觀滄海-優(yōu)秀教學設(shè)計(教案)

觀滄海--優(yōu)秀教學設(shè)計(教案)觀滄海--優(yōu)秀教學設(shè)計(教案)觀滄海--優(yōu)秀教學設(shè)計(教案)V:1.0精細整理，僅供參考觀滄海--優(yōu)秀教學設(shè)計(教案)日期：20xx年X月《觀滄?！方虒W設(shè)計學情分析：優(yōu)勢一：學生對所學內(nèi)容感興趣學習積極性高。弱勢：課堂聽講精力集中不會超過15分鐘，回答問題較少通過大腦思考。措施：精講多練，講課時間不超過15分鐘，練習以讀為主，穿插口語、書寫訓練。優(yōu)勢二：持有爭強好勝之心，稍加鼓勵便對學習（尤其是課文背誦）勇往直前。弱勢：背得快忘得快，多以死記硬背；書寫以快為榮，錯誤較多。措施：背誦的數(shù)量每次遞減，而質(zhì)量要求遞增，按照背誦——默寫——再背——再默——書面測試——背誦鞏固模式進行。讓學生逐漸明白，背誦不是目的，牢記在心并會熟練運用才是根本。另外不定期配合班主任、美術(shù)老師進行書法訓練。教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀1.在反復朗讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。2.培養(yǎng)學生的遠大的志向。二、過程與方法1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。2.了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。3、教學方法：朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。三、知識與技能1.回憶漢樂府的相關(guān)知識。2.揣摩詩歌表達的思想感情。教學重點、難點1.誦讀詩歌，引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2.理解詩歌表達的思想感情。課時安排：一課時教學過程一、激趣導入對酒當歌，人生幾何？周公吐哺，天下歸心。何以解憂，唯有杜康。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依——《短歌行》老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！洱旊m壽》（從了解燦爛文學入手，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學習興趣）二、走進作者作者簡介（多媒體顯示）曹操(155～220)字孟德，東漢人。漢獻帝時官至丞相，后被封為魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊他為魏武帝。曹操是漢末的政治家、軍事家，也是重要作家。在文學上的主要成就是詩和散文。他的詩繼承漢代樂府民歌反映現(xiàn)實的優(yōu)良傳統(tǒng)，風格悲涼慷慨。文學史家習慣將他與其子曹丕和曹植稱為“曹氏父子”或“三曹”?，F(xiàn)存樂府詩二十余首，散文四十余篇，有中華書局輯校的《曹操集》。三、解題（多媒體顯示）《觀滄?！肥且皇讟犯?，漢代樂府詩一般無標題，這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系?！皽妗笔前稻G色的意思?！皽婧！币辉~，可泛指大海?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！?、《冬十月》、《土不同》和《龜雖壽》四章。四、初讀詩歌讀準詩歌⑴多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（2）范讀（3）生讀五、再讀詩歌讀懂詩歌1、在詩中畫出你最喜歡的一句，讀給你的同桌聽。2、充分發(fā)揮你的想象力，用你最擅長的方式將你對這句詩的理解表達出來。3、個別指導，全班交流提示：借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。②“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風的境界之中”。六、三讀詩歌品味詩歌合作探究：1、開頭兩句交代了什么？

2、全詩是以哪個字展開來寫的？

3、詩人觀看到什么景物?這些景物又有什么特點?4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？全詩表達了詩人怎樣的情感？【活動設(shè)計】學生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再有教師點撥。提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。（寫作背景：漢獻帝建安十年(205年)，曹操平定冀州，袁紹的兒子袁尚、袁熙投奔烏桓(東胡族的一支)，次年烏桓人攻破幽州，俘虜漢民十余萬。為消除邊患，進而統(tǒng)一北方，曹操于建安十二年（207年）五月率師北伐。在八月的決戰(zhàn)中，曹操揮鞭北指，所向披靡；以少勝多，大敗敵軍。凱旋途中，他躍馬揮鞭，登上了秦皇、漢武曾登臨的碣石山，心情激蕩，浮想聯(lián)翩，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。）“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。七、四讀詩歌體驗升華情境創(chuàng)設(shè)：現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦……八、總結(jié)“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。九、拓展延伸說說你知道的和本首詩氣勢相似的具有壯美意境的詩句或詞句。天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？——毛澤東《清平樂·六盤山》北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！珴蓶|《沁園春·雪》大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》十、布置作業(yè)1.仿寫具有壯美意境的詩句或詞句。例：高樓為梯仙客來，長河作舟青山歸。笑語連珠三江溢，淚雨滂沱西湖肥?！婒q2.背誦全詩。板書設(shè)計：觀滄海曹操時間：秋天地點：碣石山水澹澹洪波遠眺山島竦峙