幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的思考

幼兒園集體教課活動(dòng)有效性的活動(dòng)心得一、選擇好教材是保證集體教課活動(dòng)有效性的前提因?yàn)橛變簣@的課程擁有啟發(fā)性、整合性、開放性的特色，而教師又有課程的選擇權(quán)，所以走到教室，究竟上什么課，教師有充分的自主權(quán)。在這樣的狀況下，就應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地考慮教材的選擇。一個(gè)好的教材第一應(yīng)當(dāng)考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西能否正確，能否科學(xué)；其次要考慮它能否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培育孩子什么質(zhì)量，好教材應(yīng)當(dāng)是踴躍的、健康的、向上的，對(duì)幼兒的一世發(fā)展有促使作用的；第三，要考慮孩子的年紀(jì)特色和原有基層，這個(gè)教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年紀(jì)特色有多大差別；他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗(yàn)又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；第四，要考慮孩子的興趣需要，這個(gè)教材能不可以吸引孩子，讓孩子有興趣地去學(xué)。只有考慮了教材的科學(xué)性、教育性、年紀(jì)特色以及興趣點(diǎn)，才會(huì)使你選擇的教材實(shí)用、有效。所以，選擇好的教材是保證幼兒園集體教課活動(dòng)有效性的前提。二、制定適切的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教課活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)選擇了一個(gè)好的教材，如何去實(shí)行呢？就要考慮它的教課目的。在制定目標(biāo)時(shí)，我們要考慮的是目標(biāo)的全面性、適切性和操作性這三個(gè)因素。全面性是指自然地浸透和涵蓋知識(shí)與技術(shù)、習(xí)慣與能力、感情態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度，即我們往常說的三維目標(biāo)。適切性指的是要切合幼兒的年紀(jì)特色和班級(jí)實(shí)質(zhì)，也就是既要切合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又要有必定的挑戰(zhàn)性。操作性就是指目標(biāo)要詳細(xì)明確，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育。在目標(biāo)的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用“體驗(yàn)”、“感覺”、“喜愛”、“愿意”、“試試”、“探究”等詞匯。如：“手印螃蟹”的活動(dòng)目標(biāo)是：1、體驗(yàn)用手掌印畫螃蟹貝殼，試試運(yùn)用色筆添畫來表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)向。2、愿意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編出風(fēng)趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)詳細(xì)明確、操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞。如：“發(fā)展幼兒的察看力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)力”、“提高感覺力、表現(xiàn)力”、“培育優(yōu)秀的行為習(xí)慣”等等，這些可能是中、長(zhǎng)久目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。三、掌握環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是保證集體教課活動(dòng)有效性的要點(diǎn)一個(gè)有效的集體教課活動(dòng)，除了選材好、選點(diǎn)秒，目標(biāo)適切以外，教課環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是要點(diǎn)。一般來說，要注意以下六個(gè)環(huán)節(jié)：即“激發(fā)興趣、引起問題、喚醒守望、著重體驗(yàn)、尊敬差別、關(guān)注全體?！钡谝灰泻⒆拥淖⒁饬Γ杉{靈巧多樣的教課方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：形象生動(dòng)的手偶、色彩嬌艷的教具、多媒體課件等。依據(jù)孩子注意的特色，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘~15分鐘這個(gè)時(shí)段；其次要依據(jù)孩子思想的特色，考慮教課的內(nèi)容由易到難、詳細(xì)形象、生動(dòng)風(fēng)趣；再次是依據(jù)孩子學(xué)習(xí)的特色，要調(diào)換孩子的多種感官，創(chuàng)建環(huán)境、供給資料讓孩子親身參加，親身體驗(yàn)，操作練習(xí)；還要依據(jù)孩子身心發(fā)展的特色，考慮動(dòng)靜交替，又要考慮孩子個(gè)性發(fā)展的特色，安排的內(nèi)容要有層次性、挑戰(zhàn)性，既尊敬差別，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中獲取成功感，獲取心靈上、感情上的震驚。四、設(shè)計(jì)適合的問題是落實(shí)集體教課活動(dòng)有效性的要點(diǎn)在幼兒園集體教課活動(dòng)的過程中，教師的發(fā)問很要點(diǎn)，好的問題設(shè)計(jì)能夠有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，能夠惹起幼兒的思慮、探究，能把活動(dòng)引向深入。那么究竟如何設(shè)計(jì)問題呢？第一要考慮提什么問題？這個(gè)問題與主題相關(guān)嗎？如：“我要上小學(xué)”這個(gè)活動(dòng)中，問“幼兒園與小學(xué)究竟有什么不同樣？”孩子們緊扣主題睜開議論，列舉了很多方面的不同樣。其次要考慮這個(gè)問題清楚嗎?幼兒能夠回答嗎？如：你喜愛晴日仍是雨天？為何？孩子有自己親身的體驗(yàn)，會(huì)說出很多喜愛晴日和雨天的原因。第三，設(shè)計(jì)的問題開放嗎？有挑戰(zhàn)嗎？可否引起幼兒的思慮，激發(fā)幼兒的探究行為？如：為何小雞和小鴨的腳不同就不會(huì)游泳呢？等等。第四，設(shè)計(jì)的問題有層次嗎？能知足不同層次的幼兒?jiǎn)?？如難度大較靈巧的問題，請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，基礎(chǔ)性的綜合性的問題，請(qǐng)中等能力的幼兒回答，比較簡(jiǎn)單的問題，請(qǐng)能力相對(duì)弱的孩子回答，要讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)有能力回答老師的發(fā)問，這樣能夠幫助孩子成立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)度中，還要留給孩子發(fā)問的時(shí)間與時(shí)機(jī)。一個(gè)活動(dòng)中不要不過“老師問，幼兒答”，也可采納“幼兒?jiǎn)?，老師答”，“幼兒?jiǎn)?，幼兒答”的方式，這樣不單能夠培育幼兒的問題意識(shí)，也可訓(xùn)練幼兒的思想方式，調(diào)換幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。五、采納有效的回應(yīng)是保證集體教課有效性不行缺乏的因素在講堂中，教師要靈巧應(yīng)付來自孩子的多種信息，并作出有效的回應(yīng)，這是一個(gè)幼兒教師必備的教課修養(yǎng)。那么，在教課活動(dòng)中究竟如何做到有效回應(yīng)呢？第一要對(duì)來自孩子的信息作出價(jià)值判斷，作為老師要以新課程理念基礎(chǔ)，以現(xiàn)代少兒觀為指導(dǎo)，要有敏銳的察看力和判斷力，來捕獲剖析來自孩子的信息，而后作出判斷，該不應(yīng)回應(yīng)，要不要拓展。其次要認(rèn)識(shí)孩子，尊敬孩子?！秳傄分赋觯航處熞躁P(guān)心、采納、尊敬的態(tài)度與幼兒交往，耐心聆聽、努力理解幼兒的想法和感覺，支持鼓舞他們勇敢探究和表達(dá)。教師對(duì)少兒可采納語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等表示必定和欣賞。教師要真實(shí)的靜下心來認(rèn)識(shí)孩子的所思、所想、所作、所為，那只有深入到少兒中間，發(fā)自內(nèi)心的尊敬，去理解和采納少兒。采納少兒的年紀(jì)特色，采納少兒不同的個(gè)性特色，采納少兒的不同看法，采納少兒的失誤與錯(cuò)誤。只有充分認(rèn)識(shí)孩子，掌握孩子年齡特色、發(fā)展規(guī)律和近來發(fā)展區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)少兒的需要，知足孩子的需求，進(jìn)而作出有效的回應(yīng)。再次考慮回應(yīng)的策略：有夸獎(jiǎng)、設(shè)疑、追問、參加等等。夸獎(jiǎng)，就是對(duì)幼兒的回答或行為作出認(rèn)可、必定，并加以弘揚(yáng)光大，使幼兒遇到鼓舞，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的踴躍性。如：陳家鎮(zhèn)幼兒園范娟老師組織的“可愛的水鳥”這個(gè)活動(dòng)中，有個(gè)女孩模擬仙鶴的動(dòng)作：身體前屈，頭揚(yáng)起，兩手下垂在體側(cè)，腳尖繃緊，跟著音樂有節(jié)奏地走步、點(diǎn)頭、旋轉(zhuǎn)，神情傳神，動(dòng)作優(yōu)美。老師發(fā)現(xiàn)后實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)，并讓她在集體眼前示范，其余幼兒也踴躍投入，想出更優(yōu)美的動(dòng)作。在教課活動(dòng)中，老師的一個(gè)眼神、一句夸獎(jiǎng)，都是對(duì)幼兒行為的踴躍回應(yīng)。設(shè)疑，就是用疑問的方式，促使幼兒去思慮、探究，使幼兒的行為擁有必定的方向性。如：在探究物體沉與浮的活動(dòng)中，老師這樣設(shè)疑：你知道哪些東西是沉的？哪些東西是浮的嗎？如何讓沉的東西浮起來？又讓浮的東西沉下去呢？還比方在探究影子的活動(dòng)中，設(shè)疑：用什么方法能夠知道影子的長(zhǎng)短呢？是上午的影子長(zhǎng)呢？仍是下午的影子長(zhǎng)？一系列的問題，把幼兒的探究活動(dòng)一步步引向深入。追問，就是老師不停提出問題，幫助幼兒將零星的、不完好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，深入幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。如：我在組織“四時(shí)風(fēng)”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，，設(shè)計(jì)了這樣一組追問：此刻是什么季節(jié)？一年有哪幾個(gè)季節(jié)呢？每個(gè)季節(jié)給人的感覺有什么不同樣？經(jīng)過以上的發(fā)問和追問，幫助幼兒梳理已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道一年不但有四個(gè)季節(jié)，并且每個(gè)季節(jié)給人的感覺是不同樣的。假如沒有教師的追問，幼兒的思想是淺薄的，經(jīng)驗(yàn)是瑣碎的。參加，也是一種回應(yīng)的策略。在集體教課活動(dòng)中，幼兒有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出沒興趣，有時(shí)遇到困難會(huì)放棄，這時(shí)老師的合時(shí)參加能有效地激起幼兒參加活動(dòng)的踴躍性。如：中班的“小樹葉”活動(dòng)中，讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒感覺很難，不知道如何編，這是老師實(shí)時(shí)地參加進(jìn)來，跟著音樂和幼兒一同編舞，老師還解下脖子上的紗巾，載歌載舞，一下子調(diào)換了幼兒的踴躍性，男孩女孩都跟著音樂變?yōu)橐黄淙~。活動(dòng)獲得了優(yōu)秀的成效。六、激起師幼互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)集體教課活動(dòng)有效性的重要標(biāo)記在評(píng)論集體教課活動(dòng)有效性的時(shí)候，一個(gè)很重要的標(biāo)記，就是看師幼互動(dòng)的水平。所謂“師幼互動(dòng)”，就是賜教師在應(yīng)付詳細(xì)的師幼關(guān)系情境時(shí)，為了建構(gòu)優(yōu)秀的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)促使幼兒發(fā)展的根本目的而采納的有效策略或方法。師幼互動(dòng)的策略擁有多樣性和復(fù)雜性，依據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的活動(dòng)方式，互動(dòng)的方式也不同樣。比方：在閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略有支持式互動(dòng)：主假如激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中累積提高經(jīng)驗(yàn)。有引誘式互動(dòng)：幫助幼兒剖析閱讀資料，并賜予合時(shí)的點(diǎn)撥引誘，供給階梯。有介入式互動(dòng)：采納拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法，讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動(dòng)：那是一種同等的對(duì)話，在溝通中分享閱讀的快樂。一般來說師幼互動(dòng)有五種種類的策略：第一類，示范與訓(xùn)練策略：耐心規(guī)范與仔細(xì)要求、嚴(yán)格要求與熱忱鼓舞、以身作則與楷模引領(lǐng)。第二類，切近與融入類策略：寬泛談話，分享感情，換位思慮，治療芥蒂。第三類，指引與幫助類策略：拋球回應(yīng)，保持興趣，小步遞進(jìn)，破解難題，鼓舞幼兒，互教互學(xué)。第四類，平行介入與參加類策略：指引議論，形成規(guī)則，啟迪思慮，巧解矛盾。第五類，支持發(fā)展類策略：供給平臺(tái)，部署任務(wù)，賜予空間，自由創(chuàng)建。這些互動(dòng)策略，應(yīng)依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況靈巧運(yùn)用。任何一種策略的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)是面向全體的互動(dòng)，以幼兒為主的互動(dòng)。互動(dòng)的要點(diǎn)仍是在于教師的察看、判斷，在于教師的即時(shí)調(diào)控，在于教師的專業(yè)化水平。比方：在看應(yīng)彩云的一個(gè)教課活動(dòng)：風(fēng)趣的報(bào)紙。應(yīng)老師提了這樣一個(gè)問題：你們喜愛看報(bào)紙嗎？在一般狀況下，小朋友都會(huì)說“喜愛！”可有個(gè)小男孩卻義正詞嚴(yán)地說：我不喜愛！我不喜愛看報(bào)紙！在這樣一個(gè)出乎老師預(yù)料的狀況下，老師怎么回應(yīng)呢？怎么和孩子互動(dòng)呢？應(yīng)老師不慌不急地說：是嗎？可我知道愛看報(bào)紙的小朋友可都是很有知識(shí)的哦！可都是小博士呢！這樣一說，孩子們立刻紛繁搶著回答：我愛看報(bào)紙！應(yīng)老師這樣一個(gè)奇妙的回應(yīng)，不只保護(hù)了那個(gè)孩子的自尊心，同時(shí)又給其余小朋友一個(gè)優(yōu)秀的指引：大家都愛看報(bào)紙，這樣能增加知識(shí)。從這個(gè)例子中我們領(lǐng)會(huì)到，一個(gè)教師的專業(yè)化水平的高低，決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、整合教育資源是睜開集體教課活動(dòng)有效性的保障一個(gè)有效的集體活動(dòng)，還應(yīng)試慮如何用足用好教育資源，社區(qū)資源、周邊資源、園內(nèi)資源、設(shè)施資源、人文資源，還包含教具的準(zhǔn)備、環(huán)境的創(chuàng)建、媒體的應(yīng)用等等。充分利用各樣教育資源也是睜開集體教課活動(dòng)有效性的保障。要上好一個(gè)優(yōu)良的集體教課活動(dòng)，還有好多的因素，教師的修養(yǎng)、語(yǔ)言的功底、教課風(fēng)格、風(fēng)趣、風(fēng)趣等等，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不停地去探究、去磨煉，不停地去反省。教課活動(dòng)是一種科學(xué)活動(dòng)，是一種創(chuàng)建活動(dòng)，也是一種藝術(shù)活動(dòng)。愿幼兒園的老師是一個(gè)實(shí)踐者、演繹者、創(chuàng)建者，用自己的教課智慧，讓活動(dòng)出色，讓教課閃光。小學(xué)化的表現(xiàn)：1、小學(xué)化的一日活動(dòng)安排.2、小學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、小學(xué)化的教課內(nèi)容。4、小學(xué)化的教課形式。5、小學(xué)化的評(píng)論方式。在《幼兒園教育指導(dǎo)大綱（試行）》第一部分第5條明確說明：幼兒園教育應(yīng)尊敬幼兒的人品和權(quán)益，尊敬幼兒身心發(fā)展