實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)

“快樂學(xué)習(xí)主動成長”實(shí)驗(yàn)研究階段小結(jié)階段目標(biāo)：使研究人員在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正促進(jìn)每個學(xué)生健康、主動地發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)面向面向全體學(xué)生，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值，人人都能獲得必需的知識，不同的人得到不同的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自覺、主動的精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮，而教師要盡量地創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)活動中，讓每個孩子都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，要引導(dǎo)學(xué)生主動地動手、動腦、動口，使全體學(xué)生都能自始至終地主動積極地參與教學(xué)全過程。但是近幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性卻呈現(xiàn)明顯降低的趨勢。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無論對學(xué)校教育還是對學(xué)生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高的原因在哪里呢？經(jīng)過訪問調(diào)查我校總結(jié)出了一下幾點(diǎn)原因：（一） 學(xué)生自身原因1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響3、學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱 4、意志力薄弱（二） 不良的家庭教育和環(huán)境1、我校處于地處偏遠(yuǎn)的高山，沒有固定的收入，大部分的家長由于長期外出打工，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活采取放任態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、有些家長采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長對子女的不理解和專制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，甚至扭曲學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的健康成長。3、有些家長由于文化程度低，對學(xué)生的期望值不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。還有，不良的社會風(fēng)氣也會侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。（三）教師教育方法的影響由于長期以來學(xué)生對老師的依賴心理，極大地限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評價單一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，不利于學(xué)生主動性、自覺性的提高。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的方法和策略（一）、講1、教師應(yīng)不斷向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，長期下來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性會有一定的幫助。2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價值觀，學(xué)習(xí)觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的因素，教師要及時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）、調(diào)1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。一個積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動地、活潑地投入教學(xué)過程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們在教學(xué)全過程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感力量。教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個濃烈的競爭氛圍，因?yàn)楦矣诟偁帲朴谔剿?，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競爭，課堂中有一股你追我趕的競爭氛圍，為學(xué)生的敢于競爭鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來，它是全面調(diào)動學(xué)生積極主動探求知識的一種有效手段。對教師自身來說，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對學(xué)生、對所任學(xué)科的熱愛，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學(xué)語言生動形象，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。2、運(yùn)用激勵機(jī)制常見的有以下幾種：①語言激勵②目標(biāo)激勵③榜樣激勵（三）、管學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的一個重要原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱造成的，新課改中提倡對學(xué)生的激勵，但并不意味著就放松對學(xué)生的管理。我們在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該做到：1、 注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不致于掉隊(duì)。2、 安排小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們在由2?6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。而要想小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，或者說讓孩子體會到合作的必要性。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。在記錄過程中，學(xué)生由于一個人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從而使小組合作成為學(xué)生的需要。而且在課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在合作學(xué)習(xí)的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，某一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相