《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思（通用5篇）

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《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思篇1

《電》這一單元是四班級(jí)第一個(gè)單元，本單元的教學(xué)活動(dòng)是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓同學(xué)體驗(yàn)電與生活的親密關(guān)系，整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查同學(xué)的生活閱歷開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動(dòng)最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>

《導(dǎo)體與絕緣體》一課是討論物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個(gè)部分。一是：檢測(cè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)多次的試教和幾次改稿；最末執(zhí)教的過(guò)程中也是有得有失，感受頗多?，F(xiàn)反思如下：

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)當(dāng)“用教材教”而不是“教教材”。對(duì)于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不只是讓同學(xué)記住兩個(gè)抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)受、親身體驗(yàn)這兩個(gè)概念“誕生”的過(guò)程，才是重中之重。

鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和同學(xué)一起回顧電路檢測(cè)器的運(yùn)用方法和留意點(diǎn)。之后的“檢測(cè)材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過(guò)盡可能多的實(shí)物的檢測(cè)讓同學(xué)在檢測(cè)的過(guò)程中,親身體驗(yàn)到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給同學(xué)預(yù)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)之前，為了使同學(xué)更規(guī)范地開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出試驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先猜測(cè)后檢測(cè)。在同學(xué)的科學(xué)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由詳細(xì)實(shí)物到抽象概念的過(guò)渡，同學(xué)的探究仔細(xì)投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對(duì)概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。

課堂上有機(jī)地融合了“安全用電”的思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過(guò)同學(xué)的爭(zhēng)論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了同學(xué)們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的考前須知，形成安全用電的生活意識(shí)。而本節(jié)課的最大難點(diǎn)就是讓同學(xué)知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問(wèn)到人體、水究竟是導(dǎo)體還是絕緣體時(shí)。同學(xué)立即就想到用剛才試驗(yàn)用的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。于是，有的同學(xué)用自己的手去連接電路了，……但是，無(wú)論他們?cè)鯓釉囆襞葸€是不亮，很多同學(xué)們好像確信人體是絕緣體了。這時(shí)一位同學(xué)說(shuō)：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時(shí)，人站在樹(shù)下躲雨會(huì)遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個(gè)人觸電時(shí)，另一個(gè)人徑直用手去拉他時(shí)，也會(huì)觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，這是科學(xué)的立場(chǎng)?！暗俏覀?cè)鯓幼鲈囼?yàn)來(lái)證明呢？”同學(xué)們不禁陷入了苦思之中，我趁機(jī)提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出許多呢？我們?cè)诎踩秒姷那疤嵯拢覀冊(cè)龃蟾呻姵氐碾娏勘热缯f(shuō)100節(jié)電池去“進(jìn)行試驗(yàn)行不行呢？”這時(shí)同學(xué)的思維又異樣活躍起來(lái)了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測(cè)器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對(duì)人體而言很危急了。

一節(jié)課過(guò)后，同學(xué)經(jīng)受了“自主、合作、探究”的過(guò)程，掌控了科學(xué)探究的方法，培育了同學(xué)的綜合技能。

另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：

第一、在指導(dǎo)電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性的留意點(diǎn)時(shí)，過(guò)于心急進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來(lái)同學(xué)子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能根據(jù)要求進(jìn)行。

第二、對(duì)于我這名新手老師而言課堂掌控敏捷度很不夠。沒(méi)能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在回答下列問(wèn)題時(shí)的微小動(dòng)態(tài)。實(shí)時(shí)作出針對(duì)性的解答。

第三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段還不夠嫻熟,不能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在互動(dòng)中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓舞。

總之，經(jīng)受了這次活動(dòng)的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)閱歷。我會(huì)再接再厲、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中積累閱歷，從同學(xué)科老師們身上吸取聰慧和能量，不斷提高自己的教學(xué)技能。

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思篇2

通過(guò)本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得好的地方有如下幾點(diǎn)：

1、精彩的情景導(dǎo)入

本節(jié)課，我不像一般的操作那樣，以電路復(fù)習(xí)為切入。而是先讓同學(xué)從身邊的日常生活當(dāng)中去感受電對(duì)人們的重要；然后話(huà)題一轉(zhuǎn)，通過(guò)孩童觸電身亡的事項(xiàng)告誡同學(xué)：日常生活中肯定要留意用電安全。整個(gè)過(guò)程精彩而且貼合同學(xué)實(shí)際生活認(rèn)知，能開(kāi)啟同學(xué)思維，誘發(fā)他們的思索，對(duì)本節(jié)課的順當(dāng)開(kāi)展有著重要的作用。

2、敏捷運(yùn)用教材

針對(duì)同學(xué)現(xiàn)有的技能水平，我先讓同學(xué)進(jìn)行幾分鐘的自學(xué)掌控規(guī)章，要求同學(xué)仔細(xì)閱讀教材上提供的討論計(jì)劃，讓同學(xué)利用教材作為學(xué)習(xí)資源的技能，同時(shí)也培育同學(xué)自學(xué)技能。然后，再抽出其中一組演示一次，讓全體同學(xué)共同落實(shí)討論計(jì)劃，這樣做可以減削時(shí)間，又能提高活動(dòng)的實(shí)效性。又如，盡管教材中要求檢測(cè)25種物品，但我只選用了15種，而且，我只為同學(xué)提供了10種物品，這里老師沒(méi)有提供全部的15種物體，留一些＂空白＂給同學(xué)，期望同學(xué)能從身邊找出可以供檢測(cè)的東西，體會(huì)到身邊到處有科學(xué)。通過(guò)檢測(cè)15種物體，讓孩子有足夠的閱歷認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體。這樣，我依據(jù)同學(xué)的狀況制造性地將更多的時(shí)間留給同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通試驗(yàn)結(jié)果，找出新的問(wèn)題，這樣做更能激發(fā)同學(xué)的思維，為同學(xué)將來(lái)的進(jìn)展鋪路。

3、重視與生活的聯(lián)系

科學(xué)來(lái)源于生活，生活中充斥著科學(xué)。在本課教學(xué)中，我把問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之一！本節(jié)課，到處表達(dá)著課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系這個(gè)新課標(biāo)的要求。例如，導(dǎo)入階段、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題、課外拓展以及作業(yè)的布置都表達(dá)了這個(gè)要求。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為實(shí)施得最好的就是課堂上通過(guò)全班同學(xué)一起制定《課室安全用電守那么》到課外的與家人一起制定《家庭安全用電守那么》。我通過(guò)以點(diǎn)帶面，不僅將安全用電知識(shí)與同學(xué)一起共享，更通過(guò)同學(xué)這一途徑將這一意識(shí)帶到家庭、社區(qū)。這些貼近生活的設(shè)計(jì)使科學(xué)教學(xué)貼近生活，特別符合學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知需要，使同學(xué)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，為同學(xué)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。

4、、著重同學(xué)對(duì)課外知識(shí)的獲得

這是我本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)之一?！犊茖W(xué)〔3~6班級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校科學(xué)教育資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類(lèi)。教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更寬闊天地；所以我并沒(méi)有把上下課鈴聲當(dāng)作教室的起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)校探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的；因此，我更重視同學(xué)在課后的更有意義的后續(xù)活動(dòng)，著重拓展同學(xué)的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源。因此，我搜羅了一些課外的知識(shí)讓同學(xué)了解和認(rèn)識(shí)，并在作業(yè)中要求部分家庭條件允許的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)課進(jìn)行整合，從多方面去培育同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情操。

5、培育同學(xué)的科學(xué)的良好習(xí)慣

1、培育同學(xué)細(xì)致試驗(yàn)觀測(cè)的習(xí)慣

試驗(yàn)觀測(cè)是獵取科學(xué)知識(shí)的重要途經(jīng)。在教學(xué)中，為了提高同學(xué)的試驗(yàn)觀測(cè)技能，我給合檢測(cè)計(jì)劃，在指導(dǎo)同學(xué)檢測(cè)試驗(yàn)的過(guò)程中鼓舞同學(xué)有序觀測(cè)、認(rèn)真觀測(cè)、全面觀測(cè)、重點(diǎn)觀測(cè)，著力培育同學(xué)細(xì)心試驗(yàn)觀測(cè)的習(xí)慣。

2、培育同學(xué)收集信息的習(xí)慣

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課標(biāo)指出：“探究的范圍包括提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、試驗(yàn)、觀測(cè)、搜集證據(jù)等活動(dòng)，查閱資料也是科學(xué)探究的一部分?！币虼?，在探究活動(dòng)的過(guò)程中，我著重培育同學(xué)收集信息的習(xí)慣，就是科學(xué)老師的一種責(zé)任。

3、培育同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣

好的東西常常做，就會(huì)形成習(xí)慣，所以在課堂中我著重培育同學(xué)好的試驗(yàn)習(xí)慣，那么試驗(yàn)中的動(dòng)作就肯定要規(guī)范，老師自己要做到嫻熟、自如，精確地示范給同學(xué)看，清楚地講給同學(xué)聽(tīng)，尤其要強(qiáng)調(diào)怎么做、怎么做的.更完滿(mǎn)的意思，這樣才有利于同學(xué)接受正確的技術(shù)動(dòng)作。動(dòng)作規(guī)范原來(lái)就是一種良好的試驗(yàn)習(xí)慣，這一點(diǎn)老師在試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更重地加以強(qiáng)調(diào)。

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思篇3

在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)老師都盼望通過(guò)“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培育和進(jìn)展學(xué)的科學(xué)思維技能。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以老師在教學(xué)中要真正做到仔細(xì)“掌控同學(xué)的發(fā)覺(jué)，激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)討論”故此:

第一，老師要擅長(zhǎng)捕獲有價(jià)值的問(wèn)題：對(duì)于課堂中同學(xué)突然涌現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)約的話(huà)語(yǔ)輕描談寫(xiě)地放過(guò)。老師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些發(fā)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題，將一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使同學(xué)感受到自身思維的價(jià)值，發(fā)生時(shí)常創(chuàng)意新的求知欲望。

第二，是老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，使課堂上發(fā)生思維的碰撞，須要時(shí)將其引向解決，正如“同學(xué)在課堂上無(wú)法用試驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí)，老師不是一下子把電流放大器搬出來(lái)，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自身去探究，找出解決方法，這樣同學(xué)感到的不只是自身積極的思維得到尊敬，更重要的是他們的技能在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源和科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在行為參加的過(guò)程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。

把人體和濕木徑直連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是由于功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，缺乏以使小電燈泡發(fā)亮。而小伙伴們不知道這些。來(lái)自同學(xué)的問(wèn)題，同學(xué)是最感愛(ài)好的，所以我將這一問(wèn)題的討論由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓同學(xué)真真正正地去做科學(xué)討論，從而進(jìn)展了同學(xué)的科學(xué)探究技能，培育了科學(xué)的思維技能。

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思篇4

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課的執(zhí)教過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)于如橡皮、紙、石頭、塑料尺、回形針、鐵釘、銅鑰匙、玻璃、布等材料是否導(dǎo)電沒(méi)有爭(zhēng)議，而對(duì)于鉛筆芯，就有了兩種不同的觀點(diǎn)。有的小組認(rèn)為鉛筆芯簡(jiǎn)單導(dǎo)電，而有的小組認(rèn)為鉛筆芯不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。依據(jù)我的閱歷，鉛筆芯是簡(jiǎn)單導(dǎo)電的，只不過(guò)導(dǎo)電技能較弱，于是，我選取了結(jié)果不同的兩個(gè)小組的鉛筆芯在展示臺(tái)上展示給大家看，果真，一組的小燈泡亮了，只不過(guò)燈光很微弱，而另一組的小燈泡不亮。這是為什么呢？

由于沒(méi)有預(yù)料到這種狀況，我當(dāng)時(shí)只是說(shuō)這種狀況下課后我們?cè)僬J(rèn)真討論。下課后，我就對(duì)這兩種鉛筆芯進(jìn)行了比較和觀測(cè)，發(fā)覺(jué)原來(lái)不能使小燈泡亮的鉛筆芯外面涂了一層絕緣材料，怪不得小燈泡不亮了。隨后我就在想，假如將這個(gè)問(wèn)題在課堂上徑直拋給同學(xué)，讓同學(xué)深入去討論和思索這一意外現(xiàn)象，是不是會(huì)更能引發(fā)孩子們的新奇心，使同學(xué)獲得意外的收獲呢。

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思篇5

這節(jié)課以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為前提，面對(duì)全體同學(xué)，以科學(xué)探究為核心，使同學(xué)了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)培育同學(xué)的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀。科學(xué)探究的過(guò)程主要包括提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀測(cè)試驗(yàn)制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行說(shuō)明、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，但是不可能一節(jié)課把全部的內(nèi)容都一一表達(dá)，在詳細(xì)的教學(xué)中可以依據(jù)需要逐步突出和培育，可以側(cè)重某一環(huán)節(jié)，每節(jié)課側(cè)重幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行培育，逐步養(yǎng)成同學(xué)的科學(xué)習(xí)慣。

這節(jié)課我主要表達(dá)了、制定計(jì)劃、試驗(yàn)和匯報(bào)溝通這四個(gè)部分，在各個(gè)環(huán)節(jié)培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的起始階段，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，由老師設(shè)置一個(gè)情境，引起同學(xué)留意，滿(mǎn)意同學(xué)的新奇心與求知欲，讓同學(xué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要。眾多物體都是同學(xué)熟識(shí)的，老師那么要培育在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。同學(xué)先提出自己的想法，經(jīng)過(guò)小組爭(zhēng)論后確定下來(lái)，選擇試驗(yàn)材料，進(jìn)行試驗(yàn)。放手讓同學(xué)動(dòng)眼觀測(cè)、動(dòng)手試驗(yàn)、動(dòng)腦思索，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，給每個(gè)同學(xué)自行探究的機(jī)會(huì)，施展才智的舞臺(tái)。這時(shí)同學(xué)可以利用混合的知識(shí)制作材料，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和動(dòng)手技能，在試驗(yàn)中同學(xué)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)約的工具進(jìn)行較細(xì)致和有秩序的試驗(yàn)過(guò)程，來(lái)得到更多的信息。

試驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)和溝通是為了培育能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述討論過(guò)程和結(jié)果，同學(xué)能傾聽(tīng)和尊敬同學(xué)的不同觀點(diǎn)。為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我引導(dǎo)同學(xué)：“老師知道同時(shí)們肯定有許多收獲，下面我們就召開(kāi)一個(gè)小小的材料展示會(huì)，當(dāng)聽(tīng)眾要仔細(xì)傾聽(tīng)，得能聽(tīng)出你們有什么不一樣的?！蓖瑫r(shí)同學(xué)思維的完整性、徹底性、深刻性也得到了訓(xùn)練。

教學(xué)中的疏漏

1、時(shí)間不夠用：從制定計(jì)劃到試驗(yàn)探究需要許多時(shí)間，這些時(shí)間和內(nèi)容對(duì)培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)很重要，所以不能壓縮，這樣后面的匯報(bào)和實(shí)際應(yīng)用部分相對(duì)的時(shí)間就緊了一些。

2、有的同學(xué)制定完計(jì)劃以后