09-10省卷〔小學(xué)公共知識(shí)〕

浙江省教招聘考教基礎(chǔ)知（小學(xué)試題課程代碼：一、單項(xiàng)選擇（本大題共小，每小題分，共分）在每小題列出四個(gè)備選項(xiàng)中只有一是符合題目要求的，請(qǐng)其代碼填寫在后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多或未選均無分。、教育或以促進(jìn)科學(xué)術(shù)的發(fā)展，這說明教育具有（）A、生產(chǎn)性、級(jí)性C、歷史性D、民族性育于使青年會(huì)化，——在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社的我。這便是育的目的種觀點(diǎn)在教育的論上屬于（）A、神學(xué)的教育目的論B、社會(huì)本位教育目的論C、個(gè)人本位教育目的論、馬克思主義教目的論一跳，桃子”的理論根據(jù)是（）A、最近發(fā)展區(qū)理論B、一般發(fā)展理論C、心理發(fā)生化D、全面發(fā)展理論有法，無定法”表明教師的教活動(dòng)具有（）A、長期性、續(xù)性C、創(chuàng)造史D、個(gè)體性、現(xiàn)代學(xué)校德育提倡主體理論是（）A、單一主體論B、雙向主體論、主體轉(zhuǎn)化論、互主體論、教師講課時(shí)突然停來，就會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生的這種注是（）A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意注意、有意注意、看書時(shí)往往用紅筆出生點(diǎn)是利用知覺的（）A、整體性、擇性C、理解性D、恒常性、一種人，他們行動(dòng)敏捷行為反應(yīng)性高可塑性強(qiáng)，容易適應(yīng)環(huán)境，善于結(jié)交新朋友，情感易外，表情生動(dòng)，語言具表達(dá)力和感染力，這種的氣質(zhì)屬于（）A、膽汁質(zhì)、血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)、小學(xué)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)是（）A、以具體形象思維為主B、從動(dòng)作思維為主逐步過渡到具體形象思維為C、以抽象邏輯思維為主、從具體形象思為主逐步過渡到以抽象維為主、創(chuàng)立操作性條件反理論的心理學(xué)家是（）A、桑戴克、勒、斯金納D班拉11、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法施行始于（）A、B、、D、、我國《教師法》將育身份界定為（）A、準(zhǔn)公務(wù)員、業(yè)人員、知識(shí)分子D、國家干部、適用對(duì)違反學(xué)校紀(jì)和規(guī)章制度的學(xué)生的主教育懲罰手段方法是（）A、人身罰、力罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、申誡罰江省中學(xué)校學(xué)生人身安全事故防與處理方法認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)職是（）A、教育、教學(xué)與監(jiān)護(hù)B教育、管理和保護(hù)C、教育、教學(xué)與監(jiān)管D、教育、監(jiān)管和救、據(jù)我國教師規(guī)的有關(guān)規(guī)定弄虛作假、騙取教師資格的”與“品德不良、辱生、影響惡劣”教師，其教師資格（）A、給予撤銷、告中止、永遠(yuǎn)喪失D、公告無效二、名詞解釋本大題共小題，每小題4分，共分

、學(xué)制五、材料分析（本大題14分、班主任麻老師在自課時(shí)發(fā)現(xiàn)張亮、李宏、威三位同學(xué)在話，就過去訓(xùn)斥他，當(dāng)著全班同學(xué)的收他們的綽號(hào)（說話音最響的張亮為“大喇音有點(diǎn)沙啞的宏為“破喇叭發(fā)厚黑粗硬的馬威為“黑猬們到教育外走廊上站立至下課。第二天上，又看（聽）到張亮李宏、馬威等在底下交接耳——發(fā)出聲音，麻老師頓時(shí)走他們身邊，拿出膠帶，令班干部幫他把他們嘴封起來；他反抗，麻老師就把他趕出教室，不準(zhǔn)他們回課堂……從教師違法侵的視角分析麻老師的學(xué)行為。浙江省教招聘考教基礎(chǔ)知（小學(xué)試題課程代碼：、科學(xué)教育學(xué)形成的標(biāo)志是出版了（）A教學(xué)論》

通教育學(xué)》

C想國》

D育論》生麻中，不而直；白沙在涅，與之俱黑反映了在人的發(fā)展中產(chǎn)生影響的是（）A、教育因素

、境因素

C、遺傳因素

、主觀努力、明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同?！钡膶W(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制

、卯學(xué)制

C、壬子—癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制、新基礎(chǔ)教育課程改革試行三級(jí)課程管理，這三級(jí)指的是（）A、國家—地方—學(xué)校、中央—省—市縣、—市—縣D、省—市—學(xué)校、據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知展理論，道德理上以“好國孩—好孩”為定向的學(xué)生，其道德發(fā)展處（）A、前道德水平B、前俗水平C、習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、教師講課時(shí)，一位小學(xué)生一會(huì)兒聽教師講，一會(huì)兒翻書看，一會(huì)兒在本子上寫什，你認(rèn)為這位小學(xué)生這時(shí)的注意狀態(tài)是（）A、穩(wěn)定的

B、起伏的

、移的

D、分散的、從遷移的角度看，前攝抑制屬于（）A、順向正遷移

、逆向正遷移

C、順負(fù)遷移

、逆向負(fù)遷移、有一種人，他們有明確的行動(dòng)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自我控制能力，能克服消極情緒的響，能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，這種人的性格特征屬于（）A、理智型

B、意志型

、緒型

D、混合型、埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期的發(fā)展任務(wù)是（）A、發(fā)展信任感，克服不信任感C、獲得勤奮感，克服自卑感

、得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D、建立同一感，克同一性混亂、提出替代性學(xué)習(xí)與替代性強(qiáng)化概念的心理學(xué)家是（）A、桑戴克

B、苛勤

、金納

D、班杜拉11、我國《教師法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時(shí)間分別是（）A、和、和2006.9.1C、1993.10.31和2006.7.1、1993.11.1和師》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的，可以向教育行政部門（）A、提了申訴

B、提出復(fù)

C、提起訴訟

D提上訴

、適用對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生的懲罰手段或方法是（）A、人身罰

B、心理罰

、產(chǎn)罰

D、申誡罰生傷害事故處理辦法》有關(guān)學(xué)生傷害事故責(zé)任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸原則是（）A、過錯(cuò)責(zé)任原則

、無過錯(cuò)責(zé)任則

、錯(cuò)推定原則

D、公責(zé)任原則江中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的職責(zé)是（）A、教育、監(jiān)管和救護(hù)C、教育、管理和保護(hù)

、育、教學(xué)和監(jiān)護(hù)D、教育、勸導(dǎo)和監(jiān)二、名詞解釋（本大題共4小，每小題分，共分）、有效教學(xué)、行動(dòng)研究五、材料分析（本大題14分、閱讀下列材料并根據(jù)要求作答。（1教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤？（2如何對(duì)待教師自己的錯(cuò)誤？（3為什么說“教育的秘訣是尊重學(xué)生”？教育的秘訣是尊重學(xué)生著名特級(jí)教育師于永正初為人師時(shí)曾有過這樣的一段經(jīng)歷：一天我在講臺(tái)上的備課本竟被人撕爛了兩張火冒三丈知情人立“發(fā)出撕本子的。我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對(duì)全班同學(xué)說先大家作個(gè)