六年級閱讀復習課教案及反思

六年級閱讀復習課教案及反思六年級閱讀復習課教案及反思六年級閱讀復習課教案及反思V:1.0精細整理，僅供參考六年級閱讀復習課教案及反思日期：20xx年X月閱讀復習課教案教學目標：

通過復習，使學生靈活地運用結合上下文理解詞語，抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。教學準備：1、學生人手1份短文材料2、多媒體課件。教學重、難點：引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結合起來。教學過程：一、說話導入：1、師：同學們，我們已經(jīng)進入了復習階段，前面的課文我們學完了，學了這么多文章，哪一篇課文的內(nèi)容深深的吸引著你？

2、師：說得多好呀。是呀，每一篇課文都有不同的收獲。這么多好文章，你又是怎么讀懂的呢能說一說你讀懂課文的好方法嗎生：我是通過多讀課文，再加上老師的講解理解的。師：對，這是一個好方法。古人都說：“書讀百遍，其義自見”，所以多讀書，能加深對課文的理解。師：還有什么好方法？生：我是理解重點的詞句來加深體會的。生：從閱讀發(fā)現(xiàn)中，我們知道要想理解課文，還可以聯(lián)系時代背景來體會文章的意思。生：我覺得邊讀邊想也是一種理解課文的好方法?！瓗煟菏茄剑挥性陂喿x時認認真真，邊讀邊想象文中的畫面，并對其中的重點詞進行理解，文章就能讀懂了。但是通過兩個單元的復習，老師發(fā)現(xiàn)閱讀對于我們班同學來說是個難題。那么在做閱讀題的過程中，你覺得哪些題型比較難做，并且是你最容易出錯的？生：我在做理解句子的意思時錯的很多。生：我感覺標點符號錯的很多。生：我一看見要寫主要內(nèi)容就害怕。生：我對理解詞語不懂，錯的很多。生：有些句子要仿寫，我有時看不清句子的特點?！瓗煟嚎磥硗瑢W們在閱讀中遇到的困難還真是不少。那今天，咱們就一起來解決閱讀中的一些難題。這節(jié)課我們就一起來進行閱讀練習。（教師相應板書：閱讀練習）二、教授方法：1、聯(lián)系上下文理解詞語。師：在閱讀中我們常看到要求解釋詞語，那我們就先來學一學怎樣更好的理解詞語？播放課件：出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！睅煟和瑢W們，快來看一看這句話出自哪篇課文，你能解釋一下“夢寐以求”的意思嗎？

指名說。師評價：說得真好，你是怎么理解的？

生：我理解——夢就是做夢，以求就是想得到，所以詞語就是做夢都想得到。師：你是怎么理解的？生：我也是這么理解的。把每一個字的意思說出來，再連起來看一看，就是這個詞語的意思。師：看，同學們多么會總結好的學習方法?？梢园言~語中重點字的解釋連起來。（相應板書：將重點字的意思連起來說）師：我們再來看一看這個詞語應該怎樣解釋？2、課件出示句子：“捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。”你怎么解釋“愜意”的意思呢？

生：滿意。生：舒服。師：同學們都說得對。有些詞語我們就可以用找近義詞、換詞法來解釋。（相應板書：換詞法）例如：我們在學習《去年的樹》時，當小鳥說明年春天一定回來，“一定”我們還可以換作“肯定”“保證”。師：除了用這兩種方法來理解詞語，你還有什么好的方法呢？生：多讀一讀。生：我感覺聯(lián)系上下文來理解也是一種好的方法。師：是呀，我們也可以聯(lián)系上下文來理解詞語。（相應板書：聯(lián)系上下文）三、練習方法：師：我們總結了三種理解詞語的好方法，那我們來看一看在實際的閱讀題中有沒有幫助好嗎生：好師：請同學們打開試卷，來做一做閱讀的第一題。（讓學生來做一做有關課內(nèi)的閱讀題，包括有詞語解釋的）學生練習，教師巡視，交流匯報……師小結：看來同學們掌握了一定的方法來做這種類型的題，并且做得很好。但是我們做的只是課內(nèi)的，難度小一些；讓我們來做一個課外的，看你能不能把它出來，好嗎？生：好師：出示課外的一個小閱讀。清晨，小街上人來人往，像暢流的小溪。忽然，兩輛自行車相撞，兩個小伙子爭吵起來，互不相讓。像塊大石頭橫在小街當中，小溪流動緩慢了，漸漸停止了。

有的人擔心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車站接人，急得連連跺腳；有的人抱怨小街太窄，不住搖頭嘆息；有的人干脆掉轉車頭，繞道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。這時，人群中走出一位頭發(fā)斑白的老人。他分開眾人，來到兩個爭吵不休的小伙子面前，和顏悅色地說：“大清早，為這點小事爭吵，影響這么多人上班，多不好！快走吧?！崩先伺沤忾_糾纏在一起的小伙子，又站在小街當中高聲喊：“請大家自覺遵守秩序！東去的，右邊走，前邊的，別停?。　?/p>

人群開始緩緩移動，漸漸加快，一會兒，小街又暢行無阻，又響起小溪的歡歌。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語中的意思。

厲聲高叫—

爭吵不休—

和顏悅色—

2、用“—”畫出與下列句子相似的句子。

飛機在空中靈活地做著各種動作，像一只自由翱翔的雄鷹。

4、下面哪句話正確反映了文章的寫作目的，在括號里打“√”。

（1）說明小街太窄，交通容易堵塞。

（

）

（2）贊揚老人熱心排解糾紛，維持交通秩序。（

）

（3）批評兩個小伙子不講文明禮貌，在街上吵架，阻礙交通。（

）學生練習，教師巡視，交流匯報……四、滲透修辭：第一題匯報完以后師：同學們，讓我們接著把題做完好嗎誰來交流第二題生：出示的這個句子是個比喻句。找出文中有比喻的句子就可以了。師：我們先來看一看這個例句，把什么比作什么？生：把飛機比作雄鷹。師：誰能找出文的比喻句？生：清晨，小街上人來人往，像暢流的小溪。師：對，還有沒有了？生：兩個小伙子爭吵起來，互不相讓，像塊大石頭橫在小街當中。師：這句話把什么比作什么？生：把爭吵的兩個小伙子比作一塊大石頭。師：回答得真好。在本學期我們除過比喻句外，還沒有學過其他的修辭？生：排比。生：擬人生：夸張（學生邊說，教師相應板書）師：我們先來看一看排比句。本學期前四個單元我們也學過排比句，你能記憶一下，說出文中的排比句嗎？生：說出《記金華的雙龍洞》里的一句話。師：真是好記性！我們還有沒有學過帶有排比的句子？生：《桂林山水》中漓江水的特點并背誦。生：《桂林山水》中桂林山的特點的句子背誦。師：同學們的知識掌握得非常牢固。讓我們來看一看剛才這個小閱讀中有沒有排比句？生：有。師：誰能來讀一讀？生：有的人擔心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車站接人，急得連連跺腳；有的人抱怨小街太窄，不住搖頭嘆息；有的人干脆掉轉車頭，繞道而走。師：真是火眼金睛，一下子就找出來了。同學們，誰能自己來說一個排比句嗎？生：下課了，同學們有的玩游戲，有的跳繩，有的在聊天，還有的在看課外書。師：說得多好呀，能夠聯(lián)系生活來說句子，看來是個善于觀察的孩子。還有誰能再來說一個？生：天上的云變幻多端，像老虎，像大馬，像小狗。……師：看來同學們對于排比句是掌握了。讓我們再來看一看夸張的句子，誰能來說一個夸張的句子？生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！瓗煟耗銈儽憩F(xiàn)得真棒！那你能來說一個擬人的句子嗎？生：我上學的路上，小花向我點頭。生：太陽照得我，就像身上著了火。師：同學們，聽，他說得擬人句對嗎？生：不對。師：為什么？生：他說了比喻詞“像”，那這句話不是擬人句，而是比喻句。師：是的，你在說擬人的句子時，不應出現(xiàn)比喻詞。師：還有誰再來說一個？生：柳樹姑娘隨著微風跳起了舞?！濉⒓訌娋毩暎簬煟嚎磥硗瑢W們都掌握了這些修辭方法，老師還是有些不大相信，如果下面的這幾個題你做對了，那老師就心服口服了，好嗎？

生：好師：出示課件：下列的句子你能說出它們各屬于什么修辭嗎？A、天山雪峰間的云影兒就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。（）B、危樓高百尺，手可摘星辰。（）C、小學生活中我忘不了那美麗的校園；忘不了那情投意合的同學；更忘不了鄭老師對我的教誨。（）D、春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子。（）E、夏天，蟋蟀在陽臺上彈琴呢。（）師生交流答案師布置新的閱讀題，讓學生來做。（題中包括解釋詞語、及修辭的運用、、、、、、）生做題，鞏固方法，教師巡視指導。六、教師小結：教后記：通過這幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在學習語文的過程中，大部分學生對于基礎知識的掌握都比較好，他們都對閱讀和習作感到了頭疼。而閱讀是語文學習的重要組成部分，閱讀能力是順利地進行閱讀活動所必須具備的心理特征的總和，認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構成閱讀能力的重要組成成分。閱讀能力直接影響著學生對文章的理解程度。在本節(jié)課我首先讓學生對學過的四個單元的課文進行了整體回顧，找出自己最喜歡的課文，并說出自己的理由。這樣既加深了學生對課文的理解，同時也訓練了學生的口語表達能力。在此基礎上，我主要的目的是引導學生總結學習方法，你是怎么把這么優(yōu)美的課文理解學會的因為學生親自感受課堂的教學，及自己的理解，所以能說出自認為的好的學習方法?？偨Y了好的學習方法，馬上引到學生對平時閱讀題的恐懼，啟發(fā)學生大膽說在做閱讀題中，出錯最多的是什么學生的感受最深，暢所欲言。由此本節(jié)課著重來學習閱讀題中的理解詞語和修辭兩個知識點。在前一知識點中我注重引導學生總結方法，學會了方法再運用到實際中，效果非常明顯。而第二大知識點，平日里在課堂教學中注意向學生滲透，所以學生學起來感到不是很難。通過練習做題來加強學生的掌握程度，在語文教學中如何提高學生的閱讀能力呢我個人認為在教學中應注意以下幾個方面的工作：一、以“讀”為本、培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個人獨特感受的過程。熟讀精思，在平日的授課或練習閱讀題時，我都要創(chuàng)設情境氛圍，讓學生沉浸其中真正的讀進去，同時要給足時間，使學生有比較充裕的時間“讀、思、畫、批”。二、課堂上提問合理適當，因為課堂提問的最終目的是激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質。提問不要太碎太雜，更忌“滿堂問”。為此，教師要把握住設計問題的切入點。這個切入點，對課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動全篇”之效；對學生而言，這一點能開啟學生的心智，激活學生的思維，引發(fā)學生進行深層的多向的思考與探析。三、注重平日教學。在平時的閱讀教學中，教師要注意選取語文的重要語