《三顧茅廬》聽課心得六篇

《三顧茅廬》聽課心得六篇篇1：《三顧茅廬》聽課心得《三顧茅廬》聽課心得星期五課聽了蔣丹芳老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)第8課《三顧茅廬》的第二課時(shí)，下面簡(jiǎn)要談?wù)勛陨淼囊恍└邢?。首先，我覺得這堂課的容量大，節(jié)奏快，效率高。蔣老師在40分鐘時(shí)間內(nèi)，不但引導(dǎo)學(xué)生解讀了課文內(nèi)容，揭示了文章的主題思想，而且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移――模仿課文中描寫隆中景色的方式寫一處景色。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多，而實(shí)際上課的課時(shí)少，加上各學(xué)科（尤其是術(shù)科）需要均衡發(fā)展，使我們語(yǔ)文教師不免感到有些緊張。如何充分利用好課程計(jì)劃安排的教學(xué)時(shí)間，提升第一范文文檔教學(xué)的效率，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)課題。蔣老師執(zhí)教的這一堂閱讀教學(xué)課可以給我們一些啟示。1.這堂課從“劉備到底憑什么打動(dòng)了諸葛亮？”這個(gè)問(wèn)題入手，緊扣“劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪些地方？”“劉備為什么要誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山？”這兩大問(wèn)題展開教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備的誠(chéng)心和求賢若渴的心理，諸葛亮的.雄才大略，以及彼此之間親密無(wú)間的關(guān)系。抓住要隘，設(shè)計(jì)好教路，打破逐節(jié)逐段分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是提升閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，確立教學(xué)主體的關(guān)鍵所在。2.教師在學(xué)生思維卡殼時(shí)候，總能敏銳地覺察并迅速地作出反應(yīng)，使得課堂教學(xué)思路清晰、流暢，節(jié)奏明快，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。每一篇課文都是很好的習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)，往往是中年級(jí)老師比較容易忽略的問(wèn)題。蔣老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感悟本文寫作上的一些特點(diǎn)。1.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)反映人物的心理特點(diǎn)。上路前劉備“生氣”地斥責(zé)張飛“你一點(diǎn)兒也不尊重人才，這次你就不用去了！”；見面前“下馬步行”、“輕輕敲門”、“恭敬等候”……無(wú)不反映出劉備尊重人才、求賢若渴的心理。2.在對(duì)比中襯托人物的特點(diǎn)。第三次去邀請(qǐng)諸葛亮，張飛和劉備的態(tài)度截然不同，張飛“嚷道”要“把他捆來(lái)”，劉備則“生氣”地責(zé)備張飛。蔣老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀中感悟，體會(huì)張飛和劉備不同的性格特點(diǎn)和為人處事的方式。蔣老師還能注意語(yǔ)言的積累。1.在理解中內(nèi)化。本文多次利用打比方的手法，蔣老師不但讓學(xué)生了解這一語(yǔ)言樣式，而且引導(dǎo)學(xué)生深入了解其思想內(nèi)涵，在理解中內(nèi)化語(yǔ)言積累?！皠渎犃嗣┤D開，像撥開云霧見到了青天?！笨梢娭T葛亮的雄才大略，“撥開云霧見到了青天”可以用――“撥云見天”四個(gè)字來(lái)概括?！拔业玫街T葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”可見劉備和諸葛先生親密無(wú)間的關(guān)系，正是――“如魚得水”??！同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)了打比方這一語(yǔ)言樣式，理解了這樣寫的意義，而且積累了一些語(yǔ)言材料。2.在利用中深化。學(xué)習(xí)是為了更好地利用。課文第三自然段開頭描寫了隆中秀麗宜人的景色，抓住山岡蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈見底，竹林青翠欲滴的特點(diǎn)來(lái)寫。蔣老師引導(dǎo)學(xué)生采用“來(lái)到……只見……”的句式仿照寫一處景色，使得這種形式在利用中得到了進(jìn)一步的深化。這堂課有很多地方值得借鑒，當(dāng)然也有些值得商榷，在這就不一一細(xì)說(shuō)。由于本人水平有限，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正！篇2：《三顧茅廬》聽課反思今天聽了宗老師講的《三顧茅廬》，他留給我的印象較為深刻。整堂課上，作為一個(gè)三十歲左右的男教師，表現(xiàn)的是輕聲細(xì)語(yǔ)，波瀾不驚，學(xué)生反而專心致志，激情澎湃。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，課上同桌的兩人小組配合的太默契了。第一位小組成員那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的讀張飛的“嚷”，劉備“生氣的說(shuō)”；第二位小組成員那細(xì)致入微的感悟，生動(dòng)形象的解讀深深吸引著我們每一位聽課教師，讓我們對(duì)隆中美景心馳神往。仿佛進(jìn)入了水流潺潺的臥龍山崗。宗老師的語(yǔ)文課可謂是瀟灑的引導(dǎo)，自如的收放，帶給我們的感覺實(shí)在是太美妙了。學(xué)生無(wú)論是分角色朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。今天通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，使我有了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的一些想法：一.精讀感悟在我們數(shù)學(xué)課堂中的利用?，F(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟上是比較薄弱的。很多同學(xué)看題目的時(shí)候都是走馬觀花，更別提去認(rèn)真感悟了。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是生活中的數(shù)學(xué)。而同學(xué)們把數(shù)學(xué)學(xué)得太死了，老師有時(shí)圖省事不想讓同學(xué)們感悟探究就把結(jié)論給提示出來(lái)了。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的真正意義。總之就是缺少了感悟的過(guò)程與方法。以后的做法應(yīng)該是真正意義上的把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。將自學(xué)、交流、展示、點(diǎn)評(píng)、拓展、延伸貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂，教師對(duì)題型的引導(dǎo)和把握上充分留出讓學(xué)生感悟的時(shí)間，不能越殂代庖。讓主體和主導(dǎo)作用落到實(shí)處。二.教師對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的'激發(fā)作用。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性有時(shí)會(huì)限制數(shù)學(xué)老師在課堂上的語(yǔ)言發(fā)揮，以致課堂略顯呆板。這就要求老師在對(duì)學(xué)生思維的結(jié)果評(píng)判用語(yǔ)準(zhǔn)確而生動(dòng)。例如學(xué)生說(shuō)課桌的面積是24平方分米就是不對(duì)的，應(yīng)該是課桌（面）的面積是24平方分米。學(xué)生沒看出來(lái)的話，讓他摸一摸課桌和課桌面再做評(píng)語(yǔ)：面積是手能摸到的，而課桌就不是手能摸出來(lái)一個(gè)面就可以的。也可以對(duì)大家說(shuō)：課桌能用它的一個(gè)面代表整體嗎？同學(xué)們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題：一升水的質(zhì)量和一千毫升水的質(zhì)量是相等的，學(xué)生猶豫的的不敢判對(duì)。老師就可以說(shuō)：大膽的想像：難道一升水和一千毫升水喝起來(lái)不一樣嗎？這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又明確提出了改善的方向。三.教師放手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文課上，每篇課文學(xué)生都自主預(yù)習(xí)，小組間互幫互助，解決問(wèn)題。課前的讀書時(shí)間也充實(shí)了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)上也可以放手讓學(xué)生多思考多想象，使數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景！篇3：《三顧茅廬》教學(xué)心得《三顧茅廬》教學(xué)心得一次磨課又結(jié)束了，暫且輕松片刻。上午，將這些天在腦子里不斷翻騰的那些東西倒在課堂上，且不論大家如何評(píng)說(shuō)，自身先覺得輕松了。磨課又何嘗不是磨人！這些學(xué)期來(lái)，我都盡力能磨出一些課。我在電腦里把這些課用專門的文件夾整理好，排在那里，已經(jīng)有一小串了。每次打開教案資料，看著它們，都覺得異常親切，讓我想起當(dāng)時(shí)的事，當(dāng)時(shí)的心境。我便想，每學(xué)期都能留下這一小串文件夾，一定不錯(cuò)。但磨課的事，實(shí)在是難受，而上出好課來(lái)，確乎很難！這次備《三顧茅廬》是我花時(shí)較少的一次，一來(lái)準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，二來(lái)添了兒子后真多了不少的事。但我此刻回顧這次磨課的經(jīng)過(guò)時(shí)，一步步的足跡還是清晰可尋。從去年上《霧凇》開始，我嘗試寫文本解讀，忘記了這是在那里看來(lái)的方法了。自身細(xì)讀文本后，把自身的理解梳理一下，并用文字記載下來(lái)，這就是我理解的文本解讀（大概片面了點(diǎn)，簡(jiǎn)單了些）。細(xì)讀文本這事，我原來(lái)也在做，如《愛如茉莉》、《水》等課文都仔細(xì)讀過(guò)，但沒記下，也沒這么認(rèn)真地梳理過(guò)思路。寫完《三顧茅廬》的文本細(xì)讀，我再讀讀自身寫下的話，文章的脈絡(luò)、重點(diǎn)，甚至一些教法都清晰地呈現(xiàn)眼前。《三顧茅廬》尚是淺顯的，讀過(guò)數(shù)遍，便能有所感悟，碰上難以把握的文章，只讀得昏昏沉沉。此為“第一難”。在解讀文本階段的我是普通讀者，自身讀了有所領(lǐng)悟。接著的思考便是：我打算為學(xué)生教些什么？此時(shí)，我的身份該是教師了。人常說(shuō)：學(xué)生已會(huì)的，不教；學(xué)生能自身學(xué)會(huì)的，不教；教了學(xué)生也不會(huì)的.，不教?！敖淌裁?，比怎么教更重要?！保ㄎ沂莻€(gè)糊涂的人，又忘了這是誰(shuí)說(shuō)的了。）是的。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。目標(biāo)比方法重要。倘若目的地都錯(cuò)了，去的方法再舒適，結(jié)果終究還是謬之千里。一篇文章，尤其是好文章，燦若繁花。讀著讀著，往往會(huì)有“亂花漸欲迷人眼”之感，要從這其中準(zhǔn)確而精當(dāng)?shù)刈プ∧繕?biāo)并不容易。此是“第二難”。就《三顧茅廬》一課而言，我認(rèn)為應(yīng)該定位在“誠(chéng)心誠(chéng)意”一詞上，感悟劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”是這課的目標(biāo)。至于教法的選擇，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這些技術(shù)層面的問(wèn)題在確定了“目的地”后，又讓我頗為頭痛。這又不但僅是個(gè)技術(shù)活，干好了，就是“藝術(shù)活”。每個(gè)人的思維習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣都不相同，這都影響著一個(gè)人的教法，至于性格特征和個(gè)體特長(zhǎng)更是使教法大相徑庭。他人的教案可以看，而教法卻未必能學(xué)。如何尋找到適合自身的教法，此“第三難”。這些，還都只是課前的功夫。課堂上又有一難，為“第四難”。自身的錦繡文章做得再好，都得在課堂這塊天地里展開。教師個(gè)體的才智，經(jīng)驗(yàn)，積淀將起到舉足輕重的作用。言歸正傳，反思《三顧茅廬》這課。優(yōu)處在于，把握住了教材重難點(diǎn)，緊扣了“誠(chéng)心誠(chéng)意”，按照事情發(fā)展順序組織教學(xué)，這一思路清晰明了，可取。在這課中，尤其在教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題是：1.有效駕馭課堂的能力欠缺。我理想中的課堂是圓潤(rùn)，流暢的。圓潤(rùn)，為光滑而富有亮澤，且飽滿而富有彈性。它不會(huì)使人覺著凹凸不平，更不使人以掌撫過(guò)如鱗刺手。它富有張力，不干癟，不黯淡，更不使人食之如同嚼蠟。這一切，均有一個(gè)前提條件：這課上，需有一位技藝高超的舵手。我與此相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生潛心閱讀文本后，各抒己見，自然是花開數(shù)支，旁逸斜出，而我卻不能有效地將他們一一理順，為己所用，將課堂掌控于股掌之間。收放自如，這是一種境界。2.宏觀把握文章的能力欠缺。這應(yīng)該屬于文本解讀階段的問(wèn)題。看一篇文章，整體感知后，細(xì)處深入，再回到整體把握。這樣一個(gè)完整的解讀過(guò)程也應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上。例如，板書。一個(gè)好的板書，應(yīng)該是文章的脈絡(luò)。每次磨課，都是辛苦的磨人的過(guò)程。而每次磨過(guò)之后總會(huì)有一些感悟。篇4：聽課心得聽課心得聽課心得正文：聽課心得開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)聽過(guò)多位老師的課，實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)讓我對(duì)教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)吧。聽課后，感覺受益非淺，自身也學(xué)到了一些實(shí)用的東西。如宋老師的《認(rèn)識(shí)線段》這一課教學(xué)中，宋老師通過(guò)學(xué)生感興趣的跳繩、拔河等例子引出線段這一新知識(shí)，宋老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自身的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，在教學(xué)中利用自主探究、小組合作等多種教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。陳老師的課讓我領(lǐng)教了一次生動(dòng)的白板教學(xué)，這也是我第一次見到老師在課堂上利用白板，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)，充分展示了白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，新穎的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的熱情。讓學(xué)生既學(xué)得扎實(shí)，又有新鮮感。宋老師在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這一課時(shí)，語(yǔ)言親切和藹，能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的語(yǔ)言藝術(shù)，在字里行間體會(huì)作者的真摯感情，她讓學(xué)生一邊看課件一邊朗讀，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言刻畫出小鷹學(xué)飛的幾個(gè)過(guò)程，接著又讓孩子們分角色朗讀，帶著感情讀出小鷹學(xué)飛時(shí)的`心情，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小鷹學(xué)飛的幾個(gè)過(guò)程。教學(xué)時(shí)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受、消化知識(shí)。劉老師的《計(jì)時(shí)法》，讓我感受最深的一點(diǎn)是教學(xué)基本功和課堂駕御能力對(duì)老師真的非常重要，教學(xué)中，無(wú)論姿態(tài)表情，語(yǔ)言表達(dá)，還是教學(xué)風(fēng)度，劉老師都表現(xiàn)的非常的出色，通過(guò)孩子們熟知的電視節(jié)目預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)24小時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)的方法。老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都很貼切、適時(shí)、到位，如：“沒關(guān)系，雖有一點(diǎn)錯(cuò)，但比上次進(jìn)步了！”這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒有任何浮夸之氣，聽起來(lái)順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自身的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

篇5：聽課心得X月X日，我參加了XX聯(lián)校在XX小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)名師團(tuán)隊(duì)觀摩研討活動(dòng)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。觀摩了兩位老師的優(yōu)質(zhì)課和各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會(huì)：一.視營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽課活動(dòng)，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛好的動(dòng)畫片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在輕松中加強(qiáng)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，張老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?？傊蠋焸?cè)谡n堂上都展示了自身精彩的一面。二.體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景在聽課之時(shí)，最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自身實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。三.體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。四.聽評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自身的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見的進(jìn)行發(fā)表自身見解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自身的專長(zhǎng)，才干使我們所有老師共同發(fā)展并先進(jìn)?？傊ㄟ^(guò)一學(xué)期的聽課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的老師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使咱們一起同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提升，獨(dú)特發(fā)展。篇6：聽課心得聽評(píng)課的目的可以概括為兩種：首先是為了觀摩學(xué)習(xí)，第二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自身的長(zhǎng)處，也有自身的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉形成自身的風(fēng)格，或提升自身的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)。以下是我個(gè)人聽課的心得感悟：第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我較大的震撼。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。第二,重視學(xué)生的主體地位,重視讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛陨淼男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自身的方式分享自身喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高!第三,重視反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文