古詩詞活動實(shí)施方案

古詩詞活動實(shí)施方案

我國是詩詞王國，詩詞是華夏文學(xué)殿堂里熠熠生輝的王冠！她沉

淀著五千年來中華文明史的精華，承載了中華文化的博大精深，是中

華民族五千年絢爛文學(xué)史的傲慢，是留給炎黃子孫引以為榮和最貴重

的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。從詩經(jīng)楚辭到漢賦唐詩宋詞元曲等都留下了震爍古

今的輝煌巨篇經(jīng)典。一、指導(dǎo)思想

在全國宣傳思想工作會議上，同志指出，“中華傳統(tǒng)文化是我們最深厚的軟實(shí)力”。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化反映中華文明永恒價值的特征。為弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，培育一代人，依據(jù)學(xué)校工作打算，開展古詩詞狂歡節(jié)系列活動，旨在通過對大量經(jīng)典作品、古詩詞的吟誦與鼓勵，熬煉并提高學(xué)生的記憶力，打造學(xué)校古詩詞文化嘉年華，激活并進(jìn)展祖國文化的命脈。

二、活動目標(biāo)

通過此項活動，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族驕傲感和愛國主義情思；

通過此項活動，讓學(xué)生承受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教

育，陶冶其性情，培育學(xué)生良好的道德情操；

培育學(xué)生形象思維、想象力和制造力等思維力量；

培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；

努力塑造學(xué)校文化氣氛營造書香校園。三、活動內(nèi)容與措施：

〔一〕大力宣傳，營造深厚的古詩詞氣氛

各教室內(nèi)布置安排古詩詞文化，如張貼、懸掛師生的古詩詞書法作品，讓學(xué)生在看得到、摸得著的地方觸目閱覽古詩詞；

充分發(fā)揮學(xué)校播送站的作用，每日定時朗讀，讓學(xué)生感其聲，

領(lǐng)其情；

充分利用好黑板報、呈現(xiàn)板，讓墻壁動起來，開拓“古詩樂園”、

“今日一詩詞”等欄目。

學(xué)校購置關(guān)于古詩詞的圖書，開拓的圖書站〔四樓走廊〕，圖書室面對學(xué)生全程開放，保證借書渠道暢通，并有打算的安排各班學(xué)生到閱覽室讀書。

構(gòu)建“三位一體”的誦讀古詩詞體系，在學(xué)校，班主任充分利用

校本課程《一詩一誦一書》的晨讀、午寫、暮省的教學(xué)；在家里，同學(xué)們可以與父母共同完成“親子共讀”，每日利用格外鐘的時間與父母一起讀詞誦詩，更多的了解古詩詞，形成學(xué)校家庭齊抓共管的良好氣氛。

〔二〕課堂古詩詞教學(xué)的開展

充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)積存古詩詞的主渠道作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的根底上，加強(qiáng)課堂爭辯古詩詞教學(xué)的方法與策略。

加強(qiáng)古詩詞教學(xué)的課堂設(shè)計爭辯。爭辯探究較為科學(xué)的、有利

于積存和自主探究的多種古詩詞教學(xué)模式。

啟導(dǎo)式：以教師啟發(fā)引導(dǎo)為主，通過設(shè)疑啟導(dǎo)—自我探究—自我強(qiáng)化，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生品嘗詩詞，體驗(yàn)語境和情感，從而強(qiáng)化和內(nèi)化學(xué)生的理解。

開放式：以學(xué)生自我確定爭辯目標(biāo)為前提，通過自擬目標(biāo)、自主實(shí)踐、成果呈現(xiàn)，讓學(xué)生對自我感興趣的方面或自感欠缺的方面確立可行的一個或多個目標(biāo)，廣泛查閱資料，自主演演說說唱唱。

溝通式：以學(xué)生之間溝通互補(bǔ)為主，通過自我實(shí)踐—相互溝通—自我改進(jìn)，讓學(xué)生自我閱讀、自我動手畫、編、寫、唱中獲得自我生疏，然后以小組形式溝通所得，取長補(bǔ)短。

加強(qiáng)古詩詞的自主學(xué)習(xí)爭辯。爭辯有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩

詞、能夠快速積存的方法和策略。

加強(qiáng)課堂上面對全體學(xué)生的爭辯。如何讓每一個學(xué)生都能在課堂進(jìn)展大量有效快速的積存，探究其最正確途徑。

加強(qiáng)古詩詞對人文素養(yǎng)形成的爭辯，爭辯古詩詞所承載的豐富

人文內(nèi)涵，探究人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶和感染作用。

〔三〕加強(qiáng)課外古詩詞誦讀的學(xué)習(xí)積存。

課堂主渠道的時間是有限的，同學(xué)們大量積存還要充分利用課外時間。

集中指導(dǎo)。班級的黑板上留有一塊“今日一詩詞”園地，語文老

師可在課堂上進(jìn)展字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)。

分散訓(xùn)練。每日語文教師要布置相應(yīng)的古詩詞背誦作用，學(xué)生利用在家“親子共讀”時間進(jìn)展背誦。

留意古詩詞狂歡節(jié)活動的系列化。在學(xué)校進(jìn)展的古詩詞狂歡節(jié)活動中，全體學(xué)生都參與到活動中來，人人讀詩誦詞，讓全體師生共同徜徉于古詩詞的海洋中。

加強(qiáng)指導(dǎo)，領(lǐng)悟誦讀方法。

寓背誦于活動之中，讓學(xué)生在動中讀背。

在動態(tài)的表演中進(jìn)展背誦。在得意之處眉飛色舞、神采飛揚(yáng)、心花怒放；在生氣之時，眉倒豎，眼圓睜、拍案而起；誦讀應(yīng)當(dāng)吐人之心聲，展人之神采，舒人之動作。應(yīng)當(dāng)是全身心地投入，全方位的呈現(xiàn)，與文本神謀，與作者心印，如同一把銳利的刻刀，能夠在學(xué)生記憶的底板上劃下的印痕。在動態(tài)呈現(xiàn)的過程中令學(xué)生心馳神往。

據(jù)意而育，分門別類，在橫向的比照中進(jìn)展背誦。詩按內(nèi)容來分，有寫景的，有敘事的，有抒情的，在背誦的過程中，可以把表達(dá)同一主題的詩整合到一起，這樣不僅可以降低理解上的難度，而且

可以讓學(xué)生在橫向的比照中感悟詩的情韻。

據(jù)時而背，借助季節(jié)變化，跨越時空界限，穿越時間隧道，面對自然風(fēng)光，身臨詩中境地，把詩人所繪之景，所抒之情化為眼前大千世界。依據(jù)古詩詞所反映的時令進(jìn)展分類背誦，讓學(xué)生浸潤于自然風(fēng)光與翩翩詩情之中。

創(chuàng)設(shè)背誦情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師充分利用多媒體教學(xué)手段，讓音樂走進(jìn)課堂，用音樂襯托情感，為學(xué)生配樂誦讀；用動態(tài)的畫面呈現(xiàn)詩文中描繪的風(fēng)光，讓學(xué)生看圖背誦。

多種形式綜合背，走出機(jī)械背誦的狹窄胡同。承受多種評價嘉獎機(jī)制。各級部、各班可開展形式多樣的檢查、評價、嘉獎機(jī)制，在評價鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生大量積存。為了調(diào)動學(xué)生背誦古詩文的興趣，可以承受兩人賽、小組賽，可以限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，可以抄寫背、聽記背、問答背等。讓多種形式的綜合背，交織于學(xué)生背誦的過程之中，讓機(jī)敏而富有變化的方式激發(fā)起學(xué)生背誦的樂觀性。

利用校外時間積存。取得家長的協(xié)作，在征得家長同意后可由

家長幫助檢查。

四、活動步驟與安排：

第一階段：啟動古詩詞狂歡節(jié)系列活動〔2.20-2.26〕

利用升國旗儀式，宣讀實(shí)施方案，進(jìn)展宣傳發(fā)動，激發(fā)學(xué)生對誦讀古詩詞的猛烈興趣和愿望。

充分利用晨讀、午寫、暮省、課間等時間，通過校本課程《一

詩一誦一書》的教學(xué)以及校園圖書室的相關(guān)書籍，全面對學(xué)生進(jìn)展“寵愛、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的思想宣傳和教育，進(jìn)一步了解古詩詞無窮的魅力，雋永的生命力，不竭的感召力。

其次階段：古詩詞狂歡節(jié)之誦讀競賽〔2.27-3.13〕

各班推舉2名同學(xué)參與學(xué)校競賽。選手具有豐富的古詩詞積存根底，對古詩詞內(nèi)容把握相當(dāng)嫻熟。競賽程序：一是自背，在規(guī)定的時間內(nèi)誰背的篇目多，誰為獲勝者；二是考官命題，選手背誦，在規(guī)定時間內(nèi)誰背的篇目多，誰為獲勝者。

第三階段：古詩詞狂歡節(jié)之書畫競賽〔3.20-4.17〕

競賽要求：以班級為單位，進(jìn)展詩配畫、古詩詞書法、書畫作品展。呈現(xiàn)地點(diǎn)：三樓西走廊。

第四階段：古詩詞狂歡節(jié)之古詩詞匯報展演〔4.24-5.8〕

競賽要求：各班推舉一個節(jié)目，可以是課本劇、吟誦表演、詩詞編劇、小品表演、歌舞表演等。時間4分鐘以內(nèi)。

第五階段：古詩詞狂歡節(jié)之古詩詞大會。〔5.15-5.29〕

各班推舉3-5名選手，參與學(xué)校進(jìn)展的古詩詞大會決賽環(huán)節(jié)，最終評比出學(xué)校的“古詩詞小達(dá)人”。

五、古詩詞背誦的內(nèi)容范圍

各年級教科書中消滅的古詩詞；

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的附錄中所列古詩詞；

校本教材《一詩一誦一書》；

校園各樓層走廊墻壁上的古詩詞；

其他推舉背