《新柳》 教學(xué)課件

創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。初讀課文，識記生字。且莫：切莫。指：只留下。蘸：zhàn。引：延伸。初讀課文，認(rèn)識詩人。楊萬里初讀課文，認(rèn)識詩人。楊萬里（1127-1206），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”、“中興四大詩人”。光宗曾為其親書“誠齋”二字，學(xué)者稱其為“誠齋先生”。官至寶謨閣直學(xué)士，封廬陵郡開國侯，卒贈光祿大夫，謚號文節(jié)。再讀課文，整體感知。用自己的話說一說，詩人想表達(dá)的意思。再讀課文，整體感知。百尺長的柳條輕拂過閃耀著銀光的水塘。柳色啊，且莫是深青的，只需要淺黃。柳條雖長，可他未必能蘸到水。啊，原來是水中的柳影將他拉長了。精讀課文，體驗情感。作品開篇首先為我們描繪了一幅初春時節(jié)柳樹池塘兩情依依的整體畫面?！鞍俪摺睂懥肆逆鼓扰c茂盛，“拂”寫出了柳的輕柔，像少女的纖纖玉手輕拂著銀光閃耀的池塘。如此一來，一幅清新、煦暖、鮮亮、靈動的春樹春水圖畫就呈現(xiàn)在了讀者面前。一.“柳條百尺拂銀塘”賞析精讀課文，體驗情感。（1）在這一句里，詩人以濃重的筆墨寫柳葉的顏色?！扒夷奔础扒心保小扒f不要”的意思。但在這里應(yīng)該理解為“一點兒……都沒有”，就是“一點兒深青的綠色都沒有”。二.“且莫深青只淺黃”賞析精讀課文，體驗情感。（2）“只”限制了柳葉顏色的單一和純粹，沒有其他顏色，只有鵝黃嫩綠?！扒夷焙汀爸弧边@兩個限制性的詞語不但傳神有效地寫出了初春時節(jié)柳樹的特點，同時還流露了詩人愛惜新柳的深情。精讀課文，體驗情感?！拔幢亍?，即不一定。意思就是說從遠(yuǎn)處望見的那些長長的柳條，未必就是真的已經(jīng)長到了延伸到水里?！罢核保谶@里可以理解為伸展到水里。三.“未必柳條能蘸水”賞析精讀課文，體驗情感。這最后一句中的“引”字用得妙，既說明了柳條之所以“百尺”長的原因，又賦予了柳條倒影以生命的活力。這一擬人手法的運用，出人意料地把新柳，以至于把整個畫面都寫得靈動鮮活了。四.“水中柳影引他長”賞析精讀課文，品味手法。詩人漫步賞柳，由遠(yuǎn)而近，視線也由上而下，從岸上柳條，寫到水中柳景。1.寫作順序精讀課文，品味手法。作者出人意料，只用了一個非常親切的“引”字，運用了擬人的修辭格，不僅照應(yīng)了前面的“百尺”一詞，又描繪出一幅柳條和水中柳影相連、相映的優(yōu)美而有動感的畫面，富有情趣地表現(xiàn)了作者對新春的喜愛之情。2.巧用修辭精讀課文，品味手法?！耙焙魬?yīng)篇首，說明柳條之所以能達(dá)“百尺”之長，因水中柳影“引伸”之故?！耙弊置枥L出微風(fēng)吹動，柳枝輕揚，水上水下連成一片的優(yōu)美畫面，把柳影即把新柳，把整個畫面都寫活了。3.精妙開篇拓展延伸1.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

——志南《絕句》3.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫《絕句》與“柳”相關(guān)的詩句（一）4.月上柳梢頭，人約黃昏后。

——歐陽修《生查子·元夕》5.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

——王之渙《涼州詞二首·其一》與“柳”相關(guān)的詩句（二）拓展延伸課堂小結(jié)這首小詩畫面清新，節(jié)奏明快，讀來仿佛身臨其境，仿佛沐浴著融融的陽光，吹拂著和煦的春風(fēng)。字字句句無不流露著詩人愛惜新柳，熱愛春天，熱愛生活的深情。課堂練習(xí)1.詩中的“新柳”有什么特點？

2.“水中柳影引他長”中的“引”字有什么妙處？

顏色淺黃，形態(tài)纖長、輕柔。“引”字照應(yīng)了“百尺