隨班就讀公開課教學(xué)課件

《文具店》授課方案雙流縣黃龍溪學(xué)校鐘莉燕課題教材分析

文具店課時(shí)1課型隨班就讀數(shù)學(xué)課《文具店》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這一課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義的最初步的認(rèn)識(shí)。授課時(shí)我聯(lián)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)錢，自然的引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)錢的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特點(diǎn)，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地意會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的親近聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)就在身邊。一般學(xué)生小數(shù)在平常生活中有寬泛應(yīng)用，學(xué)生在商品的價(jià)簽上都學(xué)看到過(guò)小數(shù)，其實(shí)不陌生。但這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，與整情數(shù)比較，理解小數(shù)的意義其實(shí)不簡(jiǎn)單。學(xué)生誠(chéng)然在平常生活中分見過(guò)小數(shù)，但對(duì)小數(shù)的讀法、寫法以及怎樣將幾元、幾角、析幾分改寫成小數(shù)是有困難的。所以在授課過(guò)程中要從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意會(huì)小數(shù)的意義，能從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)的使用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于察看的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，為后邊連續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)作下鋪墊。一般學(xué)生1、聯(lián)合“文具店”的詳細(xì)情境，借助元角分初步理解小數(shù)的教意義。學(xué)2、經(jīng)過(guò)詳細(xì)的購(gòu)物環(huán)境，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。能把幾目元幾角幾分的人民幣用元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為標(biāo)單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。3、感覺小數(shù)在生活中的作用，能用學(xué)到的小數(shù)知識(shí)購(gòu)物。授課重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)：借助元、角、分初步理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)質(zhì)含難點(diǎn)義。授課多媒體課件、學(xué)習(xí)單資源授課過(guò)程設(shè)計(jì)一般學(xué)生

隨班就讀學(xué)生講堂中能恪守講堂規(guī)則，沉寂的和同學(xué)們一同聽講，具備基本的學(xué)習(xí)能力，理解數(shù)的看法，知道整數(shù)所對(duì)應(yīng)的錢數(shù)。對(duì)于本節(jié)課，該生在平常生活中的商品價(jià)簽上見過(guò)小數(shù)，但不清楚對(duì)應(yīng)的錢數(shù)是多少，對(duì)小數(shù)的讀法、寫法有困難。隨班就讀學(xué)生1、知道什么樣的數(shù)是小數(shù)，會(huì)讀簡(jiǎn)單的小數(shù)。2、知道以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。同一般生隨班就讀學(xué)生一、創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課。（1分鐘）同學(xué)們，昨天老師和一位同學(xué)去逛了一下文具店。（板書課題：文具店，出示情境圖片）瞧，這位同學(xué)買了一盒水彩筆，標(biāo)價(jià)是多少元？（隨讀生回答）他還想買一些文具（出示眾多文具和相應(yīng)價(jià)簽的照片），挑中了這幾樣商品，該怎樣付錢呢？（出示情境圖）二、自主合作，研究新知。1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）這本筆錄本多少元？和同桌小聲說(shuō)一說(shuō)生：3元1角5分。老師追問(wèn)：你怎么知道的？生：3表示3元，1表示1角，5表示5分。（假如有學(xué)生這樣回答，老師隨學(xué)生回答在的對(duì)應(yīng)地點(diǎn)上板書“元、角、分”；假如沒有學(xué)生這樣說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)可放到小組報(bào)告完今后讓他們說(shuō)。生:3元1角5分。師：你是怎么想的？生：那個(gè)點(diǎn)那里就是元，我依據(jù)元角分的次序說(shuō)出來(lái)就是3元1角5分。這個(gè)環(huán)節(jié)是開課環(huán)節(jié)，建議你課前把這個(gè)問(wèn)題先隨機(jī)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，看他們都有怎樣優(yōu)異的回答和亮點(diǎn)。）師：老師認(rèn)同XX的看法，師說(shuō)出剛才學(xué)生講話比較優(yōu)異的看法。2）填一填，說(shuō)一說(shuō)其他文具的價(jià)錢。①師：請(qǐng)同學(xué)們拿出題單看第1題，聽清要求。（放慢語(yǔ)速說(shuō)要求）先獨(dú)立填寫，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎么想的怎么填的？生小組活動(dòng)（教師巡視并指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生所在小組討論活動(dòng)。）（我想了下，這個(gè)需要思慮，限制時(shí)間擔(dān)憂學(xué)生緊張，難有思想的火花迸出，暫時(shí)依據(jù)學(xué)生達(dá)成情況隨機(jī)掌握，不超出5分鐘）②小組報(bào)告溝通。（請(qǐng)三個(gè)小組代表講話，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，假如組內(nèi)沒回答上老師問(wèn)題，請(qǐng)班上其他同學(xué)補(bǔ)充2~3分鐘）1）師貼紙條：每支鉛筆元?jiǎng)偛臱小組動(dòng)作最快，請(qǐng)x小組起立。怎么填的？（2）生：0元5角0分（生說(shuō)師貼紙條0元5角0分）師：怎么想的？小組生2答師：咦，鉛筆的價(jià)錢里邊怎么有兩個(gè)“0”呢？小組生3：因?yàn)殂U筆是5角，不夠1元，所以“元”的地點(diǎn)上用0占位，“分”的地點(diǎn)上沒有也用0占位。師：看來(lái)老師考不倒你們，真是積極動(dòng)腦，積極講話的小組。面向全班：看到這個(gè)0，老師想到有的標(biāo)價(jià)上是這樣，PPT（元是怎么回事？那這個(gè)呢？Ppt出現(xiàn)一張紙?jiān)熧N每把尺子元?jiǎng)偛盼野l(fā)現(xiàn)第X小組的同學(xué)豎著小耳朵聽著真認(rèn)真，（夸小組學(xué)生），請(qǐng)第X小組的同學(xué)回答。小組生1：，是1元0角6分。師貼紙條問(wèn)：怎么想的？3）最后一個(gè)，X小組回答。4）師貼，隨讀生：6元6角6分。師：鋼筆價(jià)錢里的3個(gè)6表示的意思相同嗎？生：第一個(gè)6表示6元，第二個(gè)6表示6角，第三個(gè)6表示6分。師：同一個(gè)數(shù)字在不相同的地點(diǎn)表示的意思不相同，說(shuō)得真好！為你們鼓掌?。◣煿恼疲?/p>

出示隨讀生出門購(gòu)物的圖片，請(qǐng)他回答“15元”。（他回答的同時(shí)，教師PPT展現(xiàn)十元和五元人民幣幫助他進(jìn)一步成立十元、五元與相應(yīng)面值人民幣的聯(lián)系）【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)逛文具店照片再現(xiàn)購(gòu)物場(chǎng)景，牢固過(guò)去知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)該生講堂學(xué)習(xí)興趣。和同學(xué)一同仔細(xì)察看情況圖，聽同學(xué)說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)妄圖】聽同學(xué)說(shuō)，初步認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。參加小組學(xué)習(xí)，在伙伴或老師幫助下填一填，伙伴教說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)妄圖】與其他同學(xué)活動(dòng)一致，達(dá)成個(gè)別設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，再次認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。隨班就讀學(xué)生說(shuō)鋼筆的價(jià)錢。【設(shè)計(jì)妄圖】進(jìn)一步感知以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。文具店——小數(shù)的初步板書設(shè)計(jì)像、、、??的數(shù)，都是小數(shù)。3.15作：三點(diǎn)一五0.50作：零點(diǎn)五零整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分授課反?。菏潜贝笕晟蟽?cè)第八元的內(nèi)容，在學(xué)生二年所學(xué)的元角分的的基上，第一次接觸小數(shù)，然是第一次接觸小數(shù)，可是他在生活中卻已不單一次的接觸小數(shù)，所以，學(xué)生小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含。本，我將授課的重點(diǎn)落在：能寫的小數(shù)；合詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意，部分內(nèi)容是借助“元”位的小數(shù)作平臺(tái)，學(xué)生在詳細(xì)的情況中初步小數(shù)。第一我得在以下幾個(gè)方面表好:1、學(xué)生的生活和知基，促知的遷移。小數(shù)在生活中有著寬泛的用，學(xué)生已有的生活和知基就是一種重要的程源，本以學(xué)生最熟悉的元、角、分背景，來(lái)幫助學(xué)生初步理解小數(shù)的意，知道表示價(jià)的小數(shù)的含。在的一開始就直接出示今天要學(xué)的小數(shù)，得出要研究的素材，一開始孩子就于極的學(xué)狀，他必去搜尋知中與本知相關(guān)的所有知，學(xué)做好了必要的知準(zhǔn)，，而沒有把學(xué)生看作容器，沒有把學(xué)生于小數(shù)的已有看作學(xué)新知的阻攔，而是把種累的作一步學(xué)的源。正如奧伯所言：“新知之舟泊在舊知的上”。2、采用適合學(xué)生知律的授課方法。小數(shù)的是學(xué)生數(shù)域上的一次。對(duì)于小數(shù)各部分的名稱和寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描繪性定等數(shù)學(xué)事和定的學(xué)，其是屬于知域中的所“述性知”，無(wú)法也無(wú)必要行研究式學(xué)。于是我適地采用了存心接受學(xué)的方式，通關(guān)性的，啟學(xué)生去思慮，學(xué)生溝通，再配以教的適合解，符合知的型特點(diǎn)和學(xué)生的知律。3、適關(guān)注隨班就學(xué)生的堂參加情況，激隨生的學(xué)趣，立隨生自信心堂授課前，我認(rèn)識(shí)了隨生本所擁有的知基，和隨生一同到校外的“文具店”體了一次物，把隨生的次物作整堂的授課情境。我現(xiàn)了隨讀生在這節(jié)課中素來(lái)都在積極的參加進(jìn)講堂學(xué)習(xí)中，興趣濃重，獲取了較好的學(xué)習(xí)效果。甚至在其他同學(xué)將“”錯(cuò)讀成了“零點(diǎn)八十八”后，隨讀生小瑋還主動(dòng)高聲的糾正應(yīng)讀作“零點(diǎn)八八”，我實(shí)時(shí)讓他當(dāng)小老師教同學(xué)讀，此時(shí)我看到他露出了燦爛的笑臉。所以，我仍是堅(jiān)信那句話：愛和堅(jiān)持，可以創(chuàng)辦奇景！課上完了，不足的