《憶江南》教案五篇

第第頁《憶江南》教案五篇

《憶江南》教案篇1

教材分析：

《憶江南》是學校語文四班級下冊第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓同學通過對詩詞的誦讀和觀賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，加強對祖國語言文字的喜愛之情，增加文化積淀。四班級的同學第一次接觸詞這種體裁，老師可以做簡約介紹。同學有肯定的閱讀基礎，對描寫的江南美景能夠觀賞，對對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和的江南情懷，對同學確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推動深入的朗讀觀賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞精美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領同學入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學目標：

知識與技能目標

1.初步認識詞這種文學體裁。

2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標

通過誦讀，看說明查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會是怎樣用精美詞句表達情意的。

情感、立場與價值觀

培育同學具有初步鑒賞古詩詞的技能和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會對山山水水的喜愛之情。

教學預備：

同學預備

預習課文，掃除字詞障礙。

老師預備

熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。

環(huán)境預備

網(wǎng)絡教學環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

〔一〕談話導入。

〔二〕簡介詩人“白居易”。

〔三〕揭題〔板書課題：憶江南〕。

〔四〕了解什么是詞。

1.出示古詩，引導同學觀測發(fā)覺詞和詩的不同。

2.師相機小結：這就是我們今日要認識的另外一種文學體裁——“詞”，由于句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

設計意圖

1.開頭先以談話激發(fā)同學的學習愛好，引起同學的求知欲望，接著介紹詩人，讓同學對有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡約介紹，表達了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，觀賞江南

〔一〕初讀課文，讀準字音。

1.同學自由朗讀〔要求：讀準字音，并把課文讀通順〕。

2.指名朗讀，評議后再讀。

〔二〕學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導書寫。

〔三〕再次朗讀課文〔要求：讀出詞的節(jié)奏感〕。

1.指名讀〔評議〕。

2.范讀。

3.齊讀。

〔四〕反復誦讀，借助說明、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。〔方法：自讀、探討、思索、溝通〕

設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓同學不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎上，讓同學自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培育并具備肯定的閱讀技能。

三、品詞賞句，想象悟情

〔一〕找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”〔體會詩人對江南景色的贊美之情〕。

〔二〕品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

〔1〕反復誦讀，留意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

〔1〕我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里涌現(xiàn)了怎樣的畫面？

〔2〕同學想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥：“太陽出來了，江邊的花在陽光的照射下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠??！這綠綠的江水悄悄地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

〔3〕再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

〔1〕課件展示江南美景，讓同學進一步感受江南明麗秀美的風景。

〔2〕賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

〔3〕憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史〔相當于杭州市長〕滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道漂亮的湖堤，疏通了六井清亮的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結交了許很多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的戀戀不舍……

〔三〕誦詩韻。

1.師生合作讀〔讀出詩韻〕。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的詳細表達江南景致之“好”的詩句，想象漂亮的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓同學練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導同學入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓同學感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。

四、拓展延伸，積累語言

〔一〕我是小詩人。

憶海南

海南好，風景〔〕。

遙看遍地〔〕，

抬頭望天〔〕。

能不憶海南？

〔二〕觀賞佳作，老師講評。

〔三〕推舉閱讀《憶江南》其二、其三。

設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現(xiàn)寫的技能培育的重要手段。通過學習《憶江南》激發(fā)了同學對家鄉(xiāng)的喜愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。

《憶江南》教案篇2

教學目標：

1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對這首詞的理解、誦讀和觀賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學重點：

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

教學流程：

一、創(chuàng)情境巧導入

1、請同學說一說對江南的了解。

2、〔播放課件〕請同學觀賞江南的漂亮景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請同學結合自己的理解說說這三個字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔負過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔負蘇州刺史，任期也有一年多，很受當?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到家鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南漂亮的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓同學比較這首《憶江南》與以往學過的'詩有什么不同。請同學結合自己的閱讀閱歷說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請同學們輕聲讀這首詞，然后借助書下說明和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學溝通學習所得。

2、集體溝通探究：

〔1〕請同學說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？〔品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”〕

★品重點詞：請同學說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得討論？〔重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思〕

★朗讀指導

層次一：請同學根據(jù)自己的朗讀習慣讀詞。

層次二：老師引導同學學習古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設情境指導同學感情朗讀。

〔2〕遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應用。

〔3〕品析“諳”“好”。體會為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

〔4〕品析“能不憶江南？”一句，講解并描述揮淚告辭江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會背的可以適當?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累

1、觀賞歌曲《憶江南》，請同學邊聽歌曲，邊加上恰當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2、拓展《憶江南》其二、其三，請同學課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

《憶江南》教案篇3

教學目標：

1、初步知道古詩與詞的區(qū)分。

2、理解《憶江南》的詞意，體會的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培育同學想象技能和形象思維技能。

教學重點：

學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句開展想象，并能描述出來。

教學時間：

一課時

課前預備：

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

教學過程：

一、古詩導入：

背誦自己喜愛的古詩，大家觀賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)分

1、自讀"預習"。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)分？

三、自讀詞，提出疑問。

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對比注解或字典理解帶點字的意思。

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好：美妙舊曾：以前、過去諳：熟識

勝：賽過、強過憶：惦念、想起

3、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南，風景還是以前熟識的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

五、總結升華

1、讀《憶江南》〔邊讀邊想江南美景的畫面〕

2、表達了詩人怎樣的思想感情？

〔江南美景大自然〕

板書設計：

日出江花紅勝火

能不憶江南？

春來江水綠如藍

《憶江南》教案篇4

【教學目標】

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象開展想象。

【教學過程】

一、導入新課，初辨詩詞

1、以前同學們學過許多古詩，今日我們來學習一首詞。(板書課題)

2、同學們知道什么是詞嗎?(同學可依據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。)

3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)分?

二、了解，理解題意

1、介紹:

⑴你知道這首詞的是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓同學自由說，可依據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

⑵播放視頻資料“白居易簡介”：

小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助說明，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶小組內(nèi)爭論溝通：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記住來，待全班溝通時共同解決。

2、互動學習：

⑴全班溝通活動。(老師留意指導同學反復朗讀，借助插圖認真體會詩中意境;再讀想象更寬闊的畫面，而后語言描述。)

⑵有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的精美景色，感受寫法之妙。

⑶背誦并抄寫《憶江南》。

《憶江南》教案篇5

教學目標：

1、認識5個字，會寫6個字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和對祖國山河的贊美、喜愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠然以及對農(nóng)村生活的喜愛和憧憬之情。

4、查找有關資料，閱讀有關詞作，激發(fā)同學學習詞的愛好。

教學重點：通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美好意境，使同學受到美的熏陶。

教學難點：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學過程：

一、詩詞對比，導入課題。

1、出示詩歌，同學自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！哺叨Α洞寰印贰?/p>

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。〔蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》〕

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。〔杜牧《江南春》〕

這些詩句都是寫什么的？〔江南春景〕

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今日，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。〔板書課題〕出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌頌。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預習，了解學情。

通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？〔同學參照搜集的資料進行溝通，老師適當補充。〕

1、簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛楚，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為聞名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞進展開拓了道路。

2、朗讀狀況：留意諳讀作ān；最末一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。〔同學依據(jù)預習狀況自由說。〕

4、提出不懂的問題?！材芙鉀Q的相互解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決?！?/p>

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組爭論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行爭論。

2、在同學匯報的基礎上，進一步引導探究。

〔1〕江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？〔鶯歌燕舞、綠柳紅花〕可以換成什么字？〔美好〕好不好？為什么？從這個好字，你能體會到什么感情？〔贊美、憧憬〕

這正是憶江南的緣由。

〔2〕風景舊曾諳

諳：熟識