成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計

成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計隨著我們國家高等教育體制改革的不斷深化，高等教育逐步由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計的范文，歡迎大家瀏覽參考!成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計篇1試析我們國家成人高等教育的價值定位與科學(xué)發(fā)展上個世紀(jì)80年代初到90年代中期，得益于改革開放的春風(fēng)和教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的寬松，成人高等教育如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。這是由于一方面，整個社會肌體處于解構(gòu)再造，各行各業(yè)百廢待興，亟需人才;另一方面，成人高等教育系養(yǎng)在深閨人未識的稀缺品，社會對學(xué)歷文憑需求旺盛。而且成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)重視內(nèi)涵打造，追求質(zhì)量和美譽度，社會效益良好。但進(jìn)入90年代后期以后，隨著高等教育大眾化的到來和教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊，成人高等教育每況愈下，生源萎縮，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，教育品質(zhì)和形象下滑，昔日頭上耀眼的學(xué)歷文憑光環(huán)暗淡，發(fā)展步履蹇澀，前景微茫，可謂望斷天涯路也望不見本人的路。成人高等教育怎樣破冰，走出生存幽谷，謀求科學(xué)發(fā)展已成為時下嚴(yán)峻的課題。一、對我們國家成人高等教育價值定位的檢視與反思價值定位的缺失是導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展陷入窘境的關(guān)節(jié)點和根本所在。認(rèn)識你本人，這個刻在古希臘德爾斐城遺址阿波羅神廟墻上的神諭，千百年來霧一般地迷惑著人們困擾著人們!蘇格拉底有一句名言也是：認(rèn)識你本人。成人高等教育的發(fā)展與人的發(fā)展一樣，認(rèn)識本人是關(guān)鍵。認(rèn)識本人就是要有其明確的價值定位，這包括兩層涵義：其一是成人高等教育知足社會何種需求，即為社會培養(yǎng)什么樣的人;其二是成人高等教育知足受教育者個體何種需求。長期以來成人高等教育不認(rèn)識本人，沒有明確的價值定位，詳細(xì)表如今兩方面：一方面，從知足社會需求層面來看，成人教育高等人才培養(yǎng)目的定位混沌暗昧，沒有獨特的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系。首先，與普通高等教育相比，成人高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，學(xué)術(shù)性不夠，實用性又不強，向上不能頂天，向下不能立地，既無高等學(xué)歷文憑教育的悅?cè)松耥?，又無個性風(fēng)采。主要表現(xiàn)為：1.就本、?？茖W(xué)歷教育人才培養(yǎng)來看，成人高等教育長期彷徨于普通教育培養(yǎng)目的領(lǐng)地，發(fā)展途徑上存在著嚴(yán)重的普教化依靠傾向：很多高校成人教育仍然擺脫不了單純追求學(xué)歷教育的誤區(qū)，把成人高等教育簡單理解為學(xué)歷補償教育，關(guān)注學(xué)歷卻忽略了成人，在專業(yè)設(shè)置、課程安排，教學(xué)資料選用，到教學(xué)目的、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上完全照搬普通高等教育的體系形式。由于對普通高等教育人才培養(yǎng)形式的一味地途徑依靠，造成在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)高校成人高等教育畢業(yè)學(xué)員在基本素質(zhì)上遠(yuǎn)遜色于普通高等教育畢業(yè)生;2.就學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)來看，也表現(xiàn)出與社會需求的極大不適應(yīng)。表如今學(xué)科點研究生人才供應(yīng)與社會需求也嚴(yán)重脫節(jié)。社會對成人教育研究生的需求構(gòu)造是多樣的，成人教育研究機構(gòu)需要學(xué)術(shù)型人才，廣闊的成人教育實踐領(lǐng)域更需要有大量的有實踐經(jīng)歷和一專多能、一技多能的復(fù)合型和實用型人才，而現(xiàn)階段成人高等教育培養(yǎng)出來的研究生大多是單一的學(xué)術(shù)型人才，難以與市場需求相接壤;3.與職業(yè)教育相比，成人高等教育崗位針對性不強，培養(yǎng)的人才在職業(yè)技能上比不上職業(yè)教育，培養(yǎng)的人才在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)技術(shù)技能性差，除了手中握有一張學(xué)歷文憑外，腹中羞澀，無一技之長。另一方面，從服務(wù)于受教育者個體需求層面來看，成人高等教育服務(wù)價值訴求短視化傾向嚴(yán)重。成人高等教育服務(wù)僅止于大中型城市中那些或奔于生計、或忙于工作的工作人群，成人高等教育提供的教育服務(wù)僅止于謀生層面的知足職場生活需要的學(xué)歷文憑教育，而那些退職人員(包括老年人群)、賦閑在家人群、以及職業(yè)人群工作之余的閑暇生活并未完全納入其視野，成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)對于陶冶志趣和性情、豐富精神生活、具體表現(xiàn)出生命高級形態(tài)的樂生層面的雅閑教育視而不見。成人高等教育提供的教育資源不能充分知足社會成人生命意義存在的不同側(cè)面的需求。成人高等教育喪失了成人性教育的本體功能，走上了片面追求學(xué)歷的唯工具化的迷途。綜上所述，不認(rèn)識本人，價值定位的缺失使我們國家成人高等教育發(fā)展長期以來一直浮游于普通高等教育的價值目的界面，沒有自己生長根基，沒有本人的教育特色和核心競爭力，進(jìn)而使得一方面投入產(chǎn)出質(zhì)量差，培養(yǎng)的人才不能知足社會有效需求，另一方面，投入產(chǎn)出率低，由于培養(yǎng)目的和教育形式與普通高等教育的同質(zhì)化競爭導(dǎo)致比擬優(yōu)勢殆盡，致使生源幾臨荒竭，生存與發(fā)展岌岌可危。故此，成人高等教育服務(wù)目的亟需反思、檢視和重構(gòu)。二、以需求為導(dǎo)向的成人高等教育價值的重新定位任何教育的目的都是需求導(dǎo)向，以服務(wù)和知足需求包括社會需求和個人需求為導(dǎo)向的。成人高等教育要走出低谷，謀求進(jìn)一步發(fā)展，也必須遵循這一規(guī)律，重新進(jìn)行價值定位，以發(fā)展本人的比擬優(yōu)勢。一方面，從成人高等教育知足社會需求層面來看，要求做到：1.成人高等教育的本、?？茖W(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才為主，以避開與普通高等教育的同質(zhì)競爭。成人高等教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)目的懸殊，各有千秋。普通高等教育是通過對受教育者理論基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的熔鑄和夯實，以培養(yǎng)通用型人才。而成人高等教育主要培養(yǎng)實用型人才，它不強調(diào)專業(yè)理論知識的厚度和深度，以專業(yè)理論知識的實用和夠用為原則，目的是培養(yǎng)學(xué)員在勞動工作崗位的應(yīng)用能力、職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和社會生活的適應(yīng)能力;2.成人高等教育學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)仍以精英型為主，但也強調(diào)其對社會的適用性。要以素質(zhì)為魂，能力為導(dǎo)向。成人高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是既具有較寬厚的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強的科學(xué)研究能力、實踐能力和職業(yè)拓展能力的復(fù)合型人才。這要求應(yīng)加大研究生專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的改革力度，在專業(yè)研究方向上要拓寬，碩士點研究方向的開設(shè)，要盡量關(guān)涉一個研究領(lǐng)域，而不要僅僅關(guān)涉一個研究問題，以加強研究生走上社會的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。要把各個研究方向應(yīng)該開設(shè)的主干課程和相關(guān)的理論知識課程逐步開設(shè)齊全，改變那種有什么教師就開設(shè)什么課程的做法，以免造成因研究生在研究方向方面的知識缺陷而帶來研究生畢業(yè)質(zhì)量的降低和就業(yè)方面的困難;3.鑒于成人高等教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的的穿插性，成人高等教育非學(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)人才為主。另一方面，從服務(wù)于受教育者個體需求的層面來看，成人高等教育應(yīng)以提高社會成人的生活檔次和生活質(zhì)量為終極價值訴求。成人高等教育不僅為成人個體提供生存之需的、有助于其職業(yè)能力提升的智慧樹上的果子，即職后職業(yè)崗位技術(shù)教育與培訓(xùn)，而且還應(yīng)為成人個體提供慰藉心靈、拓展和提升心靈境界、使生命得到滋養(yǎng)和喜樂的生命樹上的果子，即雅閑教育。據(jù)此，在一定程度上，我們能夠把成人高等教育定位于提升生活檔次的生活教育。成人高等教育服務(wù)目的應(yīng)依循人本性原則，應(yīng)以能給社會成人帶來實惠，帶來生命的喜樂為繩墨，而不僅僅是一紙文憑。三、科學(xué)設(shè)計我們國家成人高等教育今后的發(fā)展途徑經(jīng)過重新價值定位后的我們國家成人高等教育今后的科學(xué)發(fā)展途徑如下：(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)構(gòu)造成人高等教育人才培養(yǎng)構(gòu)造的優(yōu)化是解決成人高等教育人才培養(yǎng)供求失衡的客觀要求。立足于服務(wù)于社會成人生活質(zhì)量提高的終極價值訴求，圍繞服務(wù)社會成人的核心價值理念，要通過系統(tǒng)調(diào)查，實地考察，重點從教育目的、教育內(nèi)容與手段、辦學(xué)條件與方式等多個方面出發(fā)，將成人高等教育人才培養(yǎng)構(gòu)造進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以提高成人高等教育的市場針對性，社會奉獻(xiàn)率，進(jìn)一步加強成人高等教育的社會吸引力。1.優(yōu)化人才培養(yǎng)層次構(gòu)造。成人高等教育人才培養(yǎng)層次構(gòu)造應(yīng)為橄欖型。上邊是博士生人才、研究生人才和本科人才，下邊是低學(xué)歷人才，居于中間的是?？迫瞬?。中國社會目前稀缺的是居于中間的實戰(zhàn)型專業(yè)技術(shù)人才，頂層的高學(xué)歷精英人才和底層的低學(xué)歷第一線人才則資源豐富。中間的?？茖哟稳瞬艖?yīng)加大。成人高校?？迫瞬排囵B(yǎng)應(yīng)陽光普照，采取寬進(jìn)嚴(yán)出、學(xué)生注冊即可入學(xué)的辦法，讓所有想進(jìn)入?？茖哟紊钤斓那髮W(xué)者進(jìn)入無障礙;2.優(yōu)化人才培養(yǎng)類型構(gòu)造。一是重點培養(yǎng)新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位所需的專業(yè)技術(shù)人才。要積極探尋求索與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、行業(yè)構(gòu)造和技術(shù)構(gòu)造調(diào)整相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)形式。二是重點培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的實用性人才和農(nóng)村實用型人才。要把辦學(xué)定位進(jìn)一步向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)移，提高成人高等教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)度和對接度，要努力探尋求索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才培訓(xùn)新形式。(二)拓展人才培養(yǎng)的辦學(xué)形式長期以來，成人高等教育人才培養(yǎng)辦學(xué)形式單一，學(xué)歷化、正規(guī)化色彩濃郁。伴隨著高等教育大眾化的沖擊，成人學(xué)歷教育和成人正規(guī)教育走向式微，但成人社區(qū)教育、成人非學(xué)歷、非正規(guī)教育卻日漸幽香浮動，魅力凸顯。這使得成人高等教育在霧失樓臺，月迷津渡中有了新的發(fā)展生機。時下，成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)教育理念已落座于開放辦學(xué)的船艦上，但行動還單獨搖曳在傳統(tǒng)封閉辦學(xué)的獨木舟上，所以，當(dāng)務(wù)之急，行動是關(guān)鍵!成人高校必須放開胸襟，走出學(xué)歷教育、正規(guī)教育的幽谷，拓展人才培養(yǎng)的功能，實現(xiàn)學(xué)校教育與社區(qū)教育牽手，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育聯(lián)袂、正規(guī)教育與非正規(guī)教育結(jié)合。這是成人高等教育面臨時代挑戰(zhàn)，進(jìn)行自己拯救的破題之策。(三)建立人才培養(yǎng)與市場對接機制市場是檢驗人才社會適應(yīng)性的晴雨表和指示器，也是成人高等教育賴以生存的土壤。為此，要求建立人才培養(yǎng)與市場對接機制。(四)加強教育機構(gòu)的重組和再造近年來，各成人高等教育機構(gòu)之間受經(jīng)濟利益驅(qū)動，無視社會效益，搶生源、盲目擴張，重復(fù)建設(shè)，陷入惡性競爭，造成諸侯教育。要本著自愿、互利和互惠的原則，以市場為紐帶，對成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行重組再造，通過學(xué)校與學(xué)校之間建立合作聯(lián)盟，在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)設(shè)施場地、師資隊伍等方面進(jìn)行整合，全面盤活現(xiàn)有高校成人高等教育資源存量，以改變各成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費、肌能內(nèi)耗、社會信譽度和美譽度降低的局面，實現(xiàn)1+12規(guī)模效應(yīng)。目前，高校成教肌體的重組和再造是緩解成人高等教育市場供求矛盾、解決成人高等教育有效需求缺少之痼疾的誠切呼喚，是成人教育在面臨高等教育大眾化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之際、絕處逢生的破冰之舉。(五)實行拋錨式專業(yè)定位制要針對成人高等教育人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)現(xiàn)狀，著力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的深度改革，要透過光怪陸離的市場表象，對市場需求展開洞幽燭微的研究，找出合適成人高等教育特點的、能與市場需求相接壤的成人高等教育人才培養(yǎng)形式。建議可嘗試采用拋錨式專業(yè)定位制。即學(xué)生入學(xué)前，學(xué)?；蜣k學(xué)機構(gòu)不按專業(yè)而按學(xué)科招進(jìn)學(xué)生，學(xué)生入學(xué)后，在經(jīng)過一段時間的學(xué)科基礎(chǔ)課程教育訓(xùn)練后，學(xué)校根據(jù)對市場人才需求總體趨勢的預(yù)測，再結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，進(jìn)行拋錨，即對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的確定，學(xué)校按市場對不同專業(yè)人才知識構(gòu)造素質(zhì)的不同要求，開設(shè)課程，設(shè)計教學(xué)形式，進(jìn)行有的放矢地分類教學(xué)，使培養(yǎng)的人才規(guī)格貼緊市場需求。(六)豐富成人高等教育課程體系的內(nèi)涵課程體系是成人高等教育人才培養(yǎng)的載體，是成人高等教育知足社會需求、彰顯社會價值的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。著眼于成人高等教育對社會人才培養(yǎng)目的的實用性和對受教育者個體生命的深切關(guān)心，成人高等教育課程體系內(nèi)涵亟待豐富。要求做到：1.在課程目的的設(shè)定上，要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)歷教育課程目的向?qū)W力教育課程目的轉(zhuǎn)變。學(xué)力教育課程目的凝合成人特點，著力培養(yǎng)學(xué)員獲取知識的能力，運用知識的能力和在實踐中的創(chuàng)新能力。二是由側(cè)重社會職業(yè)需要的課程目的向兼顧學(xué)習(xí)者本身興趣與發(fā)展的課程目的轉(zhuǎn)變，以具體表現(xiàn)出人的生命全面、自由與和諧發(fā)展的教育觀;2.在課程開發(fā)的可行性研究上，要具體表現(xiàn)出對社會成人明察秋毫、深切入微的主體關(guān)心，要嵌入深層次的渺觀層面的成人個體的真實生活世界包括勞動生活世界、職業(yè)生活世界、閑暇生活世界、人際生活世界、情感生活世界和心靈生活世界進(jìn)行研究。要積極開展市場調(diào)研，應(yīng)根據(jù)成人群體的年齡、性別、職業(yè)、收入、社會階層、心理構(gòu)造等細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)對成人群體進(jìn)行細(xì)分，然后針對不同細(xì)分群體的學(xué)習(xí)興趣點和特定學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行深化研究，開發(fā)合適成人口味的課程;3.在課程內(nèi)容設(shè)計上，要堅持實用性和生活性相結(jié)合的原則。一要密切關(guān)注職場發(fā)展變化的需要，增加行業(yè)、崗位針對性強的實用性課程，減少理論性課程;二要針對成人閑暇生活的需要，開設(shè)豐富多樣的課程，發(fā)展快速式、菜單式的課程模塊，知足成人多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時在課程開設(shè)上采用套餐式，即由學(xué)員根據(jù)本身的智能天稟、興趣喜好和實際情況自主選擇合適本人的課程;4.在課程施行上，倡導(dǎo)活動課程的開展。成人教育課程施行的目是要激發(fā)學(xué)員本身解決問題的靈感、洞見和熱情。要以生活為載體，經(jīng)歷為資源，針對成人生活閱歷和工作經(jīng)歷豐富這一特點，廣泛拓展教育活動領(lǐng)域和形式，開展現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)員在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富生命，體驗生命的快樂;5.在課程評價上，要將量化評價與質(zhì)化評價有機結(jié)合起來，重視對學(xué)員社會能力、動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等方面的評價。成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計篇2成人高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育融合的優(yōu)勢與形式分析隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)對傳統(tǒng)成人教育形式產(chǎn)生了重大的影響，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)逐步成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。我們國家目前成人高等函授教育的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時代的要求，必須進(jìn)行教學(xué)方式改革。融合網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建適應(yīng)信息化成人教育的新型遠(yuǎn)程教學(xué)形式，是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。一、成人高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育融合的優(yōu)勢分析(一)實現(xiàn)不受地域限制的、低成本的教育網(wǎng)絡(luò)教育能夠克制不同地區(qū)的限制，能夠?qū)μ幱诓煌貐^(qū)的學(xué)員進(jìn)行包括點播、交互或現(xiàn)場直播等方式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)師生異地同步教學(xué)。因而，它有利于解決偏僻地區(qū)集中上課費用高、教學(xué)難度大的現(xiàn)實問題，有助于為分布于不同經(jīng)濟發(fā)展水平地區(qū)的期望得到學(xué)歷教育的人員提供高等教育時機。(二)實現(xiàn)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的交互式在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的異地遠(yuǎn)程交互，到達(dá)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間雙向、多向互動并及時反應(yīng)的交互式教學(xué)效果，具有很強的靈敏性。同時，多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更生動形象，課程學(xué)習(xí)的經(jīng)過中引入監(jiān)控和評估機制，保障了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有利于學(xué)員對所學(xué)專業(yè)知識與實踐技能的理解和把握，能夠促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。(三)實現(xiàn)資源分享以及個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)各地學(xué)員接受高校優(yōu)質(zhì)師資的統(tǒng)一授課，通過對高校優(yōu)質(zhì)課程資源的充分分享利用，提高成人學(xué)歷教育的實際效果。同時還可知足學(xué)員個性化學(xué)習(xí)需求，即學(xué)員能夠靈敏安排適宜的時間參加學(xué)習(xí)，因此能夠減少或避免對學(xué)生所在單位工作和家庭的影響，并節(jié)約學(xué)習(xí)費用。(四)能夠完好記錄學(xué)習(xí)經(jīng)過，實現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺還能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)過進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和記錄，通過在課件制作中遵循SCROM標(biāo)準(zhǔn)，管理平臺可監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)的經(jīng)過和進(jìn)度，平臺能夠?qū)W(xué)員學(xué)習(xí)的經(jīng)過中的登錄情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、日常討論、答疑介入、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)經(jīng)過記錄下來以獲得構(gòu)成性考核，并以自測系統(tǒng)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)目的多年來，遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直把教學(xué)質(zhì)量視為成人教育辦學(xué)的生命線，堅持質(zhì)量、規(guī)模、構(gòu)造和效益相統(tǒng)一的原則，積極推進(jìn)和深化成人高等教育教學(xué)改革，加強成人教育教學(xué)研究，積極改良教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高管理水平，在成人教育領(lǐng)域的各個方面都獲得了令人滿意的成績，但同時也出現(xiàn)了一些問題。繼續(xù)教育學(xué)院需要面對現(xiàn)實進(jìn)一步處理好規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量、效益的關(guān)系，實現(xiàn)成人高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展。因而，確定現(xiàn)階段目的為：實現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理的信息化、建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源改造成人教育，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校辦學(xué)以及各地函授站的教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。三、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)分析(一)統(tǒng)一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教學(xué)管理體系網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)要實現(xiàn)教學(xué)和教務(wù)信息的溝通，實現(xiàn)信息流的發(fā)布及管理，尤其是學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)如學(xué)籍信息、成績記錄等，為了保證系統(tǒng)中所有教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，遼寧科技大學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的項目建設(shè)基于同一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上展開，實現(xiàn)不同業(yè)務(wù)模塊之間數(shù)據(jù)的無縫流轉(zhuǎn)以及部門之間的數(shù)據(jù)順暢傳遞。整體系統(tǒng)堅持統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理形式下，所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)一在同一關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，保證安全，所有的教學(xué)管理部門通過分布協(xié)同管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)流的安全準(zhǔn)確運行，減少數(shù)據(jù)傳遞經(jīng)過中的誤差，保證教學(xué)經(jīng)過安全高效的運行。(二)全方位、多流程功能強大的管理平臺建設(shè)學(xué)院以往在教學(xué)管理經(jīng)過中大量的數(shù)據(jù)采用文本或者電子稿管理，效率不高。因而，教學(xué)管理功能必須得到很好的加強，并以此為基礎(chǔ)為將來的高層次的教學(xué)進(jìn)一步的擴大，都需要一個功能強大的教學(xué)管理平臺為系統(tǒng)支撐。這也是本次系統(tǒng)建設(shè)的重點。通過初期系統(tǒng)調(diào)研，確定在本次的教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中，招生、學(xué)籍、教學(xué)資料、財務(wù)、成績、課程等教務(wù)管理流程都是本次管理平臺建設(shè)的重點目的，一個符合學(xué)院全方位多角度的信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的關(guān)鍵所在。(三)學(xué)生為中心、課程為單元一體化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支撐系統(tǒng)隨著學(xué)生數(shù)量的增長，各地函授站以及校內(nèi)的二級學(xué)院都面臨著教學(xué)任務(wù)繁重，教師教學(xué)任務(wù)重、出差費用增加的問題。為了解決該問題，通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的形式，提供在線點播的教學(xué)資源、在線答疑成為一種有效的輔助教學(xué)手段，教師能夠快速方便的建立相關(guān)的課程資源，快速積累大規(guī)模的教學(xué)資源成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師課程資源積累主要采用三個方式：在線的WEB課件資源制作、流媒體課程的同步錄制、精品課程的外包制作服務(wù)或者購買相應(yīng)的一些教學(xué)課件，通過我們的實踐證實，這幾種形式都是方便快速的教學(xué)資源積累形式。(四)全方面的數(shù)據(jù)輸出和報表管理體系統(tǒng)在現(xiàn)有的教學(xué)管理經(jīng)過中，從教學(xué)計劃、學(xué)籍管理、成績管理到畢業(yè)學(xué)位管理的等一系列的教務(wù)教學(xué)管理環(huán)節(jié)中都牽涉到了數(shù)據(jù)輸出的管理任務(wù)。教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，學(xué)生從招生到畢業(yè)經(jīng)過中，牽涉到招生考試錄取后，數(shù)據(jù)的導(dǎo)入以及各地函授站的分配、考生個人信息、資費以及各類信息的打印輸出以及向省內(nèi)的管理部門報數(shù)據(jù)的工作，全方面的數(shù)據(jù)輸出和報表統(tǒng)計管理體系在整體的教學(xué)教務(wù)占有了重要的地位，也是本系統(tǒng)建設(shè)的需求重點之一。系統(tǒng)能夠自動從統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù)，提供多種格式的方便直觀的報表統(tǒng)計，進(jìn)而極大地減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)。四、網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)詳細(xì)措施(一)總體規(guī)劃、分步施行此次網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的業(yè)務(wù)功能比擬多、需求復(fù)雜、將來用戶需要逐步適用等因素，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用和完善是一個長期的經(jīng)過。因而，系統(tǒng)需要分階段，分層次施行。同時為提高系統(tǒng)的可擴展性，保證整體系統(tǒng)長久的生命力，要整體規(guī)劃，站在整體和全局的觀點上籌劃。(二)采用先進(jìn)、成熟和開放的技術(shù)道路平臺系統(tǒng)采用Web、三層技術(shù)，實現(xiàn)核心數(shù)據(jù)庫、核心業(yè)務(wù)邏輯與用戶界面分離;系統(tǒng)的各功能模塊間實現(xiàn)功能獨立、松懈耦合、接口開放，便于擴大;系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S構(gòu)造。(三)堅持規(guī)范的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)軟件開發(fā)在遵循總體設(shè)計，分步施行的基礎(chǔ)上，堅持整個軟件工程必須標(biāo)準(zhǔn)化，有國家標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行國標(biāo)，有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。(四)突出遼寧科技大學(xué)教育特色，符合學(xué)校管理形式系統(tǒng)合適學(xué)院的實際情況，能夠知足學(xué)院對提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)環(huán)節(jié)把握，提高教學(xué)跟蹤環(huán)節(jié)，提高管理效率和經(jīng)濟效益的要求。同時針對遼寧科技大學(xué)的教學(xué)特色，提供了完好的資源建設(shè)和教學(xué)特色支持體系。充分有效整合利用了學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)院管理的實際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建成了具有特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源組織和教務(wù)管理系統(tǒng)。(五)充分考慮到現(xiàn)階段和將來網(wǎng)絡(luò)教育形式的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺設(shè)計在方便性和易用性基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的考慮，讓學(xué)院管理人員以及教師學(xué)員能夠迅速把握系統(tǒng)使用，真正地做到提高效率。并著眼于學(xué)院將來的發(fā)展形式，提高兼容性，快速適應(yīng)管