小學數(shù)學西南師大二年級上冊六表內(nèi)除法分一分

《分一分——認識平均分》——“大問題”課題教學案例合江縣人民小學校先貴蘭[教學內(nèi)容]：西師版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(上冊)第66頁的內(nèi)容。[教材簡析]：本課教學認識平均分，是為后面認識除法打下鋪墊。在此之前，學生已經(jīng)認識了乘法的含義，學習了1-9的乘法口訣以及相應的表內(nèi)乘法的計算。本課教材是先通過例1幾種不同的分法認識其中最公平的一種，即為平均分；再通過實踐操作進一步理解平均分。教材設(shè)計了一個例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了三種不同的分的過程，而為了發(fā)散學生的思維，我決定將例1中的分法發(fā)散一下，讓學生盡可能找出不同的分法，不局限于書上那三種，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，找出最公平的分法，從而認識平均分?！罢n堂檢測”中的題目通過各種不同的情景進一步認識掌握平均分，從實踐操作-體驗平均分，游戲競賽情境——鞏固對平均分的認識——開放性的平均分問題——思維拓展。有層次地讓學生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認識。[教學目標]:1.知識與技能：讓學生經(jīng)歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。2.過程與方法：經(jīng)歷分一分、平均分的實踐操作過程，在操作、交流討論中認識平均分。3.情感與價值：鼓勵學生積極參與數(shù)學活動中，學會主動交流與表達，培養(yǎng)積極的數(shù)學情感。[教學重、難點]:1.先要讓學生進行操作、交流;把每份分得同樣多的一些分法找出來，告訴學生這叫做“平均分”。2.通過多種平均分的方法，進一步體會平均分的特點。[教具準備]:教師：希沃課件；學生：20根小棒。[教學過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題老師：剛才我們班的小朋友表現(xiàn)得真不錯。今天，老師給你們帶來了兩位新的學習伙伴，猜猜他是誰——孫悟空、豬八戒，悟空帶來6個桃子，八戒非常想吃，但是悟空說：八戒吃可以，但是在吃之前，只要你能把這6個桃子分一分，我就給你吃聰明的你們能幫幫豬八戒來分一分嗎?（設(shè)計意圖：故事引入新課更能激起學生的興趣和注意力，新課的學習得以順利進行。）三、動手操作——感知平均分1.動手操作，探索新知——分6個桃子。（1）課件出示6個桃子——學生操作分一分。師：同學們，趕快行動吧，用你的小棒代替桃子分一分，看誰最聰明，分的辦法最多!(2)學生動手分一分。（3）匯報并認識“平均分”誰來說一說，你分成了幾堆?學生匯報：我分成了2堆。。。。。。提示：左邊幾個?右邊幾個?生匯報，師貼（畫）。師：哪些同學和他分的一樣?誰還有不同的分法愿意告訴老師?告訴我你分成了幾堆?(3堆)左邊幾個?中間幾個?右邊幾個?你分成了幾堆?依次說一說，第一堆幾個?第二堆幾個?第三堆呢?第四堆呢?(學生匯報，教師板書不同的分法）師：在這些分法中你最喜歡哪些分法？生：。。。。。。師講述：在數(shù)學中，我們把每份分的同樣多，叫做“平均分”(板書：平均分)誰來說說看，什么叫做平均分?請幾個學生說一說。（板書：每份分得同樣多叫做平均分）。那請同學們看一看，黑板上這3種分法，哪種是平均分呢?為什么?想一想：把6個桃子平均分，還有沒有不同的分法?同桌說說看。生：分成6堆，每堆一個。師提問：這是不是平均分?為什么?老師小結(jié)：同學們通過自己動手擺，不僅幫助八戒解決了問題，還知道了“每份分得同樣多“就是平均分。”2.進一步體會平均分的特點?！?個棒棒糖。談話：現(xiàn)在孫悟空看到我們四班的寶貝真厲害，還想考考你們，他又拿來了8個棒棒糖，可怎么把他們平均分呢?——發(fā)散性問題引領(lǐng)活動(1)請學生想一想，再試著自己動手分一分(2)啟發(fā)學生在小組里說說自己是怎樣分的。(3)組織交流，呈現(xiàn)學生不同的分法。一根一根地分，二個二個地分，四個四個地分。。。。。。（4）優(yōu)化分法：在這幾種分法中你最喜歡哪種分法？（用乘法口訣想的方法）(5)出示所有的分法。為什么這些不同的分法都可以說“把8個蘋果平均分”了呢?【每一份分得的個數(shù)同樣多】小結(jié)：雖然這幾種分法分成的份數(shù)不同，但都是每份分得同樣多，我們就可以說是把這8個蘋果平均分了。3.課堂即時練習：看看誰是“火眼金睛”——哪種分法是平均分?——課件出示1/2/3題。【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。我在教學中以情景導入，以趣促學，通過小猴盼盼引出例題，要求學生先試著把6個桃分成幾堆，并討論“可以怎樣分?”通過對不同分法的比較，引導學生認識到“把6個桃分成幾堆，每堆的個數(shù)可以是相同的，也可以是不同的。然后引出“每份分的同樣多，叫做平均分?！?，從而使學生獲得對平均分的初步認識。接著我通過讓孩子擺一擺、分一分學具，不僅讓孩子對平均分有了初步概念，也引起了孩子的學習興趣，正所謂童趣教學，寓教于樂。我沿用教材中的試一試，先讓學生說說對題意的理解，明確“把8個桃平均分，就是要使每份分的同樣多。再讓學生按要求分一分，并組織學生對不同分法的交流，引導學生進一步體會平均分的具體操作過程，鞏固對平均分含義的認識。接下去我把教材中練習部分“想想做做”第一題提前到這里，讓學生看圖說說下面哪種分法是平均分?這里重點是要讓學生說清楚判斷的理由，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分“的含義。】四、課堂檢測悟空的難題解決了，現(xiàn)在老師要考考每個小朋友了，愿意接受考驗嗎?1：游戲活動（一）：哪些是平均分？（識別平均分的圖形）游戲活動（二）：森林運動會。（以比賽的形式判斷平均分）思維拓展：想一想，填一填?！驹O(shè)計意圖：練習的設(shè)計通過游戲鞏固對平均分的認識，同時游戲地形式更能提起低年級孩子學習的注意力和興趣，游戲中提升思維，僅僅圍繞平均分展開活動，感受從實物圖形到數(shù)字的抽象，逐步深入理解平均分這個概念，提高了應用概念動手操作的能力。最后通過自主練習，引導學生初步建構(gòu)平均分的語言模型?！课?、回顧