《找春天》第一課時教學設計十二篇

《找春天》第一課時教學設計十二篇篇1：《找春天》第一課時教學設計教學目標：知識和能力目標：1.會認9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。過程與方法：從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。教學重點：識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。教學難點：從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景，領會文中所包含的情趣。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一.導入新課。1.聯(lián)系以前所學的課文，回憶春天的特征。2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！3.板書課題：找春天。4.指導讀課題：找什么？（強調(diào)“春天”）二.獨立識字。1.拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。3.標出自然段序號。4.練習讀難讀的自然段。三.小組識字。1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）2.逐個認讀“我會認”中的.生字。（認字）3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）四.朗讀感悟。1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？學生搶答：“找”。2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”等表示動作的詞語表達孩子們急切激動的心情。請學生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作。3.思考：為什么要尋找春天？請學生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？學生討論交流，教師板書：小草野花嫩芽小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴聲）5.小組內(nèi)口頭填空：（探出頭的小草）是春天的眉毛。（早開的野花）是春天的眼睛。（點點嫩芽）是春天的音符。（解凍的小溪）是春天的琴聲。如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）5.男女生對讀4—7段。6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？例：微風溫暖柔和，那是春天的小手吧？五.識字寫字。1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。2.書寫指導。出示“凍、溪、探、搖、解”1）強調(diào)重點筆順、筆畫?！皳u”右下筆順是先寫“午”，強調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。2）觀察字的間架和在田字格中的位置。①小組內(nèi)交流。②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。3.“照鏡子”。把自身寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。篇2：《找春天》第一課時教學方案教學目標：1.會認9個字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重點：認字、寫字、朗讀課文。教學難點：課文的感情朗讀、背誦?！靶?、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》教學流程：第一課時一.古詩引入出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？二.初讀課文，自學課文1.教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？2.自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）3.小組檢查自學情況，教師巡視。三.師生交流1.指讀課文，正音。2.指讀生字。3.重點識字：（學生自學時記不熟的字）4.同桌互讀，打五角星。5.讀詞6.齊讀課文四.再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。五.指導寫字1.觀察字的結構特點。2.你要提醒同學什么？3.教師書寫，生看后抄寫生字。六.總結第二課時一.復習檢查1.認讀詞語2.說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。二.朗讀感悟1.快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。（指讀――挑戰(zhàn)讀）2.指讀第三自然段，從第1句話中你能體會到什么？（結合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）（指讀――模仿讀）3.作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。（體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）（指讀――示范讀――挑戰(zhàn)讀）4.他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！從課文結尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。三.選讀課文，自主積累，練習背誦1.選擇自身喜歡的句子段落用自身喜歡的方式讀一讀，背一背。2.展示成果。3.配樂朗讀課文。四.遷移使用，拓展想象1.畫出自身在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。篇3：《找春天》第一課時教學方案【教學設計預想】《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應把上這篇課文的時間略作調(diào)整，放到季節(jié)特點比較明顯的時節(jié)來學習，做到恰當?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領學生走進自然，引導學生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累有關春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇?！菊n前準備】1.音樂曲目《春天暢想曲》。2.師生共同收集春天的有關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)?！窘虒W過程】第一課時內(nèi)容：大自然中尋找春天一.情感導入師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢?你們想去找找它嗎?那我們一起到公園去找好嗎?二.尋找春天師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。師：你們找到春天了嗎?生1：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。(其余學生情不自禁地跟著誦讀)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累有關春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)?(學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!生4：老師，這里有很多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀!孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的?生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。這一設計意在啟發(fā)想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用自身的語言把春天的景物賦予靈動的生命。師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀!生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有很多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。篇4：找春天第一課時教案找春天第一課時教案教學目標：1.會認9個字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重點：認字、寫字、朗讀課文。教學難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》教學流程：第一課時一.古詩引入出示古詩《早春》，請會讀的`學生朗讀，看看早春有什么特點呢？二.初讀課文，自學課文1.教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？2.自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）3.小組檢查自學情況，教師巡視。三.師生交流1.指讀課文，正音。2.指讀生字。3.重點識字：（學生自學時記不熟的字）4.同桌互讀，打五角星。5.讀詞6.齊讀課文四.再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。五.指導寫字1.觀察字的結構特點。2.你要提醒同學什么？3.教師書寫，生看后抄寫生字。六.總結第二課時一.復習檢查1.認讀詞語2.說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。二.朗讀感悟1.快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。（指讀——挑戰(zhàn)讀）2.指讀第三自然段，從第1句話中你能體會到什么？（結合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）（指讀——模仿讀）3.作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。（體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）（指讀——示范讀——挑戰(zhàn)讀）4.他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！從課文結尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。三.選讀課文，自主積累，練習背誦1.選擇自身喜歡的句子段落用自身喜歡的方式讀一讀，背一背。2.展示成果。3.配樂朗讀課文。四.遷移使用，拓展想象1.畫出自身在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。篇5：找春天教案第一課時找春天教案第一課時教材簡說：春天來啦，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天啦嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。學習目標：1`、會認9個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學流程：第一課時(一)古詩引入出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。春天剛剛到來的'時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)啦什么。(二)初讀課文，認讀生字1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2.在小組里由組長帶領大家學習自身不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)啦什么。(四)配樂朗讀，讀出感情播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。第二課時一.朗讀感悟課文。1.交流自已課后找春天的情況。2.你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。3..你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結合自身的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。二.指導寫字，完成課后練習找找說說1.重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。2.采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。三.選讀課文，自主積累，練習背誦1.展示讀自身認為最美的句子或段落，說說自身讀后的體會。2.選擇自身喜歡的詞語、兔子、段落，用自身喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自身積累的詞句或段落。3.練習背誦課文。四.遷移利用，拓展想象1.畫出自身在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。篇6：《找春天》第二課時教學設計教材簡析：春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自身就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，因此遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。學情分析：因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的轉變。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。教學目標：知識和能力目標：1.會認9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。過程與方法：從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。教學重點：識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。教學難點：從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景，領會文中所包含的情趣。教法學法：教法：“創(chuàng)設情境法、媒體輔助法、范讀法、引導點撥法”等。學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。教學準備：1.學生預習課文。2.教師準備教學課件。教學時數(shù)：2課時教學過程：第二課時一.復習鞏固。1.讀詞語。2.展示課文朗讀。二.朗讀感悟。1.思考：小朋友們是采用哪些方法找到的春天的？學生搶答：看、聽、聞、觸。2.春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生拓展自身搜集的圖片和想到的一些詩句。三.練習背誦。1.老師配樂范讀，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自身喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）四.拓展。1.出示課件：美麗的春天。指導學生觀察并交流。2.“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自身的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自身喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自身看到的春天。寫春天：寫出自身在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五.布置作業(yè)。1．選擇自身喜歡的詞語、句子、段落，用自身喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）2．背誦課文。3．畫一畫自身眼里的初春景象，并且寫一寫。板書設計：找春天小草野花嫩芽小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴聲）篇7：假如第一課時教學設計【教學要求】1.認識9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望?！窘虒W重點】1.認識9個生字。2.有感情道德朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。【課前準備】觀看《神筆馬良》的動畫。【教學準備】多媒體課件。【教學過程】〖激趣導入1.同學們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良神筆有什么特點嗎?故事里他都畫了些什么?2.發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么?板題。(把你的想法告訴同桌)3.有一個小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了《假如》這首詩，我們來聽聽她用這支筆畫了些什么?！汲踝x課文1.教師范讀。2.你可以自身讀，也可以和同學合作讀，用自身喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。反饋：⑴請小老師帶領拼讀生字，指名直接讀，齊讀，去掉拼音開火車讀。⑵指名讀詞，齊讀詞。3.小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?指名說作者每個小節(jié)的開頭都用了這句話(假如我有一枝馬良的神筆)，我們也來讀一讀這句。(齊讀)4.馬良的筆神奇嗎?如果你感覺到了它的神奇，請你讀出來聽聽好嗎?接讀課文。誰最喜歡讀第一段?當他讀時，其他小朋友干什么呀?對，聽一聽，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?(接下來請同學用雙手把書壓住)5.整合練說，拓展延伸，句式練說，整合課文內(nèi)容。師：通過讀課文，你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎?(出示填空：課文里的小朋友說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給;要給;還要給。)〖學文，朗讀感悟一.學習第一小節(jié)1.課件出示第一小節(jié)。小作者為什么要有這只神筆，他想干什么?作者真是有愛心的人，帶著你的體會，去讀讀這一小節(jié)。在你讀他的時候，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?2.我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面(出示畫面)，你看到了什么?指名說3.現(xiàn)在你們就是小樹，請問：被寒冷的北風猛烈吹刮的小樹，你為什么縮著身子?指名說，帶著你的體會去讀讀這句話：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。請問：被大雪冰凍的小樹，你為什么輕輕嘆息?(嘆息是什么意思，視機解決)指名說，帶著你的體會去讀讀：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。請問：瘦弱的小樹，你在嘆息什么?需要什么幫助?指名說4.好可憐啊!我想要幫它，你呢?那我們?yōu)樗嬕粋€太陽吧，畫一個紅紅的太陽。(課件同步出示太陽圖案，指導讀畫一個紅紅的太陽)5.請同學們閉上眼睛(出示畫面)，睜開眼睛，師旁白：紅紅的太陽高掛在天空，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸()生接，彎了彎()，踢了踢()，搖了搖()，多么自在，你感覺到它的快活了嗎?(指導朗讀快活地成長)6.小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎?你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎?那誰愿意把自身的心里話讀出來?指名讀那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。過度：別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥那兒?去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。二.學習第二.三小節(jié)1.自由感悟讀二.三小節(jié)。(找小伙伴一起讀)2.誰最想幫助小鳥，指名讀第二小節(jié)，讀的怎樣?誰還想幫助小鳥?(3～5)3.誰最想幫助西西，你在讀的過程中遇到困難嗎?視機出示兩長句：⑴我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個健康的身體。指名讀，哪里讀得好?(一定、好腿、還給、健康)還有誰想讀?你讀的`真好，我代表殘疾的西西謝謝你。⑵他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。老師想讀，可以嗎?你們認真體會。你覺得沒有好腿的西西過得怎樣?哪些詞語?(只、望)有了好腿的西西，過得怎樣?為什么?你能通過讀表現(xiàn)出來嗎?4.我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對他的愛!過渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢?三.學習最后一小節(jié)1.出示最后一小節(jié)。2.小組內(nèi)練說──派代表說3.圖片演示，再練說。四.小結你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個和平安寧的世界吧。配樂齊讀整首詩(時間多，可以讓學生背下來)。五.擴展課后請用你手中這支神奇的筆把你想畫的畫出來，想寫的寫下來。篇8：《假如》第一課時教學設計【教學要求】1.認識9個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望?！窘虒W重點】1.認識9個生字。2.有感情朗讀課文?！窘虒W難點】通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。【教學準備】多媒體課件【課前準備】欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事【教學過程】一.談話引入師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）生：………師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）生：聽錄音。師：今天我們就來學習她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）生：讀題二.自由讀課文師：小朋友，想不想自身去讀一讀這首詩歌呢？（想）要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通想一想，小作者想用神筆去幫助誰？反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？生：小樹、小鳥、西西（板書）讓我們一起去看看吧！三.學習并指導朗讀第一段1.（出示小樹圖）看圖說話：師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風，他會怎么樣呢？生說說小樹的動作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息）隨文教學生字“縮”指導朗讀（配上動作）…………2.多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？──畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）3.閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（），彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長”）4.讀到這里，你覺得小作者是一個什么樣的人呢？5.小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節(jié)。）過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）四.學習并指導朗讀第二段生：（看圖說話）師：聽?。犱浺簦盒▲B的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓?。蓿蓿迡寢屇憧旎貋戆桑。首x指導（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）……師：此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？生：…………理解：“遙遠”“尋食”隨文教學“遙、尋、食”想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？生：…………師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那遠了，那辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《男女生比賽讀…………過渡：在這個世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧?。R讀一，二段）五.生字鞏固我們剛剛交的幾個生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?.（課件演示）（字與音節(jié)家連起來）2.生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結，他們好高興?。∽屛覀冊俳幸唤兴麄儼桑。R讀）師：現(xiàn)在你們應該成了好朋友了吧！3.與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？4.讓我們來開著火車與他們做游戲吧?。ㄩ_火車認讀）過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個字?。ㄕn件出示要寫的字）六.書寫指導1.讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.說說怎么記住這兩個字，并擴詞。3.觀察字形，及要注意的。4.寫。篇9：《假如》第一課時教學設計教學目標:1.會認良等九個字，會認會寫良、食，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。2.通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。3.有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。教學重點:1.識字和寫字。2.通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自身獨特的感受和體驗。教學難點：讀悟結合，體會情感。課前準備:課件、生字卡片教學流程：一.談話導入、揭示課題。1.小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么2．有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自身的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自身去感受一下吧！（示課題：假如）二．出示要求，自學課文。出示自學要求：1圈圈不會讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標標有幾小節(jié)。2把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩多讀幾遍。3在小組長帶領下把課文讀正確，讀流利。同學們讀得真認真，課文共有幾小節(jié)？誰愿意把你讀的最好的一節(jié)詩歌讀給大家聽？二.隨機學習，朗讀感悟（一）第一節(jié)：出示內(nèi)容1．學生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？2．學習縮：誰來拼音，讀準確這個字。3．理解縮輕輕嘆息師：課文中誰著身子呀？現(xiàn)在開始你就是寒風中的這棵小樹出示圖1：小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。師創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？全體小樹把這句話再讀一讀。（指導讀）4．學習小女孩是怎么做的師：小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？生：（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！師：在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自身讀第一小節(jié)，找一找。指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）這句話應該怎么讀？指名讀，齊讀。師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。指名說，師板書（畫太陽幫助小樹）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現(xiàn)了愿望，你想對小女孩說些什么？師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。還有誰想來讀讀其它幾小節(jié)。（二）學習第二小節(jié)1．指名讀，誰來夸夸他。2．這一節(jié)中還藏著幾個生字寶寶，我們來認一認。遙尋、食、泣指名讀，注意讀準食，3．小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節(jié)讀一讀。4．這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫，幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）（三）學習第三小節(jié)1．第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。2．學習多音字：還這一節(jié)中藏著一個特別的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？重點學習：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）讓我們再一起把第三小節(jié)讀一讀。這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）三.課堂小結，感知升華，。小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自身畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！四.鞏固字詞，指導書寫。1．學習生字詞語小朋友學得這么認真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）自由讀生字，當小老師帶大家讀一讀，齊讀。小朋友真能干，這些生字寶寶把音節(jié)藏起來了，你還認識嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當小老師找朋友領讀，同桌找朋友。老師也有一些詞語，誰會讀。開火車讀，齊讀。2．指導寫良、食送走了詞語朋友，還有兩個生字寶寶想請大家寫一寫呢，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示（良食）問：寫的時候，你有什么要提醒大家的？指名說。那我們就趕快試著寫一寫吧.板書：23假如畫太陽幫助小樹畫谷粒幫助小鳥畫好腿幫助西西篇10：找春天第二課時一等獎教學設計【學習目標】1.會認9個生字，會寫9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好?！窘滩恼f明】《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感?！窘虒W重點】識字寫字、朗讀課文、背誦課文?！窘虒W難點】通過朗讀，感受并想象春天的特點?！窘虒W過程】第二課時一.精讀課文，想象文章畫面二.有感情地朗讀課文，背誦課文三.指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫四.完成課后練習五.布置語文實踐活動唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會【評析】本課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和常規(guī)教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：1.開課即營造出“春味”來：學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調(diào)動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創(chuàng)設了“春”的課堂，出奇制勝。2.“認字”過程清晰：在初讀課文，讀得“正確”這一環(huán)節(jié)，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環(huán)境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規(guī)律，同時這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。3.把握教材，巧設精練：本課的又一精彩設計是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。這節(jié)課的`設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。篇11：找春天第二課時優(yōu)質(zhì)課教學設計教學目標1.會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。教學重難點1.學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。教學課時2課時。第一課時教學過程一.創(chuàng)設情境，導入新課（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）二.初讀課文，自主識字1.自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。2.出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）3.分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。杜鵑棉襖嫩芽音符解凍觸到探出遮遮掩掩躲躲藏藏重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。4.師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？（學生說出自身從文中找到的相關語句即可，不予評價）三.研讀課文，感悟快樂1.輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？2.出示第1自然段：春天來了！春天來了！思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）3.指名讀第2自然段。1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）四.指導書寫1.課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。2.教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）3.學生口頭組詞造句。4.學生描紅，教師巡視檢查。五.小結春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節(jié)課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。第二課時教學過程一.復習導入1.復習上節(jié)課學習的生字、詞語。（開火車讀）2.春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？二.學習第3自然段，尋找春天1.出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（害羞）2.指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）3.出示：“我們仔細地找哇，找哇?！毙∨笥褌冋业搅藛幔空l能讀出耐心與期待的語氣？三.自讀第4~7自然段，發(fā)現(xiàn)春天1.“我們”那仔細地找春天，找到了什么呢？（學生交流）2.學習用下面的句式說一說。我們找到了，它就像是春天的（）。（出示課件）3.指名朗讀這四段話，思考：為什么這樣比喻？學生自由交流：“探出頭來”表現(xiàn)了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現(xiàn)了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。4.討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？5.有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。四.學習第8自然段，感受春天1.全班男生齊讀第8自然段。2.“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）1）出示課件，理解“聞”“觸”。2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）3.自讀最后一句，練習照樣子說話。1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。2）思考文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下