中班教案美麗的花邊

第頁中班教案美麗的花邊中班教案漂亮的花邊1

活動目標：

1、培育幼兒對二方連續(xù)圖案的對稱美和節(jié)奏美的感受和表現(xiàn)實力。

2、引導幼兒初步學習制作二方連續(xù)圖案。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會品質及關切他人的情感。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動打算：

范畫、畫紙、畫筆等。

活動過程：

一、出示飾有花邊的盤子、帽子及花邊圖案范例，引導幼兒觀賞。

1、老師：這里有很多盤子、帽子，好看嗎？誰來說說你喜愛它們的什么地方？"出自：屈；老。師"它們有什么相同和不同的地方嗎？花紋一樣嗎？有什么不一樣？這些花紋色調怎樣？是怎樣排列的？

2、老師小結：這些花邊由點、線、簡潔的幾何圖形以及小花、小草等花紋組成，它們排列很有規(guī)律，間隔開的各種花紋是一樣的，形態(tài)大小、顏色都是一樣的。兩種花紋向兩個方向一個隔一個地排列下去，就會變成花邊，這種花邊也叫二方連續(xù)圖案。

二、老師操作活動花邊圖案進行講解演示。

1、出示范畫，老師講解示范。老師用兩種活動的單獨花紋為一個單位，向左右兩個方向排列成一條花邊。提示幼兒留意花紋排列的規(guī)則。

2、請小摯友說說你想設計怎樣的花邊？

三、幼兒設計花邊，老師巡回指導。

幼兒在紙上設計花邊，激勵幼兒自由選用花紋，大膽運用艷麗的顏色。幫助有困難的幼兒找尋規(guī)律，駕馭二方連續(xù)圖案。

四、觀賞和評價幼兒作品。

展示幼兒作品，引導幼兒觀賞圖案中花紋的顏色和對稱美。

活動反思：

《幼兒園指導綱要》強調“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上?！北敬位顒永蠋熌茏阶∮變好刻旄兄降纳瞽h(huán)境中各種各樣的美來引導幼兒進行觀賞、體驗，實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提高。

中班教案漂亮的花邊2

教學要求：

1、相識南京長江大橋，了解祖國的建設成就，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情。

2、了解課文是按怎樣的依次介紹南京長江大橋的，學習作者的視察方法。

3、學會本課生字新詞，體會課文中的比方句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

學習按肯定依次、有重點、并綻開合志向象的視察事物的方法。

教具打算：

多媒體軟件

教學時間：

三課時

活動目標：

1、相識并利用直線、曲線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等線條裝飾花朵。

2、體驗表現(xiàn)與創(chuàng)建的樂趣，培育幼兒酷愛大自然的情感。

3、培育幼兒動手操作的實力，并能依據(jù)所視察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

4、情愿參與美術活動，感受繪畫活動的歡樂。

重點難點：

相識并利用直線、曲線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等線條裝飾花朵。

活動打算：

1、印有花朵的紙（幼兒人手一份），勾線筆（人手一支）。

2、三張白紙。

活動過程：

一、故事導入，引起幼兒愛好。

1、老師：今日呀老師要跟你們叫一個很好玩的故事，叫《小線條探險記》。一起來聽一聽小線條都經過了哪些地方。

2、老師一邊畫畫一邊講解并描述故事。

老師：小線條動身去探險啦！小線條經過一條直直的馬路，遇到了一座很高的山，它爬上去爬下來，爬上去爬下來。來到了一條大海邊，小線條鼓起志氣隨著大海的波浪游過了大海。小線條很累了，走走停停，走走停停，來到了一棵大樹下，它順著大樹爬了過去，下來的時候沒站穩(wěn)，一個不當心掉進了一個神奇的花園里。

二、依據(jù)故事內容進行提問。

1、老師提問：小線條在一路上都遇到了哪些東西？他們都是什么線條？

2、老師：我們拿出小手，一起來畫一畫這些線條。

三、由故事里的神奇的花園引出空白的花進行裝飾

老師：小摯友可真聰慧！小線條剛才掉進了一個神奇的花園，里面的花呀是空白的，我們一起用剛才學習的線條來裝飾一下它吧！

老師：我們先來看幾幅老師裝飾的花朵，看看應當怎么裝飾的。

四、幼兒進行自由創(chuàng)作裝飾

老師：老師幫你們打算好了紙和筆，現(xiàn)在請小摯友輕輕的做到后面的桌子上畫畫吧。

五、師幼共同評析，選出最好看的花朵。

1、老師：畫好的小摯友把花送到神奇的花園去，把花園裝飾的更加漂亮。

2、老師：老師發(fā)覺啊，小摯友的畫都很好看，那其中你最喜愛哪一幅呢？為什么？

六、結束活動

老師：讓我們把這些畫帶回去給教室的小摯友觀賞一下吧！

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活動目標：

1、能有選擇的將各種線條和簡潔紋樣進行有規(guī)律的排列，設計出漂亮的花邊;

2、運用數(shù)學活動中積累的交替排序閱歷，大膽選擇色調、線條和紋樣進行表現(xiàn);

3、在不斷重復中能較細致的完成自己的設計。

4、在浸染、觀賞作品中，體驗勝利的歡樂。

5、培育幼兒的技巧和藝術氣質。

活動打算：

1、兩條運用簡潔線條和圖案繪成的漂亮花邊;

2、幼兒用書《漂亮的花邊》(每人一本);

3、各種顏色的水彩筆若干;

4、彩色粉筆。

活動過程：

一、圖片導入師：小摯友們看看老師今日為小摯友們帶來了什么?(展示兩條漂亮的花邊)師：今日啊，老師為大家?guī)砹藘蓷l漂亮的花邊。小摯友們覺得美麗嗎?

師：那小摯友們想不想畫一條漂亮的花邊?

師：今日啊，老師想請小摯友們自己設計兩條漂亮的花邊。

二、如何繪成漂亮的花邊

1、分析圖片師：現(xiàn)在，我們一起來看一看老師畫的漂亮的花邊。看看老師畫的兩條花邊都用了什么顏色?

用了那些線條和圖案?

2、引導幼兒回憶以前學過的線條和圖案師：小摯友們都說的特別對，那小摯友們想一想還可以用什么線條來畫漂亮的花邊?(幼兒說老師板畫)師：小摯友們想到了好多圖案來畫漂亮的花邊，除了這些老師還想到了其他的圖案(老師補充)師：現(xiàn)在，我們用小摯友們喜愛的圖案來畫一條漂亮的花邊。(老師一邊詢問幼兒，一邊示范繪畫)師：小摯友們知不知道怎么畫了?待會兒，小摯友就自己設計兩條漂亮的花邊。

三、講明繪畫規(guī)則，發(fā)幼兒用書和水彩筆師：

1、待會兒，小摯友們在用水彩筆的時候，要留意不要把筆戳到自己和其他小摯友，不要搶…..

2、小摯友們在畫的時候，不能把圖案畫到花邊外面去了，那樣一點也不好看，我們要把圖案畫到花邊里。

現(xiàn)在，老師把書發(fā)給小摯友們，請小摯友們把書翻到….頁，然后用自己喜愛的顏色和圖案設計兩條漂亮的花邊。

四、幼兒繪畫，老師指導五、展示幼兒作品，大家相互觀賞。

師：小摯友們都畫好了漂亮的花邊，現(xiàn)在把你們畫好的花邊給旁邊的小摯友看一看，看看誰畫的最美麗。

五、延長活動師：小摯友們今日學習了漂亮的花邊，回家以后畫出漂亮的花邊送給自己喜愛的人。

教學反思

活動反思可以從以下幾個方面思索，不必四平八穩(wěn)：

1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知改變。

2.對活動過程的反思：（以下方面無論是與否，都應當分析是與否的緣由，從而總結閱歷或提出改進措施）

⑴對幼兒發(fā)展的反思，例如，是否被理解、敬重、接納？是否有適度的自由空間？是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、看法、實力、學問、技能等方面得到自主發(fā)展？

⑵對老師專業(yè)發(fā)展的反思，例如，是否了解幼兒的閱歷水平、學習特點和特性特征？是否能把握教化內容的核心價值及其發(fā)展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展？

⑶對師幼互動的反思，例如，師幼協(xié)作狀況，老師能否依幼兒的須要調整教學。

3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。

4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

中班教案漂亮的花邊4

（一）出示圖片，引導幼兒觀賞各種花邊圖片。

1.師：小摯友在我們生活中，有哪些物品是有花邊裝飾的？今日老師給小摯友帶來了一些美麗的花邊圖片，接下來我們一起來看一看。

2.幼兒觀賞。

3.師：小摯友看看這些花邊是用什么圖案組成的？（個別幼兒回答）

4.師：小摯友們回答的很好，那你們最喜愛哪種花邊？它美在哪里，是用什么圖案組成的？現(xiàn)在請小摯友們身邊的同伴說說一說。（幼兒溝通探討）

5.師：現(xiàn)在請小摯友來說說你最喜愛哪種花邊？它是用什么圖案組成的？

6.師小結：有的小摯友喜愛這種花邊，這些花邊的圖案是有規(guī)律的排列。

（二）講解示范。

1.師：今日老師要請小摯友來當小小設計師，設計出各種漂亮的花邊。

2.邊示范邊講解。

師：在畫花邊前我們要先把長條紙折疊成相等大小的幾部分，然后運用長條紙上的點、線、簡潔圖形等來設計花邊，要多種排序的方法進行裝飾，體現(xiàn)花紋有規(guī)律的美。（重點指導幼兒運用點、線、簡潔圖形來設計花邊）

（三）組織幼兒操作。

1.介紹材料，講解操作要求。

師：今日老師給每位小摯友打算了長條紙、勾線筆，小摯友們用勾線筆在長條紙上設計花邊。

2.提出要求。

師：在拼貼前老師有幾點要求，小摯友們在拼貼時要保持畫面的干凈整齊，不能將圖形紙張弄皺，要保持寧靜，有問題可以舉手請老師幫忙，拼貼好后把畫拿給老師。

3.幼兒操作，老師引導幼兒運用點、線、簡潔圖形進行設計花邊。

（四）展示與共享。

1.師：小摯友們都設計了花邊，現(xiàn)在請小摯友們和身邊的小摯友說說你覺得哪個花邊設計的最美，美在哪里？（幼兒探討）

2.師：現(xiàn)在請小摯友說說你覺得哪個花邊設計的最美，美在哪里？（個別幼兒回答）

3.師小結：有的小摯友覺得這個花邊很美，因為它是沿著線畫的；有的小摯友覺得這個花邊很美，因為它是有規(guī)律的排序。

（四）活動延長。

師：今日小摯友們都當了小設計師設計，設計了漂亮的花邊?；顒雍罄蠋煏堰@些材料放進美工區(qū)，在玩區(qū)域時小摯友們可以在設計漂亮的花邊。

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活動目標：

1、培育幼兒對二方連續(xù)圖案的對稱美和節(jié)奏美的感受和表現(xiàn)實力。

2、引導幼兒初步學習制作二方連續(xù)圖案。

3、讓幼兒嘗試用艷麗的色調搭配裝飾。

4、激勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

5、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)建，喜愛裝飾。

活動打算：

范畫、畫紙、畫筆等。

活動過程：

一、出示飾有花邊的盤子、帽子及花邊圖案范例，引導幼兒觀賞。

1、老師：這里有很多盤子、帽子，好看嗎？誰來說說你喜愛它們的什么地方？它們有什么相同和不同的地方嗎？花紋一樣嗎？有什么不一樣？這些花紋色調怎樣？是怎樣排列的`？

2、老師小結：這些花邊由點、線、簡潔的幾何圖形以及小花、小草等花紋組成，它們排列很有規(guī)律，間隔開的各種花紋是一樣的，形態(tài)大小、顏色都是一樣的。兩種花紋向兩個方向一個隔一個地排列下去，就會變成花邊，這種花邊也叫二方連續(xù)圖案。

二、老師操作活動花邊圖案進行講解演示。

1、出示范畫，老師講解示范。老師用兩種活動的單獨花紋為一個單位，向左右兩個方向排列成一條花邊。提示幼兒留意花紋排列的規(guī)則。

2、請小摯友說說你想設計怎樣的花邊？

三、幼兒設計花邊，老師巡回指導。

幼兒在紙上設計花邊，激勵幼兒自由選用花紋，大膽運用艷麗的顏色。幫助有困難的幼兒找尋規(guī)律，駕馭二方連續(xù)圖案。

四、觀賞和評價幼兒作品

展示幼兒作品，引導幼兒觀賞圖案中花紋的顏色和對稱美。

教學反思：

這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，老師在今后設計的活動中，可以從平面起先逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調發(fā)展來增加操作材料的難度。

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活動目標

在視察的基礎上，能找出圖形排列的規(guī)律。

探究、發(fā)覺生活中的花邊的特征。

激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學重點、難點

要知道花邊顏色有規(guī)律地排列圖形。要知道圖形排列規(guī)律

活動打算

圖形排列范烈圖。顏色排列范烈圖

活動過程

導入部分

老師；我們穿的新衣服上有很多漂亮的花邊。小摯友，今日我們自己來做花邊好嗎?

綻開部分

出示圖形排列范烈圖

老師邊說邊擺讓幼兒看一看。然后讓幼兒一個的說一說圓形，三角形等圖形。。

出示按顏色排序的范列。

引導幼兒視察按顏色排列的循序

知道幼兒幼兒用書里的有關內容。

教學反思

活動反思可以從以下幾個方面思索，不必四平八穩(wěn)：

1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知改變。

2.對活動過程的反思：（以下方面無論是與否，都應當分析是與否的緣由，從而總結閱歷或提出改進措施）

⑴對幼兒發(fā)展的反思，例如，是否被理解、敬重、接納？是否有適度的自由空間？是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、看法、實力、學問、技能等方面得到自主發(fā)展？

⑵對老師專業(yè)發(fā)展的反思，例如，是否了解幼兒的閱歷水平、學習特點和特性特征？是否能把握教化內容的核心價值及其發(fā)展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展？

⑶對師幼互動的反思，例如，師幼協(xié)作狀況，老師能否依幼兒的須要調整教學。

3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。

4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

小百科：花邊是刺繡的一種，亦稱“抽紗”。是以棉線、麻線、絲線或各種織物為原料，經過繡制或編織而成的裝飾性鏤空制品。

中班教案漂亮的花邊7

活動目標：

學習用簡潔的紋樣有規(guī)律地裝飾花邊。

感受到繪畫的魅力，喜愛繪畫。

情愿動手創(chuàng)作，體驗觀賞創(chuàng)作活動的樂趣。

活動打算：

（1）引導幼兒視察四周物體和生活日用品上的花邊（如：花邊圍欄上、臺布、衣服、圍巾等物品上的花邊，感知多種圖案，花邊上紋樣排列的規(guī)律性）

（2）彩色紙剪好的紋樣（略）每人2至3種，條形圖畫紙（長約30厘米），水彩筆每人一盒。

（3）范例：花邊3條。

活動過程：

（一）欣賞與比較：感知紋樣排列的規(guī)律。

出示范例：3條花邊，引導幼兒比較不同的效果與感受。

范例一：紋樣排列雜亂，沒