學音樂審美教育研究的教學反思

學音樂審美教育研究的授課反省審美教育即美感教育，是人類自我教育的方式之一。新音樂課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲取美感的重要源泉。”小學音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學生認識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學會一兩種音樂技術(shù)，而是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜歡，提高音樂文化修養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感人相聯(lián)合的教育，是浸透于人的心靈的感情教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學生具備必然的審美能力和音樂修養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，接受并創(chuàng)辦音樂文明，進而使之情操獲取陶冶，人格得以圓滿，成為全面發(fā)展身心友善的人。一、音樂審美教育的特點音樂是人類創(chuàng)辦的諸多文化現(xiàn)象之一。音樂是依靠聲波振動而存在、在時間中展現(xiàn)、被人類聽覺器官感知并引起停著情緒反應(yīng)和感情體驗的藝術(shù)門類。因此，音樂常被稱為音響的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)和感情的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的特點和審美教育目標相聯(lián)合恩賜了音樂審美教育的感情性、表現(xiàn)性、實踐性、創(chuàng)辦性等特點。、感情性音樂是感情的藝術(shù)，音樂的實質(zhì)在關(guān)于感情的體驗與反應(yīng)。音樂感知、音樂表現(xiàn)音樂鑒賞音樂創(chuàng)辦物不與感情體驗與反應(yīng)過程交錯在——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~1~一同。因此，感情性作為音樂審美教育的核心，應(yīng)當在音樂教育中占有極其重要的地位。不論在唱歌、奏樂、欣賞仍是在律動、創(chuàng)作時，授課的兩方都應(yīng)當激發(fā)、保存、發(fā)展對音樂感情體驗的內(nèi)在需求，在音樂講堂內(nèi)外創(chuàng)辦出濃濃的音樂感情氛圍，使學生在感情體驗的過程中，歡欣身心，圓滿人格。、表現(xiàn)性音樂作品從創(chuàng)作產(chǎn)生開始，經(jīng)由流傳遏止聽眾接受需要經(jīng)過相當多的環(huán)節(jié)。其中表現(xiàn)是表現(xiàn)音樂審美價值的最重要的環(huán)節(jié)之一。音樂表現(xiàn)是小學音樂教育的學科基礎(chǔ)，音樂的表現(xiàn)性必然在音樂教育的授課過程中得以表現(xiàn)。從音樂表現(xiàn)出發(fā)，在學生產(chǎn)生音樂表現(xiàn)得激動與意向的前提下，在學生參加音樂表現(xiàn)得過程中提出音樂知識技術(shù)學習的任務(wù)與目標，卻經(jīng)常能獲取事半功倍的收效。因此，在音樂授課中，教師應(yīng)當充分激發(fā)、引導、推動學生的音樂表現(xiàn)，使他們在創(chuàng)辦性的音樂表現(xiàn)中升華音樂審美感覺體驗。、實踐性藝術(shù)是一種實踐性很強的活動，音樂藝術(shù)更是這樣。音樂就其實質(zhì)而言，就是需要人們新領(lǐng)域集體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動。不論是參加音樂創(chuàng)辦、音樂表演仍是參加音樂鑒賞，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。因此重申音樂審美教育的實踐性，是確實表現(xiàn)音樂學科教育特點的需要，也是堅持以培養(yǎng)學生實踐能力為重點的素質(zhì)教育方向的需要。因此，在講堂上，教師要引導學生經(jīng)過聽、唱、奏、律動、舞蹈音樂創(chuàng)作等多樣化的音樂實踐方式，充分運用體聽覺、視覺、運——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~2~動覺的綜合反應(yīng)，以高了音樂感覺、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)辦的效率。、創(chuàng)辦性創(chuàng)辦是人類最高等的行為方式，是表現(xiàn)人類實質(zhì)力量的一種精神活動。在人類多種多樣的創(chuàng)辦活動中，音樂藝術(shù)是人類非凡的創(chuàng)辦能力的結(jié)晶。音樂審美作為人類特有的精神活動，也是人類創(chuàng)辦力的一種直接表現(xiàn)。表現(xiàn)音樂審美教育的創(chuàng)辦特點第一必然確立以學生為發(fā)展中心的教育思想。德國音樂家、音樂教育家奧爾夫以前說過：“兒童是音樂活動的源泉，所有音樂活動均產(chǎn)生于少兒的內(nèi)在需要?！币魳方逃鎸嵄憩F(xiàn)創(chuàng)辦性地特點，應(yīng)當從激發(fā)學生的內(nèi)在感情需求入手張開授課活動。應(yīng)將學生看作音樂的創(chuàng)辦者、表現(xiàn)者、欣賞者、評價者，而不盡金是被動的音樂接受者，只有這樣，學生的審美創(chuàng)辦力才能真實被激發(fā)出來。二、小學生音樂審美能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生的審美感知能力音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要經(jīng)過聽覺來初步感覺美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一確實踐都需依靠聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特點。人感知美的能力，是在感覺音樂音響的過程中漸漸形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、研究音樂作品的美。比方：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運用現(xiàn)代化的授課手段，精心制作了多媒體授課課件，老師的所有語言和情況演示，都隨著音樂的張開而同步進行。學生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著繪聲繪色的——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~3~大草原的畫面，感覺著老師美好生動而又富于感情的表情和語言，完好神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的感情，達到了以感情人，以美育人的審美境地。、培養(yǎng)學生的審美想象能力想象是創(chuàng)辦的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激倡導他們的思想活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂授課中要給與學生必然的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠獲取很好的發(fā)揮。比方：在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學生聽到了一首節(jié)奏強烈、豐饒動感的音樂，憂如真的有很多玩具兵在走路、搖晃、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了感情表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得激動。于是我讓每一個學生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學們快樂極了，都依據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，積極地、仔細地參加表演。就這樣全體學生都變成了一個個不同樣樣的玩具兵，講堂氛圍特別活躍，學生的想象能力也獲取了很好的發(fā)揮。、培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力音樂是感情的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的感情又是音樂藝術(shù)的實質(zhì)特點。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道怎樣去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。自然，在培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，必然學生的點滴進步，讓學生經(jīng)常意會到參加表現(xiàn)后所獲取的審美歡欣感，這樣學生們才會敢于表現(xiàn)、善于——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~4~表現(xiàn)。比方：在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描繪了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依靠之情，創(chuàng)辦了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學生組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學生的表現(xiàn)沒有好于不好，只需每一位學生都參加了，都能獲取大家的必然和掌聲。最后我還讓學生思慮：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學生是很聰穎的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學生的感情獲取了升華。、培養(yǎng)學生的審美合作能力音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參加合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)辦美的過程，同時也是提高學生審美感覺能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)辦能力的過程。特別是在小學音樂授課中，合作學習是一種很好的學習方式，它促使學生互相學習、互有關(guān)心、共同進步。比方：在如二年級唱游課中要修業(yè)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，假如光聽老師講，學生對學習一點兒也沒有興趣而且根——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~5~本聽不懂，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是我運用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學習掌握到新知識。在他們的游戲過程中不只僅解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點，而且連續(xù)在研究搭完了節(jié)奏今后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏。我們還進行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的授課方式，不但使學生掌握了知識點，激發(fā)了學生的創(chuàng)辦力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能獲取最后的成功。、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)辦能力審美創(chuàng)辦能力是人類創(chuàng)辦能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)辦力是審美主體在審美實踐的過程中依據(jù)審美規(guī)律進行創(chuàng)辦性審美活動的能力。音樂創(chuàng)辦是小學音樂授課中極為重要的一項授課活動。教師應(yīng)當將音樂創(chuàng)辦授課浸透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等授課活動中去，做到任何授課活動都表現(xiàn)出審美創(chuàng)辦的原則。比方：在欣賞《迅速波爾卡》這首樂曲時，我讓10-12名學生為一組，經(jīng)過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達的內(nèi)容，并激勵他們進行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件；在扮演角色中，我又激勵學生能夠一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)辦了多個場景：火車站、大草原、野外、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學生自由地、英勇地表現(xiàn)出了對樂曲的獨到理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不贊嘆學生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。、培養(yǎng)學生的審美議論能力——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~6~審美議論是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。議論包括人對事物的認知和感情的反應(yīng)等。在小學音樂授課中，提高學生的音樂審美議論是特別重要的。在講堂上應(yīng)當重視教師、學生和講堂授課信息過程中的信息流傳與反應(yīng)，教師、學生都能夠成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。比方：在講堂上，每一小組展現(xiàn)表演今后，我們都要進行自我議論、別人議論和教師總結(jié)。自我議論主假如由自己小組成員進行設(shè)計理念的介紹；別人議論是由觀看表演的同學們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點以及不足；最后教師進行總結(jié)。這樣既能夠讓學生對自己有所認識，也能夠經(jīng)過別人對自己的議論，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，進而改良自己的不足，能夠更好的投入到學習中去，最后有效地進入音樂審美狀態(tài)。席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人?！睂徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)，在于教師要引導學生積極參加音樂的實踐活動，從中感知己樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共識。小學音樂教育作為實行美育的一個重要門路，培養(yǎng)學生音樂