五年級(jí)案例分析

五年級(jí)案例分析五年級(jí)案例分析五年級(jí)案例分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考五年級(jí)案例分析日期：20xx年X月《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇課文，它是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的可讀性。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我覺(jué)得有兩處比較精彩。案例一：這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我采用說(shuō)一說(shuō)這種形式講。讓學(xué)生分小組以第一人稱(chēng)形式講述鯨的進(jìn)化過(guò)程。先讓學(xué)生分開(kāi)講，然后再綜合講。師過(guò)渡：鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚(yú)，許多人管它叫鯨魚(yú)。其實(shí)它不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。它是怎么進(jìn)化的？學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容改第一人稱(chēng)說(shuō)。生：在很遠(yuǎn)的古代，我的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。生：后來(lái)，環(huán)境發(fā)生了變化，我的祖先生活在靠近陸地的淺海里。生：又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。生：加上合適的動(dòng)作講述鯨的進(jìn)化過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生練習(xí)了口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生理解了鯨的進(jìn)化過(guò)程。案例二：學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性睡覺(jué)這一部分時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)懸念：有一位寵物愛(ài)好者，她想養(yǎng)一頭鯨，同學(xué)們說(shuō)行嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。生：我覺(jué)得不行，因?yàn)轹L太大了，她家里沒(méi)地方養(yǎng)。生：我也覺(jué)得不行，因?yàn)楝F(xiàn)在世界上鯨的數(shù)量很少，她養(yǎng)一頭就少了一頭。生：我覺(jué)得不行，因?yàn)轹L睡覺(jué)時(shí)總是幾頭聚在一起，一頭鯨是無(wú)法睡覺(jué)的。學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到鯨睡覺(jué)時(shí)是幾頭聚在一起，而不是一頭獨(dú)睡的。這樣一個(gè)概念深深地印在學(xué)生的腦子里。教后反思：新課程要求要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課就很好地體現(xiàn)了新課程的這一點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，只有先有興趣，才能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)鯨的進(jìn)化過(guò)程，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)習(xí)真正變成了他們自己的事。這樣才使他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中去，也突顯了他們作為學(xué)習(xí)主體的主人翁地位。其次，我讓學(xué)生通過(guò)交流、合作及匯報(bào)，使學(xué)生在這樣的多元互動(dòng)、共生共創(chuàng)中，學(xué)到了他們想學(xué)的知識(shí)，發(fā)展了他們的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了自主探究和解決問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。另外，讓學(xué)生以表演、繪畫(huà)等形式來(lái)展示收獲，也體現(xiàn)了各學(xué)科間的建構(gòu)與整合。當(dāng)然，有成功就有不足。我的這節(jié)課也存在許多不足之處，我認(rèn)真總結(jié)了一下，主要有以下幾個(gè)方面：一、對(duì)說(shuō)明方法理解處理得還不夠深入，應(yīng)再多讓學(xué)生讀一讀，從讀中感悟，使學(xué)生能夠理解這幾種說(shuō)明方法。并明白用說(shuō)明方法的好處，我應(yīng)在學(xué)生說(shuō)出是什么說(shuō)明方法后，再追問(wèn)有什么好處，并滲透學(xué)生應(yīng)用到以后的作文中，這樣，使課堂教學(xué)同提高學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二、對(duì)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的零散欠梳理和匯總。如在有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了幾大部分之后，我隨讓學(xué)生再通讀全文，有意識(shí)地補(bǔ)遺漏，但并沒(méi)有起到梳理全文的效果，應(yīng)針對(duì)板書(shū)再次對(duì)文章進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)全文應(yīng)有一個(gè)整體的回顧。此外，還有一些小的細(xì)節(jié)的東西也需要再完善。我覺(jué)得只有及時(shí)反思的人才能有所提高，只有及