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PAGEPAGE272021年莆田農(nóng)業(yè)職業(yè)中專學(xué)校教師招聘試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.在基礎(chǔ)教育課程改革中,課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式不包括()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教材D、多媒體課件答案:D解析:課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng)。因此課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。也稱課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次、課程的文本表現(xiàn)形式、課程的物化形式等。故選D。2.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇,由()確定并予以保障。A、上級(jí)主管部門B、地方人民政府財(cái)政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門答案:C解析:《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定,社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇,由舉辦者自行確定并予以保障。故選C。3.德育工作上,德育目標(biāo)是()。A、出發(fā)點(diǎn)B、過(guò)程C、核心環(huán)節(jié)D、運(yùn)用方式答案:A解析:德育目標(biāo):對(duì)德育培養(yǎng)學(xué)生的何種品質(zhì)的設(shè)想與規(guī)定。德育目標(biāo)分為:總目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)較之分目標(biāo)具有唯一性或統(tǒng)一性特征。德育總目標(biāo)是學(xué)校德育的根本指針,是德育的總方向。故選A。4.教師應(yīng)該提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng),正如“以德治民,取信于民”所說(shuō)的那樣。這句話體現(xiàn)了()的思想。A、墨家B、道家C、儒家D、法家答案:C解析:作為我國(guó)古代偉大的思想家和教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,孔子的政治思想以“仁”為核心,他主張以德治民,反對(duì)苛政和任意刑殺,統(tǒng)治者要愛(ài)惜民力,取信于民,正身律己。以老子為代表的道家,其核心思想是“道”,認(rèn)為天道無(wú)為、道法自然;以韓非子為代表的法家,主張“依法治國(guó)”,并提出了一整套的理論和方法;以墨子為代表的墨家,其核心思想是兼愛(ài)、非攻和尚賢。故選C。5.區(qū)分一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志是()。A、是否有遠(yuǎn)大的教育理念B、能不能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)和良好的氛圍C、是否具有符合時(shí)代精神的教育理念D、能不能在教學(xué)中體現(xiàn)教育實(shí)踐智慧答案:B解析:教師的根本任務(wù)是教書育人,衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀,就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。故選B。6.學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的(),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰。A、個(gè)人志愿B、人格尊嚴(yán)C、人身自由D、個(gè)人權(quán)利答案:B解析:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定,“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”故選B。7.我國(guó)原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間分別是()。A、1986年9月1日和2006年9月1日B、1986年7月1日和2006年7月1日C、1986年7月1日和2006年9月1日D、1986年9月1日和2006年7月1日答案:C解析:我國(guó)原《義務(wù)教育法》1986年7月1日起開(kāi)始實(shí)施,我國(guó)正式實(shí)行九年義務(wù)教育,新修訂的《義務(wù)教育法》于2006年9月1日起施行。故選C。8.教育政策和法規(guī)的基本功能是()。A、保障功能B、規(guī)范功能C、管理功能D、激勵(lì)功能答案:A解析:教育政策、法規(guī)的功能包括保障功能、規(guī)范功能、制約功能、管理功能、激勵(lì)功能。其中,保障功能是教育政策、法規(guī)的基本功能。故選A。9.教育行政處罰執(zhí)法人員正確公民處以五十元以下,正確法人或者其他組織處以一千元以下罰款或給予警告處罰的,可以適用()程序。A、簡(jiǎn)易程序B、復(fù)雜程序C、一般程序D、聽(tīng)政程序答案:A解析:《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》規(guī)定,教育行政處罰執(zhí)法人員正確公民處以50元以下,正確法人或其它組織處以1000元以下罰款給予警告處罰的,可以適用簡(jiǎn)單程序,當(dāng)場(chǎng)做出處罰決定,但應(yīng)報(bào)所屬教育行政部門備案。故選A。10.“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利?!边@一法律規(guī)定始出于()。A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》D、《中華人民共和國(guó)憲法》答案:D解析:中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利這一法律規(guī)定始出于《中華人民共和國(guó)憲法》。故選D。11.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的,情節(jié)嚴(yán)重的,可以根據(jù)具體情況給予()。A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處罰D、警告處分答案:B解析:《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定,對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的,由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的,可以根據(jù)具體情況給予行政處分。國(guó)家工作人員對(duì)教師打擊報(bào)復(fù)構(gòu)成犯罪的,依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。故選B。12.激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng),并維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制是()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案:C解析:動(dòng)機(jī)是引起維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。故選C。13.李老師是二班的班主任,每次他上課或在場(chǎng)時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的;等他一走開(kāi),紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()。A、專制型B、民主型C、放任型D、兼有AB兩種類型答案:A解析:二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一,說(shuō)明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于專制型,致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。故選A。14.教師良心是隱藏在內(nèi)心深處的一種對(duì)教師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的認(rèn)識(shí)和感情。表明教師良心的特點(diǎn)()。A、廣泛性B、綜合性C、穩(wěn)定性D、內(nèi)隱性答案:D解析:教師良心是隱藏在教師內(nèi)心深處的一種對(duì)教師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的認(rèn)識(shí)和感情,以及自我評(píng)價(jià)的能力,是教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)自“肺腑”的一種內(nèi)在的精神力量,也是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范與在教師內(nèi)心深處的認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、理想和行為的有機(jī)統(tǒng)一。故選D。15.下列心理學(xué)家與后面的理論相匹配的是()。A、布魯納—聯(lián)結(jié)說(shuō)B、奧蘇伯爾—有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論C、加涅—頓悟說(shuō)D、班杜拉—符號(hào)學(xué)習(xí)理論答案:B解析:布魯納提出的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論,加涅提出的是信息加工學(xué)習(xí)理論,班杜折拉提出的是觀察學(xué)習(xí)理論。故選B。16.為兒童創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境,讓兒童在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡,這種教育方法是()。A、疏導(dǎo)法B、排遣法C、發(fā)泄法D、環(huán)境體驗(yàn)法答案:A解析:心理疏導(dǎo)法是對(duì)心理障礙和一般心理疾病所進(jìn)行的心理疏導(dǎo),使其心理問(wèn)題得到有效地緩解和控制。兒童在身心上出現(xiàn)某些不平衡或問(wèn)題后,教師應(yīng)該及時(shí)幫助兒童,為其創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,將心理問(wèn)題與障礙疏導(dǎo)出來(lái)。故選A。17.美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)觀察貓如何從迷箱中逃脫,總結(jié)出準(zhǔn)備律()和練習(xí)律三條學(xué)習(xí)定律。A、遺傳律B、系統(tǒng)脫敏律C、宣泄律D、效果律答案:D解析:桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律:效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。故選D。18.用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱為()。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、陳述性知識(shí)答案:C解析:學(xué)習(xí)程序性知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則,即解決問(wèn)題的方法。故選C。19.給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊的進(jìn)步是提出了()。A、因材施教教學(xué)原則B、啟發(fā)性教學(xué)原則C、直觀性教學(xué)原則D、鞏固性教學(xué)原則答案:C解析:直觀性原則的提出是教育史上的一個(gè)進(jìn)步意義,它給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊,使書本知識(shí)與其反映的事物聯(lián)系起來(lái)。故選C。20.“手推磨產(chǎn)生的是封建主的社會(huì),蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的社會(huì)?!边@說(shuō)明()。A、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系B、生產(chǎn)工具是決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)C、生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用D、社會(huì)形態(tài)的更替有其一定的J頃序性答案:A解析:“手推磨”“蒸汽磨”是從生產(chǎn)力角度講的,“封建主的社會(huì)”“工業(yè)資本家的社會(huì)”則是從生產(chǎn)關(guān)系的角度說(shuō)的,前者“產(chǎn)生”后者,故馬克思的話強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。故選A。21.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是()。A、德育B、智育C、體育D、美育答案:A解析:德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用,為其他各育提供了方向性的保證,在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用。A項(xiàng)正確。B項(xiàng):智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用,為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。與題干不符,排除。C項(xiàng):體育在全面發(fā)展教育中為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。與題干不符,排除。D項(xiàng):美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。美育主要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。與題干不符,排除。故選A。22.教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾的實(shí)質(zhì)是()。A、主客體的矛盾B、教與學(xué)的矛盾C、學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾D、客觀存在與意識(shí)的矛盾答案:C解析:教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾是學(xué)生與教材的矛盾。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),故教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾的實(shí)質(zhì)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾。故選C。23.學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動(dòng)中的()。A、體育活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、科技活動(dòng)答案:C解析:攝影大賽可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,陶冶其性情并發(fā)揮他們?cè)谒囆g(shù)上的才能和創(chuàng)造力,屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。故選C。24.泥鰍訓(xùn)練刻苦,跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn),但也只得了“C”等,飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳,因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練,泳技大不如前,由初期的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到一個(gè)“A”等,這反映了教育要遵循()。A、因材施教原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、啟發(fā)性原則D、量力性原則答案:A解析:題干描述的泥鰍、老鷹都是在自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上才能取得好成績(jī),體現(xiàn)了教學(xué)要遵循因材施教原則。故選A。25.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,主要以傳授()為主。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生活知識(shí)D、生產(chǎn)知識(shí)答案:B解析:教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,主要以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主。故選B。26.教育在遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律時(shí),必然有自身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律,后者指教育具有()。A、歷史繼承性B、與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性C、與社會(huì)發(fā)展的不平衡性D、相對(duì)獨(dú)立性答案:D解析:教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。故選D。27.在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)之外,利用課余時(shí)間,對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。A、課外教育B、校外教育C、業(yè)余教育D、課外、校外教育答案:D解析:課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外,利用課余時(shí)間,對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):課外校外教育可以分為校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。校內(nèi)活動(dòng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教師組織指導(dǎo)的活動(dòng);校外活動(dòng)則是由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的活動(dòng)。所以此項(xiàng)都只答到部分,不全面。此項(xiàng)為干擾選項(xiàng),排除。B項(xiàng):課外校外教育可以分為校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。校內(nèi)活動(dòng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教師組織指導(dǎo)的活動(dòng);校外活動(dòng)則是由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的活動(dòng)。所以此項(xiàng)都只答到部分,不全面。此項(xiàng)為干擾選項(xiàng),排除。C項(xiàng):對(duì)工人、農(nóng)民、士兵、干部、教師以及其他社會(huì)成員在生產(chǎn)和工作的剩余時(shí)間所進(jìn)行的教育。實(shí)施機(jī)構(gòu)有業(yè)余初等學(xué)校、業(yè)余中學(xué)、業(yè)余中等專業(yè)學(xué)校和業(yè)余高等學(xué)校(夜大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)等)。修業(yè)年限從幾周至幾年不等。教學(xué)形式有面授、函授、廣播、電視、自學(xué)考試等。對(duì)象主要是成人,有時(shí)又稱為成人教育。與題干表述不符,此項(xiàng)為干擾選項(xiàng),排除。故選D。28.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。A、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D、面向全體學(xué)生答案:B解析:作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才,這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。故選B。29.(),教育部頒布了新的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。A、2003年7月8日B、2008年l0月15日C、2009年8月22日D、2010年3月20日答案:C解析:2009年8月22日,教育部頒布了新的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,引起社會(huì)廣泛關(guān)注。故選C。30.讓學(xué)生按照各自水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于()。A、個(gè)別化教學(xué)B、愉快教學(xué)C、情景教學(xué)D、理想化教學(xué)答案:A解析:個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,是為符合該生能力需要而特別設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。讓學(xué)生按照各自水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于個(gè)別化教學(xué)。故選A。二、多選題1.主要的教育法律責(zé)任包括()。A、行政法律責(zé)任B、民事法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任D、違憲責(zé)任答案:ABC解析:教育法規(guī)定的法律責(zé)任根據(jù)違法行為性質(zhì)分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。故選ABC。2.我國(guó)教育法律關(guān)系的主體可分為三類,包括()等。A、公民B、機(jī)構(gòu)和組織C、自然人D、國(guó)家答案:BCD解析:我國(guó)教育法律關(guān)系的主體可分為三類:一是自然人,即個(gè)人主體;二是機(jī)構(gòu)和組織;三是國(guó)家。故選BCD。3.下列選項(xiàng)中屬于教師職業(yè)道德基本原則的要求的是()。A、樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀B、樹(shù)立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)C、具備良好的專業(yè)能力素養(yǎng)D、具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界答案:ABCD解析:教師職業(yè)道德基本原則的要求主要包括四方面:(1)樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;(2)樹(shù)立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo);(3)具備良好的專業(yè)能力素養(yǎng);(4)具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界。故選ABCD。4.下列現(xiàn)象中能導(dǎo)致感受性提高的有()。A、暗適應(yīng)B、明適應(yīng)C、嗅覺(jué)適應(yīng)D、感覺(jué)補(bǔ)償答案:AD解析:暗適應(yīng)指的是從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境,開(kāi)始看不到東西,后來(lái)逐漸看到了東西,是感受性提高的過(guò)程。明適應(yīng)指的是從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境,開(kāi)始覺(jué)得光線刺得眼睛睜不開(kāi),很快就習(xí)慣了,是感受性降低。故選AD。5.下列選項(xiàng)中,關(guān)于師生關(guān)系正確的是()。A、師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的關(guān)系B、民主性是理想的師生關(guān)系C、建立好的師生關(guān)系必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀D、師生在人格上是平等的關(guān)系答案:ABCD解析:師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的關(guān)系。其中民主型師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系,新型師生關(guān)系倡導(dǎo)師生在人格上是平等的,在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系,在教學(xué)內(nèi)容上是授受關(guān)系。故選ABCD。6.矯正中學(xué)生不良行為的應(yīng)對(duì)措施有()。A、培養(yǎng)正確的行為評(píng)價(jià)能力B、培養(yǎng)學(xué)生意志力與自我調(diào)節(jié)能力C、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣D、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)答案:ABCD解析:矯正中學(xué)生不良行為的應(yīng)對(duì)措施有:培養(yǎng)正確的行為評(píng)價(jià)能力;培養(yǎng)學(xué)生意志力與自我調(diào)節(jié)能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí);學(xué)校與家庭積極配合;強(qiáng)化制度管理;獎(jiǎng)懲強(qiáng)化教育。故選ABCD。7.學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體個(gè)性化的主要途徑是()。A、促進(jìn)人的主體能力的發(fā)展B、促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展C、開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性D、培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色答案:ABC解析:教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能——作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所,學(xué)校主要通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化:①教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展。②教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展,形成人的獨(dú)特性。③教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性,促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能——學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的場(chǎng)所,學(xué)校教育是個(gè)體社會(huì)化的途徑,學(xué)校教育主要通過(guò)以下方面實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化:①教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化。②教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化。③教育促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色的社會(huì)化。故選ABC。8.新學(xué)期開(kāi)學(xué),班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上男生頭發(fā)很長(zhǎng),湯老師琢磨用什么辦法能讓他們自覺(jué)把頭發(fā)剪短。中午,湯老師特意去理發(fā)店把自己不長(zhǎng)的頭發(fā)又精心地理了一次,下午班會(huì)課,湯老師問(wèn):“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化?包括我和你們。”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出老師理發(fā)了,湯老師又問(wèn):“我很想知道你們覺(jué)得老師理發(fā)后怎樣?”于是湯老師聽(tīng)到一片贊揚(yáng)聲,最后,湯老師說(shuō):“感謝同學(xué)們對(duì)我真心誠(chéng)意的夸獎(jiǎng)!”交流會(huì)在愉快的氛圍中結(jié)束,第二天,湯老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)長(zhǎng)發(fā)男生的頭發(fā)變短了。依據(jù)德育原則和德育方法,此材料表面湯老師()。A、運(yùn)用了榜樣示范法,以身作則,為學(xué)生樹(shù)立了典范B、運(yùn)用了說(shuō)服教育法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)勸導(dǎo)C、貫徹了集體教育的原則,注意到集體教育的作用D、運(yùn)用了陶冶教育法,利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染答案:AD解析:榜樣示范法指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。材料中,湯老師自己精心設(shè)計(jì)發(fā)型,以身作則,為學(xué)生樹(shù)立了典范,選項(xiàng)A說(shuō)法正確。陶冶教育法指教師利用環(huán)境和自身的教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。材料中,在愉快的氛圍中,學(xué)生受到了熏陶和感染,選項(xiàng)D說(shuō)法正確。故選AD。9.作為未成年人,學(xué)生的()等權(quán)利需要受到特殊保護(hù)。A、身心健康權(quán)B、受教育權(quán)C、婚姻戀愛(ài)權(quán)D、隱私權(quán)答案:ABD解析:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定,未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。因此,未成年人的身心健康權(quán)、受教育權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利需要受到特殊保護(hù)。故選ABD。10.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中,“專業(yè)理念與師德”維度包括()。A、教育教學(xué)的態(tài)度與行為B、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為C、職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)D、個(gè)人修養(yǎng)與行為答案:ABCD解析:《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中,“專業(yè)理念與師德”維度包括以下四方面:(一)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí):1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī);2.理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神;3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展;4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表;5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開(kāi)展協(xié)作與交流。(二)對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為:6.關(guān)愛(ài)中學(xué)生,重視中學(xué)生身心健康發(fā)展,保護(hù)中學(xué)生生命安全;7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一位中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生;8.尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;9.信任中學(xué)生,積極創(chuàng)造條件,促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。(三)教育教學(xué)的態(tài)度與行為:10.樹(shù)立育人為本、德育為先的理念,將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視中學(xué)生的全面發(fā)展;11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每一位中學(xué)生提供適合的教育;12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍;13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力;14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。(四)個(gè)人修養(yǎng)與行為:15.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;16.樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、有親和力;17.善于自我調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài);18.勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取;19.衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。11.教育學(xué)的價(jià)值是在教育習(xí)俗性認(rèn)識(shí)與教育科學(xué)性認(rèn)識(shí)的比較中凸顯出來(lái)的,主要體現(xiàn)在()上。A、反思日常教育經(jīng)驗(yàn)B、科學(xué)解釋教育問(wèn)題C、提高教育者的教育學(xué)修養(yǎng)D、溝通教育理論與實(shí)踐答案:ABD解析:教育學(xué)的價(jià)值是在教育習(xí)俗性認(rèn)識(shí)與教育科學(xué)性認(rèn)識(shí)的比較中凸顯出來(lái)的,主要體現(xiàn)在反思日常教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)解釋教育問(wèn)題以及溝通教育理論與實(shí)踐上。故選ABD。12.“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是()。A、正規(guī)教育B、非正式教育C、廣義的教育D、狹義的教育答案:BC解析:教育分狹義和廣義教育兩種,“生活的磨難教育了我們”中的“教育”屬于廣義和非正式教育的范疇。故B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng):正規(guī)教育是指由教育部門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)所提供的有目的、有組織、有計(jì)劃、由專職人員承擔(dān)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)。有別于生活中的教育,與題意不符,排除。D項(xiàng):狹義的教育專指學(xué)校教育。與題意不符,排除。故選BC。13.將強(qiáng)化分為()。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、外在強(qiáng)化答案:ABC解析:將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。故選ABC。14.以下列舉的各種情形,屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件作用的是()。A、花粉B、—想到工作就犯愁C、聽(tīng)到“禽流感”就害怕D、網(wǎng)癮答案:BC解析:巴甫洛夫把條件刺激區(qū)分為兩大類:一類是現(xiàn)實(shí)的具體的剌激,如是聲、光、電、味等刺激,稱為第一信號(hào);另一類是現(xiàn)實(shí)的抽象剌激,即語(yǔ)言文字,稱為第二信號(hào)。第一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的。第二信號(hào)系統(tǒng)是人類特有的。故選BC。15.下列屬于教育法作為一般社會(huì)規(guī)范和法律所具有的特點(diǎn)的是()。A、國(guó)家意志性B、強(qiáng)制性C、規(guī)范性D、普遍性答案:ABCD解析:教育法作為一般社會(huì)規(guī)范和法律,所具有的特點(diǎn)是:國(guó)家意志性;強(qiáng)制性;規(guī)范性;普遍性。故選ABCD。三、判斷題1.學(xué)生既是教育的對(duì)象,又是教育的主體。()答案:正確解析:狹義的教育專指學(xué)校教育,是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求,在特定的教育場(chǎng)所,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,促使他們朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。受教育者即學(xué)生,學(xué)生是教育的對(duì)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),所以學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。故正確。2.根據(jù)一個(gè)人對(duì)立或順從的程度,可以把人的性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。()答案:錯(cuò)誤解析:根據(jù)一個(gè)人的獨(dú)立或順從的程度,可分為獨(dú)立型和順從型。故錯(cuò)誤。3.知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()答案:正確解析:一般來(lái)說(shuō),知識(shí)的獲得與掌握比較快,而能力的形成與發(fā)展比較慢。知識(shí)可隨年齡的增長(zhǎng)而不斷積累,而能力則隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)發(fā)展停滯和衰退的現(xiàn)象。故正確。4.定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。()答案:錯(cuò)誤解析:定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下。人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。因此定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用,也有消極作用。故錯(cuò)誤。5.在操作技能的學(xué)習(xí)中,練習(xí)是非常必要的,練習(xí)量越大,學(xué)習(xí)效果越好。()答案:錯(cuò)誤解析:操作技能的學(xué)習(xí)中,練習(xí)是必要的,但是練習(xí)的量應(yīng)該是適度的,過(guò)量的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致疲勞和厭學(xué)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)則無(wú)益。故錯(cuò)誤。6.教師角色的特點(diǎn)和風(fēng)格是教師文化的集中表現(xiàn)。()答案:正確解析:教師文化是教師群體的價(jià)值取向、集體風(fēng)氣、人際關(guān)系、角色特點(diǎn)的總體特征。教師角色的特點(diǎn)和風(fēng)格是教師文化的集中表現(xiàn)。故正確。7.體罰不僅侵犯學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán),也侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。()答案:正確解析:體罰不僅給學(xué)生的身體帶來(lái)傷害,更重要的是傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)。8.《中華
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