初中部編版八年級(jí)上冊(cè)語文《藤野先生》教案（校內(nèi)公開課）

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)作者抓住人物的特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。2.明確本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法，學(xué)習(xí)融情于敘事中的寫法。3.品析文中含義深刻的語句，理解反語的運(yùn)用效果。4.學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義思想，感受他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)梳理課文的主要內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。(2)透過事件理解作者的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)明確文章的雙線索。(2)揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2.把握本文的線索，體味含義豐富的語言，特別是反語的作用。3.學(xué)習(xí)藤野先生的高貴品質(zhì)，理解作者“棄醫(yī)從文”的原因?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)學(xué)魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小薄白钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”卻是藤野先生。二、展示預(yù)學(xué)1.了解本文的作者及其寫作背景。（1）走近作者魯迅（1881—1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927—1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多種版本的《魯迅全集》行世。（2）了解背景魯迅赴日留學(xué)時(shí)期，恰值列強(qiáng)侵略中國之際。1900年，八國聯(lián)軍侵華簽訂了《辛丑條約》，中國被列強(qiáng)瓜分，許多有志青年抱著救國的目的留學(xué)海外。1902年2月魯迅赴日本留學(xué)，先在東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，后來進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。上學(xué)期間發(fā)生的幾件事促使魯迅的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，決定“棄醫(yī)從文”。1904年到1905年間，日本和俄國為了爭奪朝鮮半島和滿洲的控制權(quán)，在中國東北的土地上進(jìn)行了一場戰(zhàn)爭，這就是“日俄戰(zhàn)爭”。日俄戰(zhàn)爭以日本的勝利告終。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀。爛熳發(fā)髻解剖不遜托辭瞥見緋紅標(biāo)致落第匿名杳無消息深惡痛疾油光可鑒挾著畸形詰責(zé)教誨宛如（2）解一解。緋紅：鮮紅。陌生：生疏，不熟悉。宛如：正像，好像。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。遺民：指改朝換代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大亂后遺留下來的人民。流言：沒有根據(jù)的話（多指背后議論、誣蔑或挑撥的話）。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。疑惑：懷疑困惑。瞥見：一眼看見。精通：對(duì)學(xué)問、技術(shù)或業(yè)務(wù)有透徹的了解并熟練地掌握。文中是諷刺的說法。決意：拿定主張，決計(jì)。詰責(zé)：責(zé)問。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。杳無消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。初讀感知1.閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分（1-3）：東京見聞第二部分（4-35）：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)第三部分（36-38）：離開仙臺(tái)相識(shí)、相處、離別2.初步走近藤野先生請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，回答下列問題：藤野的全名：藤野嚴(yán)九郎藤野供職的學(xué)校：仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校藤野教授的課程：解剖學(xué)藤野的外貌等顯著特征：黑瘦；戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書；一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)開始講課；忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套3.文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？（學(xué)生閱讀課文，然后在課本上勾畫歸納，最后回答。）添改講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情。了解裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。4.作者對(duì)藤野先生的深厚感情感激（37段）：“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”“他的性格在我眼里和心里是偉大的”.懷念（38段）：體現(xiàn)在行動(dòng)上①裝訂收藏講義；②懸掛先生照片；③多寫文章，把懷念之情化作斗爭的勇氣和力量愧疚（36段）：“說來無非使他失望”“一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片”5.作者離開仙臺(tái)后，是如何懷念藤野先生的？（學(xué)生讀課文，然后歸納。）（1）裝訂收藏講義。（2）懸掛先生照片。（3）多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。6.通過以上學(xué)習(xí)，我們可以找出文章的一條敘事線索學(xué)生：“我”與“藤野先生”的交往。五、課堂小結(jié)從全文可知，本文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生精神品質(zhì)的事件組織材料的。開頭寫在東京的所見、所聞、所感，交代作者前往仙臺(tái)求學(xué)的緣由；接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這條線索是一條明線，同時(shí)這篇文章還有一條暗線，這條暗線是什么呢？同學(xué)們課后思考一下，我們下節(jié)課再探討。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.根據(jù)具體事件，把握人物形象，感受藤野先生的品質(zhì)。2.品味文章語言，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，自然引入上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這條線索學(xué)習(xí)了課文。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文中沒有寫藤野先生的部分。二、文本探究1.再讀課文，體會(huì)作者的愛國情懷。2.人物形象分析快速誦讀課文的6-23段，并思考下列問題：作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？抓住人物的主要特征1.外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡2.舉止——挾著一疊大大小小的書3.聲調(diào)——緩慢而有頓挫從三個(gè)方面看出他是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)者形象據(jù)說是穿衣太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記打領(lǐng)結(jié)；冬天是一件外套，寒顫顫的，有一回上火車去，只是管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。（?cè)面描寫）在仙臺(tái)部分著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？重點(diǎn)寫了四件事：添改“我”的講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；了解女人裹腳形象：毫無民族偏見、正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。魯迅對(duì)這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（為什么說“偉大”？）他沒狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待弱國的學(xué)生，并給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能做到這些尤其難能可貴。表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚的品質(zhì)。離開仙臺(tái)，懷念先生直抒懷念之情——懷念具體行動(dòng)——三、細(xì)讀文本例1：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”改為：“我叫藤野嚴(yán)九郎……”可以嗎？刪改句子讀（1）“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保?）“你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”和藹可親，嚴(yán)而有道。抓副詞重讀（1）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我。（2）原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。（3）解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：——“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！毙〗Y(jié)：本文刻畫人物的方法1、運(yùn)用外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物2、運(yùn)用典型事例來突出人物品質(zhì)3、敘事有詳略之分4、上下文注意過渡討論：文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？找出文章的暗線。暗線：作者的愛國主義思想明線：我與藤野先生的交往體會(huì)語言，品味寫法1、品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會(huì)所表達(dá)的諷剌意味。（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。2.文中還有一種情況，借助于