初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)從人物的“百變”中探尋范進(jìn)的悲哀

從人物的“百變”中探尋范進(jìn)命運(yùn)的悲哀

《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

青川縣蒿溪民族學(xué)校楊海燕

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的閱讀方法、感知文章內(nèi)容

運(yùn)用合作探究交流的學(xué)習(xí)方法，從人物的“百變”中探尋范進(jìn)命運(yùn)的悲哀

感受封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。

教學(xué)重難點(diǎn)：從人物的“百變”中探尋范進(jìn)命運(yùn)的悲哀

學(xué)習(xí)過(guò)程：

尋“變”

質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，你能捕捉住文章里人物的變化嗎？

（實(shí)施步驟：讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法在文章中去“尋”人物的“變”）

說(shuō)“變”

（實(shí)施步驟：在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后，小組內(nèi)交流尋讀所得。）

三、議“變”

（實(shí)施步驟：1、在小組交流的基礎(chǔ)上，推選一個(gè)代表匯報(bào)，其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；2、老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。）

預(yù)設(shè)：

胡屠戶由“罵”到“怕”

文章開始，作者著力刻畫并能深深吸引我們視線的人物就是范進(jìn)的丈人胡屠戶，作者通過(guò)對(duì)他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，栩栩如生地刻畫出一個(gè)粗俗勢(shì)利、倨傲蠻橫的市儈形象：中舉前胡屠戶對(duì)范進(jìn)動(dòng)輒訓(xùn)罵，認(rèn)為“尖嘴猴腮”的女婿是個(gè)“爛忠厚沒(méi)用的人”，“怎敢在我們跟前裝大”，去城里鄉(xiāng)試那也不過(guò)是“癩蛤蟆想吃天鵝屁”……可以說(shuō)，極盡用污言穢語(yǔ)羞辱范進(jìn)人格之能事。

可是，就是這么蠻橫囂張的胡屠戶也有“怕”的時(shí)候。范進(jìn)中舉后，一下子從“現(xiàn)世寶”、“癩蛤蟆”升格為“天上的文曲星”；稱呼上，從起初的一口一個(gè)你，變成了“賢婿老爺”、“賢婿”；行為上，看見(jiàn)女婿衣裳皺了，“一路低著頭替他扯了幾十回”，特別是那只因不得已打了女婿一巴掌的手還時(shí)?！半[隱作痛”；張鄉(xiāng)紳來(lái)了不敢露面，直等人家“上了轎，才敢走出堂屋來(lái)”。我們不禁要問(wèn)：一個(gè)殺豬的屠戶，范進(jìn)的老丈人，怎么會(huì)對(duì)范進(jìn)前倨后恭呢？答案只有一個(gè)：這是由范進(jìn)的錢財(cái)、身份地位決定的。起初，胡屠戶清楚，范進(jìn)只是一個(gè)連老娘和老婆都養(yǎng)不活的貧困潦倒的秀才，遠(yuǎn)不如自己這個(gè)殺豬的有錢。他知道范進(jìn)憑借真實(shí)才學(xué)連秀才都考不上，更何況是舉人呢？所以從骨子里是瞧不起這個(gè)女婿的。可是范進(jìn)中舉以后，情況就變了，有權(quán)有錢，他的“怕”，其實(shí)是市儈百姓對(duì)權(quán)錢的畏懼和自我生命狀態(tài)的貶低。

2、眾鄉(xiāng)鄰由“涼”到“媚”

人心涼薄，對(duì)于中舉前的范進(jìn)來(lái)說(shuō)，從他的鄉(xiāng)鄰身上可以清晰地看到這一點(diǎn)。中舉前范進(jìn)“家里已是餓了兩三天”，范進(jìn)去街上賣雞有一句話“高鄰，你曉得我今日沒(méi)有米，要賣這雞去救命，為什么拿這話來(lái)混我？”這無(wú)疑在告訴我們他的情況大家都知道。我們不禁要問(wèn)：周圍人真的就沒(méi)有一點(diǎn)同情心嗎？我想，肯定不是這樣的。試想，范進(jìn)從二十幾歲就開始考，一直考到五十四歲，文章中有幾句話我想大家也都注意到了，一處：胡屠戶罵范進(jìn)的時(shí)候說(shuō)“明年在我們行事里替你尋一個(gè)館，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)”。第二處：“瞞著丈人，到鄉(xiāng)里鄉(xiāng)試，家里已是餓了兩三天……到出榜那日，家里沒(méi)有早飯米?！蔽覀儚闹心芸闯鍪裁矗克还懿活櫦依锏臓顩r，一心放在科考上，這不是一時(shí)。我們可想而知，從二十幾歲到五十幾歲，年年如此，把考試當(dāng)成了他全部的事業(yè)。沒(méi)有人會(huì)一直施舍與他，這我們能夠理解，可是貧寒清淡的日子，沒(méi)有人來(lái)詢問(wèn)半句，但在聽到范老爺“恭喜高中”的報(bào)捷聲就又都迫不及待地去迎合：眾鄉(xiāng)鄰，去飛奔到集上尋范進(jìn)；在報(bào)錄人把錄取的喜報(bào)送到屋時(shí)，“鄰居都來(lái)了，擠著看”，還紛紛爭(zhēng)著把“蛋、酒、米、雞”等食物送來(lái)了，又是請(qǐng)報(bào)錄人吃酒，又是商議如何救“范老爺”；當(dāng)范進(jìn)昏倒在地時(shí)，“眾鄰居一齊上前，替他抹胸口，錘背心，舞了半日”。這哪是一般的救人，分明是諂媚奉承，為什么會(huì)殷勤至此？單是為了捧場(chǎng)看熱鬧嗎？我想，這里有對(duì)權(quán)利的畏懼，也有對(duì)富貴的極盡諂媚吧。

3、張鄉(xiāng)紳由“疏”到“親”

有句古話說(shuō)得好：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知?！狈哆M(jìn)一中舉，張鄉(xiāng)紳馬上迫不及待地就過(guò)來(lái)祝賀。捷報(bào)剛剛到達(dá)，張鄉(xiāng)紳立馬就來(lái)拉擾，不僅主動(dòng)拉近關(guān)系，還開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”；第一次見(jiàn)面，就送上五十兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子（相當(dāng)于現(xiàn)在的九間），可以說(shuō)是不惜血本。同在桑梓這么多年，都不相往來(lái)，此時(shí)為什么要這么急著表明心意，表現(xiàn)得這么親密呢？因?yàn)樗嘈抛约旱耐顿Y不會(huì)徒勞無(wú)功，他相信初入仕途的范進(jìn)對(duì)自己是有利用價(jià)值的。他今日之不惜重金，只不過(guò)是在他的身上投資而已，為了他日可以從中牟利，為了進(jìn)一步擴(kuò)大自己的關(guān)系網(wǎng)。所以張鄉(xiāng)紳的背后實(shí)際上是一張互相利用、爾虞我詐的官場(chǎng)之網(wǎng)。

4、范進(jìn)由“忍”到“瘋”

文章一開始，有胡屠戶對(duì)范進(jìn)的評(píng)價(jià)“你是個(gè)爛忠厚沒(méi)用的人”，事實(shí)上，范進(jìn)真的是這樣嗎？從范進(jìn)“瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試。出了場(chǎng)，即便回家，家里已是餓了兩三天”，可以想見(jiàn)，對(duì)于自己科考這件事，他的挨餓的母親和妻子是未必鼎力支持的。但范進(jìn)自己是比較執(zhí)著的，為了考試，饑餓，挨罵，他都可以“忍”，可是中舉后又為什么會(huì)發(fā)瘋呢？課文中沒(méi)有直接回答這一問(wèn)題的文字，但以下細(xì)節(jié)值得我們注意：眾鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的”；“同在桑梓，一向有失親近”的張鄉(xiāng)紳見(jiàn)范進(jìn)中舉后第一時(shí)間登門拜訪，送來(lái)了“五十兩銀子”、“三進(jìn)三間的住宅”，還親切地稱范進(jìn)為“世兄弟”，甚至于他的岳父在自己面前都要卑躬屈膝……這些細(xì)節(jié)都能暗示出范進(jìn)“發(fā)瘋”的根本原因：中了舉人不僅可以升官發(fā)財(cái)，還可以有無(wú)數(shù)多人來(lái)巴結(jié)自己。這樣，范進(jìn)一下子從生活的底層突然就被拋到了“幸?！钡膸p峰，這是天上人間，難怪他會(huì)瘋了。那么對(duì)范進(jìn)中舉發(fā)瘋的描寫則是直指被扭曲的靈魂深處

5、范母由“哭”到“死”

范進(jìn)發(fā)瘋后，課文中有關(guān)于范母的這樣一段描寫：“老太太哭道：‘怎生這樣命苦的事。中了一個(gè)甚么舉人，就得這個(gè)拙病，這一瘋，幾時(shí)才得好？’”其實(shí)這個(gè)時(shí)候，范母并不能理解兒子的“瘋”，在這段選文中，后面沒(méi)有再提及范母，但我想我們有必要給學(xué)生補(bǔ)充一段文字。

補(bǔ)充材料：《儒林外史》第三回最后被刪節(jié)的一小段：中舉后第四天，范進(jìn)的母親，這位過(guò)慣了苦日子的老太太，看到自己兒媳穿金戴銀十分不解，結(jié)果侍奉她的家人、兒媳告訴她這里的一切，房子、家具、包括仆人“都是你老太太的”。這時(shí)的范老太太終于悟到了兒子中舉和眼前這一切變化的內(nèi)在聯(lián)系。她似乎理解了為什么中了一個(gè)舉人，范進(jìn)就會(huì)瘋。一旦理解了這層意思，“大笑一聲，往后便倒，忽然痰涌上來(lái)、不省人事”，最后一命嗚呼。

四、探尋范進(jìn)命運(yùn)的悲哀

（在小組內(nèi)交流、推選一名同學(xué)準(zhǔn)備全班匯報(bào)）

（一）：社會(huì)原因

補(bǔ)充說(shuō)明：熱衷功名的范進(jìn)，已54歲，參加過(guò)20多次考試卻一次也沒(méi)考上。當(dāng)時(shí)已是12月上旬，范進(jìn)的年齡和窮酸相引起了主考官?gòu)V東學(xué)道周進(jìn)的憐憫之情，便將范進(jìn)填了秀才第一名，并囑咐范進(jìn)一定要去參加舉人的考試。

補(bǔ)充材料（一）：封建科舉制度

科舉是歷代封建王朝通過(guò)考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉?？婆e制從隋朝大業(yè)元年（605年）開始實(shí)行，到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進(jìn)士考試為止，經(jīng)歷了一千三百多年。

科舉是中國(guó)古代封建統(tǒng)治者為選拔人才資源，而設(shè)置的一種考試制度，讓讀書人的參加人才選拔考試，學(xué)而優(yōu)則仕的一種制度?？婆e制是有皇帝親自主持、以分科考試形式錄用人才的取士制度叫科舉制度?？婆e作為社會(huì)上入仕為官的唯一重要途徑，很大程度上激發(fā)了人們的求知欲望。想要在科舉考試中取得好成績(jī)，擁有淵博的知識(shí)是必須的。一個(gè)出身普通家庭的人想要進(jìn)入朝廷，高榜題名，然后升官晉爵，光宗耀祖，飛黃騰達(dá)，全家富貴，一切的一切，都是依靠科舉考試

補(bǔ)充材料（二）：封建科舉制度有利的方面

1、綜觀中國(guó)古代的歷史，主要實(shí)行過(guò)三種選官制度，即世官制、察舉制和科舉制。科舉制既不問(wèn)家世，也不需要?jiǎng)e人的推薦，主要根據(jù)應(yīng)舉人的考試成績(jī)決定取舍，體現(xiàn)了公開考試、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用的原則，顯然是中國(guó)古代最進(jìn)步，也是最重要的選拔官員的制度。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，科舉制的實(shí)行，在制度上使國(guó)家政權(quán)向社會(huì)各階層開放，打破了世家大族壟斷仕途的狀況，促進(jìn)了社會(huì)階層的上下流動(dòng)，使相當(dāng)多的士人“朝為田舍郎，暮登天子堂”。

其二，科舉出身的官員，一般具有比較多的文化知識(shí)，同恩蔭補(bǔ)官、進(jìn)納買官等出身的官員相比，在素質(zhì)上顯然要好得多。事實(shí)上，通過(guò)科舉也的確選拔出了一批經(jīng)世致用的杰出人材，這在唐、宋時(shí)期表現(xiàn)得尤為突出。例如北宋名臣王禹偁、寇準(zhǔn)、范仲淹、包拯、韓琦、歐陽(yáng)修、王安石、蘇軾、蘇轍、蘇頌、沈括、章敦、宗澤、李綱，都是進(jìn)士出身。其中王禹偁、范仲淹、歐陽(yáng)修等出身寒微，完全是通過(guò)科舉踏上仕途的。

2、科舉促進(jìn)了文化教育事業(yè)的發(fā)展?？婆e考試極大地激發(fā)了人們勤奮讀書的熱情，讀書人數(shù)急劇上升，對(duì)經(jīng)、史、子、集各類書籍的需求量大為增加，造紙業(yè)、印刷術(shù)也都大大發(fā)展了。中央官學(xué)、州縣學(xué)、書院及各種鄉(xiāng)村私塾空前發(fā)展。教育的發(fā)展有力地推動(dòng)了社會(huì)文化水平的提高。

3、中國(guó)的科舉制度，體現(xiàn)了公開考試、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用的原則，對(duì)於西方近代文官制度的建立，起過(guò)啟發(fā)和借鑒作用，在中國(guó)當(dāng)代，也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。如在我們現(xiàn)行的考試制度中，還保留試卷密封制度，按號(hào)入座制度，禁止懷挾、傳義、代筆制度，主要以考試成績(jī)決定去取高下制度等。

補(bǔ)充材料（三）：封建科舉制度有弊的方面

1、由于統(tǒng)治者改變考試內(nèi)容使科舉成為束縛知識(shí)分子思想的枷鎖。八股取士，原來(lái)用意我想可能是，用固定的格式寫，便于考官評(píng)分，以示“公平”。后來(lái)卻成了統(tǒng)治者控制思想的工具，壓抑了那些本來(lái)不擅長(zhǎng)科舉科目的人的思想，也使一些知識(shí)分子，無(wú)法在學(xué)術(shù)上思想上進(jìn)行創(chuàng)新。從而導(dǎo)致了思想上的落后，使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也停滯不前。甚至產(chǎn)生像孔乙己那樣的科舉犧牲者。

2、科舉制度也產(chǎn)生了家庭悲劇。由于科舉制度及第者享有豐富的優(yōu)待的榮譽(yù)，而且科舉也是普通人出頭的重要途徑，因此經(jīng)常會(huì)有貧士高中之后拋妻棄子的悲劇發(fā)生，相信陳世美(首先，這只是戲曲中的人物，據(jù)考證純?yōu)樽犹摓跤校瑳r古之帝王豈容如此欺君之人哉；其次，這也是個(gè)人的私德問(wèn)題。）的丑名是無(wú)人不知曉了。這雖然很重要的原因在于當(dāng)事人的思想價(jià)值觀，和責(zé)任感，但是科舉畢竟給了它這樣一塊生存的土壤。

3、科舉制度導(dǎo)致官場(chǎng)腐敗?？婆e制度隨著歷史車輪的推進(jìn)，出現(xiàn)了科舉制度的政治化，天地君親師的教育又造成了師門關(guān)系的盛行。這樣造成了嚴(yán)重的師門裙帶關(guān)系現(xiàn)象。這些師門關(guān)系在官場(chǎng)中互相拉幫結(jié)派，并且官官相護(hù)。清朝乾隆年間的大貪官和紳就是一個(gè)最好的例子。他借著乾隆皇帝對(duì)他的寵愛(ài)而一手遮天，收受賄賂，富可敵國(guó)。而且就多次利用科舉考試的題目為餌收取考生賄賂的錢財(cái)。這就不利于國(guó)家建設(shè)一個(gè)公正公平公開的社會(huì)良好制度。造成了官場(chǎng)的黑暗和社會(huì)的混亂。

4、科舉制嚴(yán)重影響了人們的文化心理，改變了人們的價(jià)值觀念?？婆e成為最吸引人的事業(yè)，讀書成了最有意義和價(jià)值的活動(dòng)，科舉及第與否成為人生極喜極悲的重大因素。

預(yù)設(shè)：作者正是通過(guò)這范氏母子一“瘋”一“死”的人間悲劇，更加深入地含淚控訴了制造這一慘劇的罪魁禍?zhǔn)祝悍饨婆e制度、吃人的封建禮教。所以說(shuō)，通過(guò)這部作品，作者想要表達(dá)的不僅僅是科舉制度對(duì)讀書人自身的毒害，是整個(gè)社會(huì)形形色色的人被科舉制度戕害后的自我迷失、自我毀滅，是科舉制度下整個(gè)社會(huì)的病態(tài)反映。

（二）：個(gè)人原因

五、續(xù)“變”

老童生（凡童子開始應(yīng)初試的時(shí)候稱做“童生”）范進(jìn)垂老之年意外收獲了功名，無(wú)米下炊、遭人唾