人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教案設(shè)計

人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教案設(shè)計

一、復(fù)習(xí)引入

1、認讀生字

2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道謹記父親的話，認仔細真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學(xué)們是怎樣說的？教師又是怎樣教育的呢？它告知我們一個怎樣的道理呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思索：

（1）這局部主要講一件什么事？

（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解把楊桃畫成五角星的緣由。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特殊是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出把楊桃畫成五角星的緣由。體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是由于____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平常看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

③、我認仔細真地看,老狡猾實地畫,自己覺得畫得很精確。

（3）我遵從父親的教導(dǎo)，仔細地看，狡猾地畫，自己覺得畫得很精確，滿以為能夠得到教師和同學(xué)的贊揚，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示爭論題：

①開頭同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？

②教師的神情為什么變得嚴厲了呢？

（2）重點引導(dǎo)學(xué)生抓住教師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次答復(fù)。

①比照朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

A出示兩段對話，學(xué)生自由比照讀兩段對話。你有什么發(fā)覺？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感慨號，表示想固然不假思考的語氣；其次段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個?！?/p>

B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們稱贊我的話語。鼓舞學(xué)生共性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生相互評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思考地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地答復(fù)）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)覺他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個?！?/p>

②想象說話。教師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是教師奇妙設(shè)計的`教育學(xué)生的時機。請你想象當時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

A、這一看，同學(xué)們發(fā)覺從“我”的角度看楊桃，它的確像個五角星。

B、這一看，同學(xué)們知道稱贊“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們懇求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)當稱贊你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不簡單。原諒我們吧！”。

D、這一看，同學(xué)們懂得不能想固然地稱贊別人。要實事求是，設(shè)身處地，敬重別人的看法。

E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們稱贊我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同學(xué)們的理解和敬重。

多么優(yōu)秀的教師呀！他引導(dǎo)孩子們輪番坐到我座位上仔細觀看，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀教師的話，看教師要告知我們什么？

3、品讀教師的話。

a.自讀自悟

b.小組溝通

c.班中溝通，并觀賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位教師，先練一練，你準備怎樣講給你的學(xué)生聽？

指名朗讀（2-3名）留意聽他哪兒讀的好？

師范讀，引導(dǎo)評價教師，在評價的根底上再指名朗讀。

4、學(xué)習(xí)最終一個自然段

教師的話與父親的話是那么相像，他們的教導(dǎo)使我——。齊讀最終一節(jié)。理解“教導(dǎo)”

（1）教師和父親的