帶三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

帶三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)是指訓(xùn)練教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不行分割的整體。以下是我整理的帶三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

帶三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

課堂教學(xué)三維目標(biāo)是什么?學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練訓(xùn)練質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述同學(xué)學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求，簡稱三維目標(biāo)。

1956年，美國聞名的訓(xùn)練心理學(xué)家布盧姆立足于訓(xùn)練目標(biāo)的完整性，制定了訓(xùn)練目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把訓(xùn)練目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。依據(jù)布盧姆等的訓(xùn)練目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際，新課程將課程(學(xué)教)目標(biāo)分為學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

學(xué)問和技能目標(biāo)，是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即同學(xué)通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

學(xué)問和技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的獲得?；A(chǔ)學(xué)問主要包括人類生存所不行或缺的核心學(xué)問和學(xué)科基本學(xué)問;基本力量——獵取、收集、處理、運(yùn)用信息的力量、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量、終身學(xué)習(xí)的力量。學(xué)問與技能既是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都要通過學(xué)問與技能來體現(xiàn)的。

2、過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，如何獵取學(xué)問和技能的程序和詳細(xì)做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

過程與方法目標(biāo)，主要包括人類生存所不行或缺的過程與方法。

過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。

方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式(發(fā)覺式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是同學(xué)對(duì)過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀閱歷，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

情感不僅指學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和.價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使同學(xué)內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)進(jìn)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開學(xué)問與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求依據(jù)各學(xué)科訓(xùn)練的任務(wù)和同學(xué)的需求，從“學(xué)問和力量”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面動(dòng)身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。詳細(xì)到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一(即學(xué)問與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課堂。

帶三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)中三維目標(biāo)

教學(xué)中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵是：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可分為“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來進(jìn)行。詳細(xì)在教學(xué)中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵是：

學(xué)問與技能：了解基本數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想形成數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。

過程與方法：同學(xué)能以個(gè)人或集體合作的方式參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試各種工具、過程，進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)踐力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：同學(xué)能體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久愛好;激發(fā)制造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問與技能目標(biāo)

雖然基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革盼望轉(zhuǎn)變“過于注意學(xué)問傳授的傾向”、“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”等問題，但并不等于可以不要學(xué)問與技能。數(shù)學(xué)學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)仍是重要的目標(biāo)，而且“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是不行能單獨(dú)操作的，必需在同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問與技能活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，而且，忽視數(shù)學(xué)學(xué)問與技能將會(huì)丟失數(shù)學(xué)的課程地位和存在價(jià)值。

二、過程與方法

1、教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采納的行為或操作體系。其中既包括“教”的方法、“學(xué)”的方法，還包括師生行為活動(dòng)的挨次。隨著課程改革的進(jìn)程，教學(xué)方法的討論重點(diǎn)已從“教法”轉(zhuǎn)向“學(xué)法”，即如何使同學(xué)學(xué)得樂觀主動(dòng)、如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)的基本挨次由傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。就是通過自學(xué)、爭論先解決同學(xué)自己能把握的內(nèi)容，然后老師再針對(duì)同學(xué)不能解決的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的原則是：小組成員相互之間產(chǎn)生樂觀而直接的互動(dòng)、共同完成所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、有效地解決組內(nèi)沖突、互助合作、提高效率。美術(shù)課程中諸如手工制作、溝通學(xué)習(xí)等都可以采納合作學(xué)習(xí)的方式去完成。

(3)討論性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”的方式。是指以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下在學(xué)科領(lǐng)域和.生活中自主地發(fā)覺問題討論主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)討論的教學(xué)情境，通過同學(xué)自主調(diào)查、搜集與處理信息、分析和思索、設(shè)計(jì)或創(chuàng)作、表達(dá)與溝通等討論活動(dòng)，獲得學(xué)問、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)習(xí)過程的表述要意義準(zhǔn)確，語言簡潔，次序清楚。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施，同學(xué)表達(dá)了什么情感和思想?

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可分為“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來進(jìn)行。詳細(xì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵是：

學(xué)問與技能：了解基本數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想形成數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。

過程與方法：同學(xué)能以個(gè)人或集體合作的方式參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試各種工具、過程，進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)踐力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：同學(xué)能體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久愛好;激發(fā)制造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問與技能目標(biāo)

雖然基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革盼望轉(zhuǎn)變“過于注意學(xué)問傳授的傾向”、“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”等問題，但并不等于可以不要學(xué)問與技能。數(shù)學(xué)學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)仍是重要的目標(biāo)，而且“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是不行能單獨(dú)操作的，必需在同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問與技能活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，而且，忽視數(shù)學(xué)學(xué)問與技能將會(huì)丟失數(shù)學(xué)的課程地位和存在價(jià)值。

二、過程與方法

1、教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采納的行為或操作體系。其中既包括“教”的方法、“學(xué)”的方法，還包括師生行為活動(dòng)的挨次。隨著課程改革的進(jìn)程，教學(xué)方法的討論重點(diǎn)已從“教法”轉(zhuǎn)向“學(xué)法”，即如何使同學(xué)學(xué)得樂觀主動(dòng)、如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)的基本挨次由傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。就是通過自學(xué)、爭論先解決同學(xué)自己能把握的內(nèi)容，然后老師再針對(duì)同學(xué)不能解決的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的原則是：小組成員相互之間產(chǎn)生樂觀而直接的互動(dòng)、共同完成所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、有效地解決組內(nèi)沖突、互助合作、提高效率。美術(shù)課程中諸如手工制作、溝通學(xué)習(xí)等都可以采納合作學(xué)習(xí)的方式去完成。

(3)討論性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”的方式。是指以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下在學(xué)科領(lǐng)域和.生活中自主地發(fā)覺問題討論主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)討論的教學(xué)情境，通過同學(xué)自主調(diào)查、搜集與處理信息、分析和思索、設(shè)計(jì)或創(chuàng)作、表達(dá)與溝通等討論活動(dòng)，獲得學(xué)問、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)習(xí)過程的表述要意義準(zhǔn)確，語言簡潔，次序清楚。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施，同學(xué)表達(dá)了什么情感和思想?同學(xué)能體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久愛好;激發(fā)制造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

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三維教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)中職的特征，分為識(shí)記、理解、運(yùn)用三部分。詳細(xì)如下：識(shí)記：是什么?理解：為什么?運(yùn)用：怎么做?

與布盧姆教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)層次

認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄芮楦?/p>

識(shí)記學(xué)問知覺接受

理解領(lǐng)悟有指導(dǎo)的反應(yīng)反應(yīng)

運(yùn)用一應(yīng)用復(fù)雜外顯反應(yīng)價(jià)值化

運(yùn)用二價(jià)值性格化