初中語文人教七年級上冊（2022年新編）群文秋的聲部

群文閱讀：“秋的聲部”教學(xué)設(shè)計(jì)

安州一中陶賢輝

教學(xué)目標(biāo)：

了解通過調(diào)動(dòng)感官，多角度描繪景物的基本方法。

理解“情景交融”的運(yùn)用技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“情景交融”的運(yùn)用技巧。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：以詩歌《夜雪》的描寫雪的角度考題導(dǎo)入。

明確“調(diào)動(dòng)感官”指眼、耳、舌、鼻、手等來了解外部世界，文章常用“視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺”描繪景物的美好。

讀精彩片段，析多角度寫景

（片段展示略）

借他山之石，品文章多角度寫景。

展示朱自清《春》的片段，“春花圖”和“春風(fēng)圖”，以及歐陽修《秋聲賦》片段，分析寫景角度。并交代其好處。

（五）進(jìn)入群文，追尋“感覺”

（1）尋寫景角度

分組跳讀，尋找《秋思》，《秋雨》，《秋韻》主要的寫景感官角度，完成下列表格

文本

角度（感官運(yùn)用）

景物（感知對象）

《秋思》

《秋雨》

《秋韻》

（2）悟情感基調(diào)

可寫的景物很多，作者為什么選擇寫這些而不寫其他的呢？這些景物有什么共同點(diǎn)呢？按先前分組尋找《秋思》和《秋雨》中所寫景物的共同特征并提取關(guān)鍵詞，初步了解作者情感抒發(fā)的感情基調(diào)。

文本

寫景關(guān)鍵詞

感情基調(diào)

《秋思》

《秋雨》

“一切景語皆情語”，對于寫景抒情的散文而言，所寫景物的特征與作者的情感是融為一體的，“以我眼觀物，物皆著有我的情感色彩”。

鏈接課內(nèi)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，看看“情”與“景”的融合。

（六）談“情”。

（1）文人墨客寫秋一般會(huì)有哪些情感基調(diào)呢？

劉禹錫《秋詞》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

（愁苦悲戚）（積極陽光）

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

（2）品味情感。

文本

情感

《秋聲賦》

對宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨

愁苦悲戚

《秋雨》

一種束縛中的憂郁情調(diào)

愁苦悲戚

《秋思》

感情就應(yīng)該和大自然一樣充實(shí)

積極陽光

《秋韻》

對自然界秋天的喜愛，對人生秋韻的洞見

積極陽光

（七）請你探究

寫景抒情散文，情景交融是文章追求的審美境界

對比：《秋韻》和《秋雨》兩文在景與情關(guān)系處理上的不同

“觸景生情”是指作者見到某一景物、某一場景后，油然而生某種情感。是先景后情，情感表達(dá)比較直白，見“景”更見“情”。

“寓情于景”是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情（如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨等），去觀察和描寫客觀的自然景物，自覺或不自覺地把主觀感情融入對客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完文章后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)詩人的情感全部寓于眼前的自然景物之中，一切景語皆情語。

《秋韻》

觸景生情

《秋雨》

寓情于景

（八）寫片段練習(xí)，展自我風(fēng)采

多角度可，單角度亦可。

根據(jù)你所發(fā)現(xiàn)的季節(jié)的最大特征，選擇最能反映心境的感官進(jìn)行描寫

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