2022-2023年度 名師 《老王》名師教案

PAGE9《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)老王的“苦”與“善”，作者的高尚品德揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心二、過程與方法：1.通過反復(fù)涵詠，重點(diǎn)解讀個(gè)別字句段，深入領(lǐng)會(huì)人物形象，體會(huì)人物情感2.通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)堅(jiān)守人性的良善，對(duì)待身邊人；學(xué)會(huì)自我反省，善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)老王的“苦”與“善”，作者的高尚品德難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者造詞造句的匠心教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：

教法分析學(xué)生情況分析，本篇課文選自蘇教版必修三專題二“底層人的光芒”，而且學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了《老王》這一篇文章，如何溫故知新，擺脫學(xué)生的厭舊感，從中學(xué)到新的知識(shí)，在初中的基礎(chǔ)之上得到更好的提升與升華。為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體學(xué)法分析教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平教學(xué)過程：（一）前后呼應(yīng)，環(huán)形導(dǎo)入有人說，要把日子過成鮮花，一朵一朵地綻放。但是，同學(xué)們啊，生活有時(shí)候就是這么無奈，他不僅不是鮮花，有時(shí)候連草都不是，他是我們腳底的塵埃，比如，我們今天要認(rèn)識(shí)的老王。（ppt呈現(xiàn)“在那一個(gè)年代，他活得很低很低，低到塵埃里”?！暗停瑝m?！彪[形地體現(xiàn)出老王“底層”的處境。）（二）溫故激趣，感知“老王的不幸”設(shè)問：這是一篇寫人物的文章，請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-4段，談?wù)劺贤踅o你的第一印象。他是單干戶，靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；后來載客三輪被取締了（窮）有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”，此外就沒有什么親人，無依無靠（孤）3.老王不僅老，只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”，瞎的（老、殘）4.有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼→不被他人，甚至是同處于一階層的人所接納，被邊緣化（孤）5.住在一個(gè)荒僻的小胡同，一個(gè)破破落落的大院，塌敗的小屋，居住條件簡陋（窮）6.死的時(shí)候，被埋在什么溝里，無人察覺（孤）（ppt呈現(xiàn)，更直觀地讓學(xué)生感知老王的不幸和底層；板書“老、病、窮、孤”四個(gè)字，集中體現(xiàn)老王不幸、底層的具體表現(xiàn)）（三）走進(jìn)文本，研讀“老王的光芒”楊絳與老王的結(jié)識(shí)源于“我常坐老王的車，他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”，但在后來的接觸與交往中已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的主顧關(guān)系。設(shè)問一：請(qǐng)同學(xué)速讀5-16段，有條理地概括出老王為楊絳一家做了什么？①送冰。送的冰比前任的大一倍，冰價(jià)相等，車費(fèi)減半。②送錢先生上醫(yī)院，堅(jiān)決不肯拿錢。③送香油、雞蛋，不要錢。（對(duì)這三點(diǎn)的概括，于學(xué)生而言，應(yīng)該不具有難度，關(guān)鍵關(guān)注事件背后老王的光芒。資料穿插，了解背景，了解人物——①楊絳在《干校六記》中的自述：擠公共汽車時(shí)，售票員對(duì)我大喝一聲：“哼！你這黑幫！你也上車？”有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮。押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪。我被點(diǎn)名后，有人見了我及早躲開，有人佯佯不睬。一個(gè)老朋友，她老遠(yuǎn)的躲開了。②文革時(shí)期是顛倒的年代，是扭曲的時(shí)代，是人人自危的年代，知識(shí)分子是臭老九，地位最低，人人都可以欺侮。他們的女兒回家之前，得先貼大字報(bào)，聲明與錢鐘書、楊絳在思想上劃清界限。）結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生感知特殊時(shí)代的黑暗與罪惡，連最弱勢(shì)的姑娘、小孩都欺侮楊絳一家，連老朋友都疏遠(yuǎn)楊絳一家。在這樣的背景下，老王依舊對(duì)楊絳一家好，送冰，用楊絳的話說“老王是其中最老實(shí)的，他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒就沒想到這點(diǎn)?！崩贤醯纳屏俭w現(xiàn)在他的老實(shí)，體現(xiàn)在“自己身處困境情況下，人人自危遠(yuǎn)離牛鬼蛇神的情況下，依舊堅(jiān)守做人的底線”。（板書：堅(jiān)守底線）設(shè)問二：這三送中，作者最濃墨重彩的是哪一件事？送香油、雞蛋。（重點(diǎn)研習(xí)“老王送香油、雞蛋”部分）送了一瓶香油和十個(gè)還是二十個(gè)多得數(shù)都數(shù)不完的雞蛋。不管十個(gè)還是二十個(gè)都不至于數(shù)不完，為什么作者說多得數(shù)都數(shù)不完？（資料穿插，了解背景，了解人物——在七十年代，如果你手中只有人民幣想買到生活的必需品，那只是一個(gè)不切實(shí)際的美好愿望而已。那可是個(gè)不折不扣的“票證年代”，大事小事都要嚴(yán)格遵循票證制度。糧食、肥皂、豬肉、豆腐等所能想到的東西都需要票，文革時(shí)期，“一人一月一蛋票，一人一月兩兩油”）在這樣的背景介紹下，學(xué)生更能理解一瓶香油和十個(gè)還是二十個(gè)多得數(shù)都數(shù)不完的雞蛋于老王而言是何其珍貴，就是奢侈品；也能理解為什么楊絳會(huì)覺得數(shù)都數(shù)不完，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了楊絳的接受范圍。老王是以什么樣的狀態(tài)來送香油和雞蛋的？請(qǐng)一生朗讀第8段，進(jìn)一步解讀老王的形象，學(xué)生自主研習(xí)抓住個(gè)別字句，如“直僵僵、鑲嵌、骷髏、僵尸”等解讀出老王僵直、干瘦、無生氣、丑陋、病入膏肓的形象。（在解讀這一部分時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀，齊讀，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，穿插楊絳的文字風(fēng)格——鮮有華麗的語言。看起來平平淡淡，無陰無晴）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀楊絳與老王對(duì)話部分，尤其關(guān)注到老王“我不是要錢”的回答修改成“我不要錢”，學(xué)生小組合作討論感受兩句話的區(qū)別。文中涉及兩處“不要錢”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解讀——第一處：文章第6段“我送錢先生，不要錢”第二處：文章第13段：“我不是要錢”解讀：“我送錢先生看病，不要錢”①有推托的成分，結(jié)合老王的不幸“活命”老王是比任何人都急需要用錢的；②關(guān)心楊絳一家，甚至忽略了自身的不幸的處境，心中時(shí)時(shí)刻刻惦記著楊絳一家的遭遇。結(jié)合時(shí)代背景——楊絳在《干校六記》中寫道：小姑娘不識(shí)字，十二三歲有了婆家，穿著破衣裳把干老的菜幫子撿來吃，小姑娘說：“先煮一鍋水，揉碎了菜葉撒下，把面糊倒下去，一攪，可好吃哩！”這是文革時(shí)期廣大貧困底層百姓的生活，當(dāng)然也是老王的處境。楊絳在《丙午丁未年紀(jì)事》中寫道：文革開始了，我和默存不發(fā)工資了，每月發(fā)生活費(fèi)若干元。可見楊絳一家在文革時(shí)期也處境艱難。從“送錢先生看病”這一處看出，老王自己身處困境情況下，依舊時(shí)時(shí)刻刻心中裝著楊絳一家，急楊絳一家所急，憂楊絳一家所憂，這是他善良的第二大體現(xiàn)。（板書：急人之困）解讀：“我不是要錢”，老王這一次的送香油和雞蛋，有感激和訣別的意味，他就是這么一個(gè)別人對(duì)他一分好，他要十分回報(bào)的人，但是楊絳這一次并不理解老王的本意，還是用錢來回饋給老王，在收與不收之間，老王經(jīng)歷著猶豫與徘徊。請(qǐng)學(xué)生解讀“他也許覺得我這話有理，站著等我”這漫長的等待過程中，老王的內(nèi)心世界。（通過反復(fù)齊讀，小組合作的方式，解讀內(nèi)心世界）老王本想感謝楊絳一家對(duì)自己的照顧，然后安心地離開，但是為了讓楊絳安心，他又違心地手下了前，哪怕到臨死的一刻，心中還是想著他人，寧讓楊絳安心，自己內(nèi)心接受煎熬。這是他善良的第三個(gè)體現(xiàn)：“自己身處困境，病入膏肓不久于人世的情況下，寧愿犧牲自我，自我委屈，也要成全他人”（板書：推己及人）（四）源于老王，研讀“楊絳的愧怍”后來，當(dāng)楊絳回憶起老王的時(shí)候，楊絳用“愧怍”來表達(dá)對(duì)老王的情感。全班同學(xué)齊讀最后一句“許多年后，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！睘楹卫⑩?？緣何愧怍？明確：楊絳覺得自己對(duì)老王不夠關(guān)心，不夠理解，甚至到他死的那一刻，都不清楚老王真正需要的是什么，依舊讓老王違心地收錢，讓他不安地離開這個(gè)世界。愧怍之深，愧怍之久，更多的是因?yàn)槔贤鯇?duì)楊絳一家的單純的，始終如一的不求回報(bào)的付出，愧怍源于老王；愧怍之深源于老王堅(jiān)守底線、急人之困、推己及人的善良。從另一個(gè)角度，可以明確，楊絳作為一名知識(shí)分子，她身上具有一種高貴的反省意識(shí)。從最早的孟子提出“仰不愧于天，俯不怍于人”到魯迅提出“我的的確確時(shí)刻解剖別人，然而更多的是無情地解剖自己”如今，楊絳寫下《老王》其實(shí)就是一種反思，一種解剖。前后呼應(yīng)，環(huán)形收尾老王是一個(gè)在自己身處困境時(shí)，依舊能夠堅(jiān)守自己做人底線的人；是一個(gè)在自己身處困境時(shí)，依舊能夠體察別人困難，時(shí)時(shí)刻刻為他人著想的人；是一個(gè)在自己身處困境時(shí)，依舊能委屈自我，成全他人的人。而這些就是真正的人性的善良，人性的光芒，而這些恰恰又是這個(gè)時(shí)代所缺失的，有多少人為了謀一己私利而違背自己做人的底線與