《狐貍和烏鴉》教案匯總5篇

第第頁《狐貍和烏鴉》教案匯總5篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段詳細(xì)講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最末受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理改變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：

*有感情地朗讀課文，自主識(shí)記生字。

*激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)去發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，培育同學(xué)獨(dú)立思索的技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

過程與方法目標(biāo)：

*以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎W(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

情感立場價(jià)值觀目標(biāo)：

*在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使他們樂于學(xué)語文。懂得喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

設(shè)計(jì)理念：

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對同學(xué)進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)需要以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn)，才能激起同學(xué)求知的欲望。老師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動(dòng)同學(xué)的心弦，實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間積極主動(dòng)的對話。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？〔課件出示烏鴉和狐貍的圖片〕

生：狐貍、烏鴉

師：今日我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(同學(xué)齊讀課題。)

[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓同學(xué)明確故事的主要角色。這樣從同學(xué)的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好伙伴嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

師：這幾個(gè)問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告知你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)去發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，培育同學(xué)獨(dú)立思索的技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

〔同學(xué)自己讀書〕

[設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對低班級(jí)的同學(xué)來說非常須要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個(gè)自然段？誰情愿讀給大家聽聽？

同學(xué)躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

〔同學(xué)自由讀書〕

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好伙伴。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)?！?/p>

師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟識(shí)的字詞找出來，多讀幾遍。〔大屏幕出示字詞〕

同學(xué)認(rèn)字、讀詞。

采納男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低班級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，采用多種形式掌控生字詞，掃除同學(xué)語言的障礙，鞏固同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。]

〔出示狐貍的圖片〕

師：同學(xué)們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下〔在黑板上事先貼好大樹的圖片〕，看到了誰？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我肯定要把肉騙來。

[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：〔指狐貍的圖片〕這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？〔一生添畫〕

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

〔生讀〕

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最末一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>

[評(píng)：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是性格化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的同學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的同學(xué)喜愛獨(dú)立思索，而有的同學(xué)喜愛與他人合作，一邊讀書，一邊爭論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，同學(xué)的個(gè)體差異得到尊敬。]

〔生自由讀書劃句子〕

師：小組爭論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

〔同學(xué)分組爭論〕

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：心愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒有回答。

師：狐貍第二次是怎么說的？

生：心愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

〔師生共同表演〕

[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，老師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把同學(xué)帶入了課文的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充斥了樂趣。]

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：由于狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了?！?/p>

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

〔老師指名，同學(xué)讀。〕

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀的話，看誰演的好。

同學(xué)表演第四、五自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)同學(xué)演一演，說一說，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，培育了同學(xué)的綜合應(yīng)用技能。]

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀美麗。

師：請同學(xué)們看大屏幕，〔烏鴉和麻雀的圖片〕烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

〔同學(xué)學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。〕

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

生：難受、懊悔、難過……

師：烏鴉由于聽什么樣的'話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜愛聽，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜愛聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜愛聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[設(shè)計(jì)意圖：老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思索，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

師：老師今日請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，好聽的語言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡約實(shí)那么很有價(jià)值的問題，激發(fā)了同學(xué)說的欲望，發(fā)散了同學(xué)思維。同學(xué)們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)技能，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培育了思維的寬闊性和創(chuàng)新精神。]

〔老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀?！?/p>

師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰情愿來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰情愿來演狡猾的狐貍？

師：我們來當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰演的好。

〔同學(xué)戴頭飾特別投入地表演。無論狐貍說什么好聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)?！?/p>

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會(huì)不會(huì)上當(dāng)？

生：不會(huì)。

師：假如有生疏人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告知大人，告知同學(xué)?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)同學(xué)的情感培育，讓同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和積極的人生立場，提升同學(xué)的思想素養(yǎng)。]

師：看來，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很興奮！快下課了，我想知道同學(xué)們今日學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今日共同的作業(yè)是〔大屏幕出示〕：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)編寫故事的技能，加強(qiáng)同學(xué)想象力的培育，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

教后反思：

我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注同學(xué)的主體地位，著重知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的溝通是同等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，老師在整個(gè)過程中真正成為了同學(xué)共同學(xué)習(xí)溝通的伙伴、伙伴，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參加者的角色，確的確實(shí)讓同學(xué)做了學(xué)習(xí)的主人。

課臨結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓同學(xué)練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了同學(xué)想象力的培育，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是制造性的運(yùn)用。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌控得怎么樣？

課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來考考大家。文中涌現(xiàn)了許多的“一”，他們的讀音有改變。請同學(xué)們邊讀邊體會(huì)。

復(fù)習(xí)“一”的不同讀音

一片肉一溜煙

眼珠一轉(zhuǎn)剛一開口

直流口水沒有回答

搖搖尾巴唱了起來

二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

1、自由讀第一自然段。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰?〔出示課件：一只叼著肉的烏鴉〕

師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字

〔出示掛圖〕明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉究竟是從哪里來的？誰能告知我？

師小結(jié)：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，感謝你們，現(xiàn)在我明白了。

師：〔出示課件：狐貍圖〕這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？〔出示課件：“狐貍會(huì)想些什么？”〕

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

師：〔出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文〕“饞得直流口水”是什么意思？我們在什么時(shí)候也會(huì)“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時(shí)候，我們也會(huì)饞的直流口水。

師：齊讀最末一句話。〔“狐貍饞得直流口水。”〕

2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀2、3、4、5自然段。〔課件出示：讀的時(shí)候，可以用“”劃出狐貍說的話。用“”劃出烏鴉的反應(yīng)。〕

師：小組爭論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

師：狐貍說了幾次話？

師：現(xiàn)在我請一個(gè)小伙伴當(dāng)“狐貍”，把狐貍說的話讀者給大家聽。

第①塊面：體會(huì)狐貍的“禮貌用語”

1、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點(diǎn)紅：心愛的您

2.師：從這兩個(gè)詞里你感受到了什么？是真的尊敬嗎？他對烏鴉多么的親切。

3.是真心的嗎？

4誰來讀出這種假意？個(gè)別讀，齊讀。

3、研讀第一句話。〔課件出示：“心愛的烏鴉，您好嗎？”〕：我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)懷的誰？讀第一句話。

師：狐貍說話前，做了個(gè)什么動(dòng)作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)〔板書〕，你知道這只狐貍在想什么嗎？〔生說〕

d、這時(shí)，烏鴉有什么反應(yīng)？〔板書：沒有回答〕這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的？

4、研讀狐貍第二次說的話。〔課件出示：心愛的烏鴉，您的孩子好嗎？〕

。b、第二次狐貍關(guān)懷的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉〔板書〕的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？〔板書：看了他一眼〕烏鴉又在想什么？

5、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

6、研讀第三句話?！舱n件出示：第三句話〕

a、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛美麗，拿誰來和他比？還說了什么？〔烏鴉的喉嚨你喜愛聽，他喜愛聽，誰都喜愛聽?！痴l來讀

他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟識(shí)，小狗對你搖尾巴是表示什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。

狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

1.是啊！俗話說天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛美麗，烏鴉的羽毛真的比麻雀美麗嗎？請看圖，你覺得誰美麗？

2.人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？

但是這只烏鴉沒有我們小伙伴們聰慧，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？〔板書：特別得意〕烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開口。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。〔課件出示相應(yīng)圖片〕理解“一溜煙”表示跑得很快。

8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，假如當(dāng)時(shí)咱們小伙伴在場，提示提示他，或許他就不會(huì)上當(dāng)了。

師：惋惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

師：烏鴉由于聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。〔課件出示：“烏鴉喜愛聽，上了狐貍的當(dāng)。”〕

師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，假如它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話，所以上了當(dāng)。

三、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

看來，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很興奮，送你們一句名言〔課件出示〕〔“閃光的東西并都是金子，好聽的語言并不都是好話?！勘葋啞?。〕

四、表演遷移，開發(fā)潛能。〔機(jī)動(dòng)〕

請一個(gè)小伙伴扮演狐貍，一個(gè)小伙伴扮演烏鴉。

五、續(xù)編故事

師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一貫很懊悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來查找食物的狐貍看到了，這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢？請發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，相信你編的故事最有趣！

六、教后反思

這篇課文是那么寓言，采納的是擬人化的寫法，同學(xué)喜愛讀，也有利于培育他們的說話技能和思維技能。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的緣由和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓同學(xué)深入理解。

第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘您好，心愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問候，在這句話中，“您”、“心愛的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)同學(xué)深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’。”讓同學(xué)讀讀，思索：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使同學(xué)很簡單地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，事實(shí)上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，同學(xué)學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認(rèn)識(shí)也必定深刻。

通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)查找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會(huì)怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛美麗，唱歌好聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)同學(xué)在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中留意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采納啟發(fā)同學(xué)豐富想象，大膽說話的方法，使同學(xué)人人參加，使每個(gè)同學(xué)都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)對課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了進(jìn)展語言與智力，培育思維技能、想象技能的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》

2、能夠依據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創(chuàng)編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參加表演

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲

第二課時(shí)：童話音樂劇表演

教具預(yù)備：

CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、師生問好

二、學(xué)習(xí)新歌

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

音樂是怎么講敘這個(gè)故事的呢？我們來聽聽

2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

我們也用音樂來說說這個(gè)故事

3、第一樂段

重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

附點(diǎn)：帶讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)，并引導(dǎo)同學(xué)說出為什么要用上附點(diǎn)

前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

兩聲部學(xué)習(xí)：分組唱曲，再唱詞，引導(dǎo)同學(xué)自己唱時(shí)還要學(xué)會(huì)聽另一聲部的聲音，然后進(jìn)行調(diào)整。

演唱一遍

4、第二樂段

重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

改變音：老師范唱，同學(xué)聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分。可設(shè)計(jì)聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如改變音后音樂形象有什么改變？〔狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了〕

換氣記號(hào)：標(biāo)有記號(hào)的地方需要得換口氣

下滑音：氣息擴(kuò)張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

整體演唱

5、第三樂段

重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面改變部分，把烏鴉上當(dāng)，旁觀者焦急的心態(tài)表現(xiàn)出來。

6、表現(xiàn)

a)整體演唱一遍

b)分角色演唱

c)分組唱，評(píng)價(jià)哪組唱得好

d)完整表現(xiàn)

三、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、師生問好

二、復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》

通過演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)入故事情境

三、音樂劇設(shè)計(jì)

1、歌曲分析，了解和感悟角色的性格特征，同學(xué)思索、爭論，積極回答下列問題

師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的？〔演唱相關(guān)樂句〕

師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？〔聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧，唱一個(gè)吧”，感悟任務(wù)性格，用自己的話說出來

師：音樂是如何表現(xiàn)烏鴉傾聽狐貍甜言蜜語時(shí)的神情的？〔演唱小烏鴉越聽越著迷〕

師：小烏鴉究竟沒有攔住甜言蜜語的進(jìn)擊，將奶餅“送”入了狐貍的口里，假如你是小烏鴉你會(huì)上當(dāng)嗎？假如小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會(huì)怎么樣呢？〔爭論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育同學(xué)不要欺詐他人〕

2、劇情片段表演

師：假如你是狐貍，你還會(huì)對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？〔兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對白，同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演〕

師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動(dòng)物呢？〔想象森林的其他動(dòng)物并參加進(jìn)來〕

3、創(chuàng)編

在組長的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓同學(xué)明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。

4、分組表演

四、音樂劇表演

1、音樂劇的人物需要

領(lǐng)唱，合唱演員，表演者等等

2、完整表現(xiàn)歌曲

五、課堂小結(jié)

鼓舞同學(xué)說說這堂課的收獲，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，客觀評(píng)價(jià)自己，并中肯評(píng)價(jià)他人。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

教學(xué)目的：

1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。

2．結(jié)合同學(xué)實(shí)際生活，說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。

3．學(xué)習(xí)本課的生字詞。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本課新詞，學(xué)會(huì)生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具預(yù)備：實(shí)物投影，微機(jī)。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫片，大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1．邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。

2．說一說懂得的道理。

3．給動(dòng)畫配音〔要求：有表情、有動(dòng)作?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示本課生字詞。

2、出示本課生字表。

師；哪些字可以自學(xué)？生：洞、肉、羽、句。

〔1〕出示“洞”字。

師：指名讀。你們有什么好方法記住它嗎？

生：聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。

師：電腦演示

〔其它三字由同學(xué)自學(xué)，練說自學(xué)方法。老師隨及指導(dǎo)?！?/p>

〔2〕出示“叼”

師：指名讀。你有什么好方法記住它嗎？

生；叼是指嘴的動(dòng)作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。

師：怎樣才能寫好它？

〔電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫?！?/p>

生：略

〔同學(xué)練寫，互評(píng)。〕

〔3〕出示“旁”

師：指名讀。小組爭論，怎樣記字形。