《李時珍》教案4篇

第第頁《李時珍》教案4篇

《李時珍》教案篇1

教學目的要求：

1.使同學了解我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍行醫(yī)著書的事跡。

2.理解課文內容，回答書后問題。

3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。

4.學習生字新詞。

教學重點難點：

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培育同學分層和概括層意犯難點。

教學思路：

初步理解——提出問題——爭論問題——深刻理解——指導朗讀——教同學字詞

教學資料：

李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。24歲隨父學醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

教學用具：

1.《本草綱目》書。

2.放大的課文插圖或幻燈片。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.板書課題。

2.看了課題，你們想知道些什么？

二、指導預習。要求：

1.自由讀課文，力求正確。

2.讀后思索：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？

三、檢查預習狀況。

1.指名分段讀。

2.說說每一自然段寫了些什么。

3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？四、學習課文1至3自然段。

1.學習第1自然段。

指名讀，思索、爭論：這一段告知了我們什么？〔理解：明朝醫(yī)學家藥物學家〕

2.學習第2自然段。

自由讀并思索：

(1)“那時候”指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當醫(yī)生，為什么用“再”字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫(yī)生？

(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？

(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學習第3自然段。

輕聲讀，邊讀邊想：(1)“到處留心”、“暗自記住了不少藥方”，李時珍為什么要這樣做？

(2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？

(3)后來他父親為什么又同意他學醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明白什么？

五、教同學字詞：

診職癥效湊

六、作業(yè)：

朗讀課文，抄寫生字詞。

第二課時

一、檢查復習。

1.聽寫詞語：

診費職業(yè)有效對癥疑難病癥救死扶傷

2.辨析詞語：

“志愿”“自愿”

二、學習課文4—7自然段。

1.學習第4自然段。

(1)輕聲讀，思索這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯系的？

(2)引導同學分層，把聯系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。

(4)理解重點詞句。

①“一面行醫(yī)，一面討論藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？

③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？

④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明白什么？2.學習第5自然段。

(1)指導看圖，說說圖上內容。

(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些預備工作？〔先劃出有關句子，再同桌溝通?！?/p>

(3)指導朗讀。

①援助同學定準1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，默示后者難度之大；重讀“山高路遠”“寒冷酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個“不怕”后稍加停頓，突出李時珍不畏困難的精神之珍貴。

②后3句讓同學邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。

③齊讀這一節(jié)，進一步體會李時珍的偉大精神。

3.學習第6至7自然段。

(1)齊讀。

(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？

(3)出示《本草綱目》，讓同學翻翻〔厚薄〕，看看〔圖文〕，掂掂〔份量〕。

(4)提問：同學們，你們認為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？〔聞名、偉大?！乘劽谀睦?？為什么說它偉大？(5)爭論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關內容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告知同學這本書是清代趙學敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現在有人正預備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學們知道是誰嗎？遠在天涯，近在眼前?！惨庠趯⒈ж摰姆N子播進幼小的心田。〕

三、作業(yè)。

課文后思索題1、2。

第三課時

一、朗讀課文。

二、總結全文。

1.主要內容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物家李時珍，為了解除病人痛楚，立志學醫(yī)和編寫聞名藥物書《本草綱目》的過程。

2.認識李時珍的思想品質?！簿人婪鰝瑸槿祟愥t(yī)學作出了卓越貢獻?！?/p>

3.學習課文的記敘方法，進行詳細的例如教學。

三、復述課文。

〔著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程?！?/p>

四、教同學字詞：

缺載況編酷拜訪判綱籍譯

五、辨析：

1.藥物藥材藥方藥性藥效

2.藥方良方古方

3.藥物書中藥書

六、課堂練習。

1.抄寫生字詞。

2.依據課文內容填空。

(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜見了_____個醫(yī)生、老農、漁民和獵人。

(2)李時珍花了______年時間，究竟編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。

《李時珍》教案篇2

教學要求：

1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛楚的好思想和嚴謹的科學立場，加強民族驕傲感。

2、根據提供的段意練習給課文分段。

3、學習本課的生字新詞。

4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

教學重點、難點：

理解李時珍為什么要重新寫一部完善的'藥物書和他怎樣為編書作預備。在理解課文內容的過程中進行分段訓練。

教具預備：

鵬博士軟件、自制軟件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、導入新課，提出預習要求。

今日要學的課文《李時珍》講的是我國聞名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們仔細讀讀課文，留意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

二、檢查預習狀況。

三、深入了解課文內容。

1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的緣由是什么？

2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會體會。

4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了預備？

7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥狀況的？〔到了許多地方；鉆進大山找藥材；拜見了很多人；親口品嘗藥材。〕李時珍為什么要這樣采藥？

8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

四、課堂小結。

第二課時

一、復習上節(jié)課所學內容。

二、學習第四段。

1、自由讀。

2、這一段告知我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

三、聯系全文想一想，李時珍能寫成聞名的《本草綱目》的緣由有哪些？

先爭論后總結。

四、練習有感情地朗讀課文。

五、總結全課。

為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學家？

板書設計：

6李時珍

醫(yī)學家藥物學家

行醫(yī)采藥寫書

留心學習走萬里路整整27年

暗自記方訪千百人一百多萬字

嘗很多藥世界流傳

《李時珍》教案篇3

一、教材分析〔說教材〕：

1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《李時珍》是北師大版學校三班級下冊第九單元觀測與發(fā)覺中的一篇課文。在此之前同學已學習了《大自然的語言》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容為同學學習其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：依據上述教材分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：〔1〕知識目標：學習本課的生字詞，有感情地朗讀課文。〔2〕技能目標：通過教學初步培育同學分析問題，解決實際問題，圖文分析，收集處理信息，團結協作，語言表達技能以及通過師生雙邊活動，培育同學運用知識的技能?！?〕情感目標：通過《李時珍》的教學培育同學不怕困難，勇于探究、實踐，的精神。以及樹立長大后做一個對國家，對社會有用的之才的人生價值觀。

3.重點，難點以及確定依據：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：抓住重點詞句理解課文內容，學習李時珍不畏艱險、勇于實踐的精神。難點：學習通過詳細事例來描寫人物品行的寫作方法。

下面，為了講清重難點，使同學能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略〔說教法〕

1.教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應著重采納引導讀文、讀中感悟、爭論教學的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以同學為主體，以老師為主導”的原則，依據同學的心理進展規(guī)律，采納同學參加程度高的學導式爭論教學法。在同學看書，爭論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂爭論法。在采納問答法時，特別著重不同難度的問題，提問不同層次的同學，面對全體，使基礎差的同學也能有表現機會，培育其自信心，激發(fā)其學習熱忱。有效的開發(fā)各層次同學的潛在智能，力求使同學能在原有的基礎上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)同學從書本知識回到社會實踐。提供應同學與其生活和四周世界親密相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培育同學學習愛好和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動同學的學習積極性，激發(fā)來自同學主體的最有力的動力。

3.學情分析：〔說學法〕我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導?！?〕同學特點分析：學校生心理學討論指出，抓住同學特點，積極采納形象生動，形式多樣的教學方法和同學廣泛的積極主動參加的學習方式，能激發(fā)同學愛好，有效地培育同學技能，促進同學性格進展。生理上表少年好動，留意力易分散〔2〕知識障礙上：通過詳細事例描寫來表現李時珍人物品行的寫作方法同學不易理解，所以教學中老師應予以簡約明白，深入淺出的分析?！?〕動機和愛好上：采納導學案的形式，讓同學明確學習的目標，又用小組互助、小組積分的評價嘉獎機制在課堂上充分調動同學的學習積極性，激發(fā)來自同學主體的最有力的動力。

最末我來詳細談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

〔1〕由檢查預習狀況，復習導入，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓同學產生劇烈的問題意識，使同學的整個學習過程成為“猜想”繼而焦灼的深思，期盼查找理由和證明過程。同學利用已有的知識與閱歷，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獵取知識，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

〔2〕自主學習，同學通過自主學習，掌控和解決課文中比較簡約的問題。

〔3〕溝通協作，同學在小組內互助學習，相互溝通各自的學習方法，解決課文中比較困難的問題。

〔4〕展示激勵，對組內和全班生成的有共性的問題，各小組競賽展示，爭強了同學的競爭意識和熬煉同學演講，溝通等方面的技能。老師在這個過程中可適當的加以點撥引導。

〔5〕技能訓練。達標檢測使同學能鞏固所學知識，自覺運用所學知識與解題思想方法。

〔6〕拓展延伸，重視課文的寫作特點和方法，適當對這種寫作方法作簡要的講解，有利于同學對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

〔7〕板書，采納畫知識結構圖的方法歸納總結。

〔8〕布置作業(yè)，本課作業(yè)由于在課內已經解決，課后作業(yè)就是預習下一課。

以上是我對《李時珍》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計，再整堂課中，我引導同學回顧前面學過的知識，并把它運用到對李時珍精神的認識和理解上，并且通過對課文的學習，熬煉同學的下作技巧，使同學的認識活動逐步升華，及掌控了知識又陶冶了情操，還學會了方法。

《李時珍》教案篇4

第二課時

一、學習第三部分課文內容。

1、李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？

2、舊的藥物書有哪些缺