活動(dòng)課程化，極大提升了活動(dòng)的教育力和影響力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更為廣闊的平臺(tái)，也為學(xué)校新課改的推進(jìn)注入了新的活力。

（詳見(jiàn)陶繼新、張文茂《衡水中學(xué)解碼》，2012年11月第1版。）“八十華里遠(yuǎn)足”課程“十八歲成人禮”課程劉延?xùn)|考察衡水中學(xué)自由的心靈具有巨大的能量第三，超然的心靈

心靜鬧亦靜

魏書生在班上寫著作陶繼新旅途中打電腦老咪的寧?kù)o致遠(yuǎn)

超然心靈

【老咪】不單是閱讀與寫作，對(duì)待情感與生命也是如此。當(dāng)你執(zhí)著的時(shí)候，目的明確的時(shí)候，你最多只能得到你追求的那一點(diǎn)。而當(dāng)你以開(kāi)放的心態(tài)、與世界合一的心態(tài)去生活時(shí)，因?yàn)闆](méi)有了界限，于是就有了遼闊與境界。

【陶繼新】無(wú)所求才有所得，這是天地規(guī)則。大凡有求者，多是失利者。正是無(wú)所求，才有海洋一般的胸懷，才有了博大的視野。寫作如此，做人也是如此。

【老咪】正是。昨天我去逛書店，一個(gè)妹妹想看謀略方面的書，我卻真的不知道該給她推薦什么。我想，這個(gè)世界上的人都想用“聰明”的方式生活，是錯(cuò)過(guò)了“道”的最主要原因。聰明就是技巧。如今連友誼、愛(ài)都有了技巧，那就說(shuō)明，許多人都喪失了人最本質(zhì)的能力。大道至簡(jiǎn)，當(dāng)這個(gè)世界越來(lái)越復(fù)雜的時(shí)候，人們只是迷失地表現(xiàn)自己，這不是一種進(jìn)化。

【陶繼新】有的人買了一些如何走向成功方面的書，而且向我推薦。我說(shuō)，我不看，也不主張你多看。因?yàn)橐恍南胫晒Φ娜?，是不可能成功的；一心想追求物質(zhì)利益的人，最終也必然被物質(zhì)誘惑所埋葬。這幾年，我沒(méi)有刻意地去追求物質(zhì)享受，甚至在有的人看來(lái)有點(diǎn)不合時(shí)宜。其實(shí)，我的心理層面卻是特別豐富的，甚至是高貴的。以前，我猶如在荒無(wú)人煙的沙漠上漫無(wú)邊際地走著，這幾年才有了恍若云游于天際、看云起云落而又心曠神怡的感覺(jué)。

【老咪】其實(shí)，當(dāng)我上次見(jiàn)到老師的時(shí)候，就有很多感慨。我知道您已經(jīng)和以往不可同日而語(yǔ)了。我們沒(méi)有交談什么，但那該被了解的已經(jīng)了解了。人生是如此美妙，這真的是我常常感受到的。

【陶繼新】以前，我覺(jué)得生活工作中有很多煩惱的事情?，F(xiàn)在，幾乎沒(méi)有，因?yàn)椤昂?jiǎn)單”了。我不計(jì)較自己的得失，不回應(yīng)別人的攻擊，不向往成名成家，而是守持了心靈的一份寧?kù)o，很美，很甜。有的時(shí)候，看著一些聰明人在做所謂的“聰明”事，我覺(jué)得非?？尚ΑＲ?yàn)?，在我看?lái)，當(dāng)下的聰明，卻是為自己埋下了愚蠢的惡果。所以，大智若愚，小智才是聰明。

【老咪】好的文章應(yīng)該如一條河流，或急或緩，有自然的律動(dòng)，最后到達(dá)海洋，那無(wú)限的“道”。

【陶繼新】你的這個(gè)比喻很好。好的文章就是一條流動(dòng)著生命活水的河，它可以一瀉千里地奔騰，也可以在山間曲徑中回旋。而當(dāng)這些河歸至大海時(shí)，才有了融入“大道”的感覺(jué)。寫作也不能計(jì)較得失，也不能有太多的功利思想。不然，就進(jìn)入不了“道”的境界。

【老咪】很對(duì)。當(dāng)心靈超然于一己得失的時(shí)候，那種放松與滿足會(huì)外現(xiàn)在文字里，在面容上，在步伐里，在每一次呼吸當(dāng)中。

【陶繼新】心靈的超然，對(duì)于寫出好的文章同樣重要。以前我寫作的時(shí)候要趕時(shí)間，想著寫出來(lái)讓人滿意，首先是心靈層面躁動(dòng)起來(lái)了?，F(xiàn)在不是這樣了。在任何時(shí)候，在任何情況下，我的心里都很放松。再急的稿件，不能打亂心靈的和諧與平衡，不然，你的文章也就亂了起來(lái)。

（原載于《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，2009年5月4日）張志勇副廳長(zhǎng)的感悟前幾天，陶老師向我推薦他和老對(duì)話錄《大道至簡(jiǎn)》，希望我兒子能看一看。我知道，陶老師與老咪的對(duì)話是談人生的。在轉(zhuǎn)給兒子之前，我也認(rèn)真地閱讀了一遍。這個(gè)對(duì)話同樣給我的人生以深刻的啟迪。讀完這個(gè)對(duì)話，我本來(lái)想繼續(xù)我主編的《中國(guó)教育的拐點(diǎn)》一書的寫作，可當(dāng)我打開(kāi)書稿的時(shí)候，讓我有點(diǎn)大驚失色——自己在端午節(jié)期間辛辛苦苦寫就的稿子不見(jiàn)了，記錄自己寫作歷程的那份稿子的時(shí)間留在了5月3日，我怎么也找不到這幾天寫過(guò)的稿子了。在我使用電腦寫作的初期，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣的事情，那時(shí)剛剛用電腦寫作，每每出現(xiàn)這樣的事情常常讓我捶胸頓足……可今天，讀了陶老師與老咪的對(duì)話，盡管自己也有些著急與無(wú)奈，但我更多了一份平靜與超然：丟掉了的，不會(huì)重來(lái)。這就像陶老師說(shuō)的：這幾年他變化最大的就是遇到什么事也著急。不著急是人生的一種境界?。ㄕ詮堉居隆陡兄x“六一”——關(guān)于生命的斷想》。）擔(dān)當(dāng)與良知做人與學(xué)文堅(jiān)持與成功道德與高效第四，人格是高效的持久動(dòng)力

孫維剛要求學(xué)生做“誠(chéng)實(shí)、正派、正直”的人，做“有豐富感情的人，要因?yàn)槲一钪箘e人生活得更幸福些。”

孫老師去世后，他的一個(gè)女學(xué)生一個(gè)晚上寫了5000字的長(zhǎng)信寄給報(bào)社，她說(shuō)：“人們提起孫老師總會(huì)因?yàn)椤?5%考上清華北大’而說(shuō)他神奇，可這55%并不是孫老師看重的，他最想做的是把我們培養(yǎng)成品德高尚的人?！彼米约旱难孕懈袆?dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。他親自背生病的學(xué)生去醫(yī)院，身體不行了，就盡量多去看望學(xué)生。十多年來(lái)，他每天堅(jiān)持7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校，到教室掃地。擦桌子。一次他因?yàn)榉鲆晃焕先诉t到了，便在黑板上寫下“今天我遲到了，對(duì)不起大家”幾個(gè)字，然后走到門外，在寒風(fēng)中站了一個(gè)小時(shí)。只要覺(jué)得自己哪個(gè)方面做錯(cuò)了，哪怕是在心里錯(cuò)怪了某個(gè)學(xué)生，他都要在全班同學(xué)面前認(rèn)錯(cuò)。做人第一的孫維剛

團(tuán)結(jié)：君子周而不比，小人比而不周。君子和而不同，小人同而不和。

寬容：人不知而不慍，不亦君子乎？不患人之不知己，患不知人也。己所不欲，勿施于人。

自強(qiáng)：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。

自?。壕忧笾T己，小人求諸人。見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢內(nèi)自省。助人：君子成人之美，不成人之惡。小人反是。朱閂根的師德十條56學(xué)習(xí)：學(xué)而不厭,學(xué)而時(shí)習(xí)之。君子敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。責(zé)任：小人之過(guò)也必文。儀表：君子不重，則不威，學(xué)則不固。誠(chéng)信：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？人而無(wú)信，不其可也。教學(xué)：誨人不倦。不憤不啟，不悱不

發(fā)。

（摘自陶繼新《用經(jīng)典文化打造“儒雅校園”——朱閂根校長(zhǎng)的經(jīng)典情結(jié)與學(xué)校文化建設(shè)》）異軍突起的王品木

1997年成立之前，濟(jì)鋼高中只是濟(jì)鋼一中的一個(gè)高中部，開(kāi)始每級(jí)有四到六個(gè)班，后因質(zhì)量日趨下滑又縮減到兩個(gè)班，最后因升學(xué)率為零家長(zhǎng)意見(jiàn)太大只好停止招生，1996年，由于孩子們到市里上學(xué)太不方便，老百姓呼吁恢復(fù)高中招生，方才再次招生。但幾經(jīng)努力，七拼八湊才招來(lái)七十多人。背水一戰(zhàn)1.投石激浪與“外引內(nèi)培”

2.按勞取酬與評(píng)聘分開(kāi)3.“小班化”與“導(dǎo)師制”

摯愛(ài)學(xué)生行程上的宗教情懷1.教師對(duì)有償家教說(shuō)“不”2.冬夜教師坐在走廊3.新婚教師半月住校4.父病住院不誤上課

現(xiàn)在這所學(xué)校已經(jīng)擁有二百多名教師，三千三百多名學(xué)生。2005年成為濟(jì)南市第一批次招生的學(xué)校，2007年又成為濟(jì)南市四所推薦生錄取試點(diǎn)學(xué)校之一，2008年學(xué)校又被評(píng)為“全國(guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！?、“全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校”、“山東省教學(xué)示范?！?、“山東省新課改樣本?！?、“濟(jì)南市教書育人先進(jìn)單位”。更為重要的是，濟(jì)鋼高中已經(jīng)成為被學(xué)生家長(zhǎng)寄予了殷切希望的熱門學(xué)校。

（摘自陶繼新《從薄弱差?？缦蛑麅?yōu)質(zhì)學(xué)?！跗纺拘ｉL(zhǎng)的氣魄與濟(jì)鋼高中的崛起史》，《創(chuàng)新教育》，2009年第2期。）中國(guó)教育報(bào)，2010年3月16日

陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)系列之二十三“教育奠基中國(guó)”欄目“二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭。

合作是共贏必備的品質(zhì)共贏是持續(xù)發(fā)展的必須第五，合作才能共贏

由龍變蟲的悲哀·臺(tái)灣柏楊之言·

越南餐館在俄羅斯時(shí)代呼喚合作

·從教師一統(tǒng)課堂到師生同打天下：學(xué)生生命意識(shí)的覺(jué)醒

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合作學(xué)習(xí)是對(duì)各自為戰(zhàn)的反撥：學(xué)生優(yōu)質(zhì)“場(chǎng)”需要群體的共同努力

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合作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)：從師道尊嚴(yán)到師生人格平等

蕭伯納：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。蕭伯納：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。蕭伯納：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想?！な挷{：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。小組合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣·人人都有話語(yǔ)權(quán)·

人人都有展示機(jī)會(huì)·

人人都有探索的欲望·

多元立體合作給予學(xué)生的不只是豐富的知識(shí)，還有視野與胸襟小組合作讓學(xué)生富有責(zé)任·合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭(zhēng)光·

學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪·

學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求·

小組學(xué)習(xí)共同體形成提高的不只是學(xué)習(xí)水平，更重要的還有思想的凝聚力中國(guó)教育報(bào)，2009年11月23日

陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)系列之十八“教育奠基中國(guó)”欄目構(gòu)建“立體合作”課堂教學(xué)模式的厲山三中

【馬國(guó)新】2009年10月6日，在學(xué)習(xí)與研究了洋思中學(xué)“堂堂清”、杜郎口中學(xué)“三三六”模式之后，厲山三中經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)2009中考的考驗(yàn)，在新課程理論的框架下，原創(chuàng)了厲山三中“立體合作”課堂教學(xué)模式。2009年10月8日，厲山三中召開(kāi)了“立體合作”課堂教學(xué)模式研討會(huì)，學(xué)校明確提出：厲山三中不再需要傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量，需要的是“立體合作”課堂教學(xué)模式下的新的教學(xué)質(zhì)量。2009年10月12日，厲山三中“立體合作”課堂模式理論和實(shí)踐反思集稿成書。這是厲山三中科研興校史上以一個(gè)新的里程碑?！咎绽^新】你們學(xué)習(xí)外面的經(jīng)驗(yàn)，不是純?nèi)坏亍澳脕?lái)”，即使借鑒，也是敢于批判與舍棄，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新性探索，從而形成了屬于你們自己的獨(dú)具特色的“立體合作”課堂教學(xué)模式。到你們的課堂上聽(tīng)課時(shí)候，我感到孩子們已經(jīng)進(jìn)入到了一種亢奮狀態(tài)，靈感不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率之高，令人贊嘆不已。同時(shí)，教師并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的看客，而是始終發(fā)揮著“導(dǎo)演”的作用。整個(gè)課堂教學(xué)，既井然有序，又激情噴涌，形成了高效情感與高效成果的自然和諧。以法制校心里認(rèn)同高度自覺(jué)無(wú)為而治第六，制度成為高效的保障中國(guó)教育報(bào)，2010年2月25日

陶繼新對(duì)話名校長(zhǎng)系列之二十七“教育奠基中國(guó)”欄目

文開(kāi)講：民主管理群眾當(dāng)家

【文開(kāi)講】我們學(xué)校能夠發(fā)展到今天，關(guān)鍵是大唐中學(xué)的民主管理。我校雖是民辦學(xué)校，但我們從始至終一直把職工視為學(xué)校的主人。這個(gè)主人不只是形式上的更不是口頭上的，而是實(shí)質(zhì)性的。我校每學(xué)期的預(yù)決算，學(xué)校大項(xiàng)開(kāi)支、各種規(guī)章制度等每項(xiàng)大事都必須經(jīng)教代會(huì)、工會(huì)討論決定。比如，校長(zhǎng)有權(quán)根據(jù)教代會(huì)通過(guò)的學(xué)校法規(guī)，將三分之一的學(xué)生不認(rèn)可的教師，可以辭退；同樣，三分之一的教師不認(rèn)可校長(zhǎng)亦可以罷免；再如校長(zhǎng)的工資，不得超過(guò)職工的平均工資；又如，學(xué)校收支賬務(wù)公開(kāi)透明到每一個(gè)職工，教職工可隨時(shí)檢查賬據(jù)，工會(huì)每學(xué)期一次對(duì)學(xué)校的賬、錢及每項(xiàng)開(kāi)支、每個(gè)單據(jù)都進(jìn)行查對(duì)，從而讓他們對(duì)學(xué)校的家底知根知底。在大唐中學(xué)沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)我是給某某打工的，都以主人翁的態(tài)度對(duì)待自己的工作，校興我榮，校衰我恥。這是大唐中學(xué)廣大職工積極性始終高漲不減的動(dòng)力主因。72

【陶繼新】真正讓群眾當(dāng)家作主，群眾就會(huì)心系學(xué)校。正如您所言，民主不是形式，而是內(nèi)容；民主不是口號(hào)，而是行動(dòng)。民主必須讓全校教職工看得一清二楚，從心里感覺(jué)民主就在自己身邊。教師的去留，由學(xué)生決定；校長(zhǎng)不稱職，教師握有罷免權(quán)。可見(jiàn)，這些人事要事的決定者，是全校學(xué)生與教師，而不是校長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)。上次走訪您的時(shí)候，您曾很感慨地對(duì)我說(shuō)，學(xué)校先后辭退過(guò)四位校長(zhǎng)，他們?cè)诠k學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)期間都是好樣的，卻被民辦學(xué)校免了職。您覺(jué)得很對(duì)不起他們，但民主決策又是無(wú)情的，也是正確的。財(cái)務(wù)一向是學(xué)校的一個(gè)敏感部位，可是，你們卻向全校公開(kāi)，工會(huì)可以查賬，知曉每筆錢財(cái)?shù)膩?lái)龍去脈。如果確有一筆來(lái)去不明的賬目，就會(huì)引來(lái)意想不到的議論甚至風(fēng)波。可是，連您的工資都少于教師，您個(gè)人的所有外出旅游都是自腰包，正所謂“君子坦蕩蕩”，無(wú)私則無(wú)畏也。連財(cái)務(wù)都如此透明之后，教職工的心里也就亮堂起來(lái)。他們相信，在這所學(xué)校里，沒(méi)有任何人會(huì)侵蝕他們的勞動(dòng)果實(shí)，沒(méi)有讓他們不放心的事情。只要努力工作，就會(huì)得到干部與師生的認(rèn)可，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。當(dāng)然，學(xué)校也就成了他們自己的學(xué)校，教師