學習型班級的建設方案

學習型班級的建設方案時至大二，如何能夠培育良好的學習氛圍,形成師生間的良性互動，從而提升每位同學的學習樂觀性，成為當下亟待解決的問題。作為09思政的一份子，設的詳細構(gòu)想建立學習型組織的基礎著手建立真正意義上的學習型班級，并非一蹴而就。亦不是經(jīng)過簡單的分派級成員的和諧關系，需要大量的課外活動作支撐（如素拓。因此建設學習型班級的第一步,不妨在本學期初,組織一次有針對性的主題春游.在游樂的經(jīng)過中,級建立打下基礎。依據(jù)以往的閱歷，由老師分發(fā)的課題,從而形成的學習型小組，并未能有效第一、團隊學習中的各個成員缺乏共同的愿景。課題本身并不能強有力的成為學習組織成員中，每個人共同的愿望.反而在這個經(jīng)過中，由于愿景的劇烈的現(xiàn)象發(fā)生.經(jīng)過中，成為一言堂，從而喪失了團隊合作的有效性.而真正的團隊學習，依靠的即為深度會談.從而使得每個個體，能夠在一塊思考的經(jīng)過中得出比個人思考更準確，更好的結(jié)論。同愿景的基礎之上,同學之間的溝通與良性互動將逐漸增多,參加組織學習的樂觀性逐漸提升.這也便真正發(fā)揮了學習型組織的效用。學習型組織的領導的作用。組織設計的第一個任務就是培育組織目的、使命和核心價值觀的治理思想，它將用來指導雇員.有頭腦的領導要確定目標和核心價值觀的基礎。學習型小組的領導必需使得小組成員個體在小組內(nèi)部所擔任的角色以及所要承擔的責任是什么.從而真正的將小組成員與組織聯(lián)系到一塊。第二個任務是領導并設計有效的學習程序。在學習型小組建立初期,一個好的領導所需要承擔的任務主對組織抱負將來的設想.這種設想能夠由領導或個體成員的辯論提出，公司的愿（這也就免去了許多同學在考研經(jīng)過中單打獨斗的尷尬局面）學習性班級學習什么在“學習"的層面。學習型組織所謂的學習,不是指要不要學習，而是指學習每個個體有選擇成為什么樣的個體的自由。因此教育應以個人的自我完成為目習型班級或組織的建立經(jīng)過中,我們不應該讓所有人認同一個價值理念，而是應該有選擇，在首先滿足個體需要的條件下形成共同學習愛好小組.舉例而言,在考研的經(jīng)過中，許多學生所面臨的將是為期一年的單打獨斗式標。在共同的學習生活中，形成該組織所獨有的學習氛圍,保證每個個體的學習狀態(tài)。從而實現(xiàn)組織與個體的共同愿景和目標。學習型班級建立的初期構(gòu)想文化沙龍（讀書會）Salon問題抱膝長談,無拘無束。后來，人們便把這種形式的聚會叫做沙龍。我這里所提出的文化沙龍是學習型組織的一種初期構(gòu)想。為了保證組成成員的參加樂觀性，能夠有意的營造文化沙龍的氛圍和氣息。例如，能夠在天氣好的情況下,帶領同學進行短距離的春游活動（如牛首山)。在到達目的地之后，并不以巡游為主要目的，而是借由大自然的風景,有針對性的進行學習辯論，如最近對待某本更為規(guī)范的組織建立提供了情感上的基礎，削減了阻力。考研小組首先由班級有意考研的干部發(fā)起，征召大概58得組織的凝聚力更高，達到雙向互補的效果?，F(xiàn)擬詳細策劃如下詳細事項布置詳細事項布置成員構(gòu)成）每周保證一次集體聚餐等態(tài)注:求職小組能夠參考考研小組的構(gòu)成方式，故此不再詳述結(jié)語在這篇學習型班級建立的方案顯得較為籠統(tǒng),我更注重解決的是當下學習型組織難以建立的問題，而非建立一個學習型組織的可行性方案。在最后一點關了這個集體能夠走的更遠，更好打下堅實的基礎。構(gòu)建學習型班級方案二以組織行為學的觀點來看，任何組織一旦以一個目標作為組織的最后進展目標，勢必會導致對組織內(nèi)部主體的忽略.而在我看來，一旦一個班級以某一目標去了它所存在的價值。因此，我認為,將整個班級構(gòu)建成學習型組織，其目標應是泛化的，而非詳細的.（由于個人的選擇不同，因而一旦詳細,勢必會剝奪部分同學的參加樂觀性）它所注重的是培育氛圍，而非達到某一目標。,樂觀個學期，我們在班級內(nèi)部曾經(jīng)發(fā)起過類似的活動,同學也都踴躍報名，但是最后卻不了了之。其關鍵就在于，沒有一套形成規(guī)范的制度體系?，F(xiàn)擬兩套讀書溝通會的根本方案鑒于專業(yè)學習的不斷深入，對待專業(yè)書籍的要求也在不斷的提升。然而能夠讀書籍只是粗略讀過，而沒有形成自己的學問沉淀。而造成這種現(xiàn)象的，第一,于自己的學問體系。詳細方案如下活動組織者讀書主持人一名（這個職位本身應該是固定的，一旦實行輪換制度，會導致青（題能夠與老師溝通后進行確定)，和與會的主要發(fā)言人.并組織有效的讀書辯論注：上述1注：上述1234567活動流程 （每周時主持人確本周主要同學進行進行小組主持人宣讀書溝通)地立本周書發(fā)言人記自由發(fā)問型辯論并會后布置，點由專人目和主題性針對性簡答發(fā)表確立下一同學能夠責同志發(fā)言對待本次主題發(fā)言次辯論的主題在一塊吃以的看法進一步增強彼此的感情職位能夠選取班級干部輪番擔任此溝通會的流程能夠參考專業(yè)書籍溝通會。而其組織方式也應該更偏重于文,歷史人物品評會等不一而足.另附：優(yōu)良學風班策劃方案優(yōu)良學風班策劃方案一、創(chuàng)建目的,呈現(xiàn)思政專業(yè)的實力和魅力，增添河海大學的人文氣息。二、回望過去1（1)堅持早操和晚自習制（2）學習上，我們班專業(yè)掛科率是最低的.（3）在文明宿舍評比中，我們班有3一個獲得“四星級宿舍"。作為大一新生，我們同學在按學校要求行事方面起到相當?shù)谋砺首饔谩?、樂觀參加學院、學校的各項活動。(1）高千里同學多次以院代表的身份參加學校的辯論賽,格外是在與商院的決賽中發(fā)揮2）09年最佳黨日活動的重要策劃者之一—學最佳黨日活動一等獎（3參加學校舉辦的羽毛球大賽，為學院二等獎的獲得作出重要貢獻。3、班級樂觀組織集體活動，增加班級凝聚力（1）在去年甲身體抵抗力，并在同學產(chǎn)生了肯定的影響（2）進行春游去牛首山、秋游和理學院聯(lián)誼去將軍山，并組織多次班級聚餐,增進同學感情。4、班級建設上，我們召開了2次班會，3次班委會，樂觀致力于構(gòu)建和諧班集體。三、創(chuàng)建規(guī)劃意見基礎之上，進一步完善班級工作制度,經(jīng)整理如下。1、班級制度建設(1)定期進行班會.每兩個月進行一次班會，能夠進行學習經(jīng)驗溝通、暢談班級建設,情感溝通，充分發(fā)揮班會凝聚人心、增進感情的平臺。（2)班委成員分工明晰，并進行民主評議。學校的各項活動的開展，相應班委成員應該樂觀主動承擔,其他成員能夠協(xié)助，重大決定，實行民主評議，必要時召開班會集中辯論。進行民主評議，不負責的班干部及時換屆,促進班委成員在班級知道班費動作情況。(4)成立班級讀書會。依托“春秋思評”組織優(yōu)勢，每2周進行撞。在適當時候能夠建立班級博客，供同學們在網(wǎng)上溝通思想,并形成肯定影響。2、班級學風建設(1考勤制度同時學習委員和班長擔負起考勤職責，樂觀督促同學。（2)幫扶制度.班級成果前10名同學與后10名同學結(jié)成幫扶對子，形成“1+1”模式，逐步降低班級同學掛科現(xiàn)象。在課堂，體的溫暖，進而提升自身成果和集體榮譽感。（3)10名的同學進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵,為他們樂觀幫扶成果差的同學提供肯定的物質(zhì)動力和精神動力。3、文化生活建設.每周選擇適當時候進行晨跑或晚跑，增強身體素養(yǎng),我們要做“文明其精神，野蠻其體魄"的時代學子；組織宿舍之間藍球友誼賽,增進同學們間的感情，使其充滿歸屬感，進一步增強集體榮譽感。宿舍文化競賽，爭創(chuàng)文明宿舍。在我們班文明宿舍的基礎"系列主題活動,使大家意社會實踐。針對大家期盼集體