上海師范大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)培養(yǎng)方案

PAGEPAGE27外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)ForeignLinguisticsandAppliedLinguistics（070211）●培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)和要求1、努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品德良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。2、掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力和社會管理方面的適應(yīng)性，在科學(xué)和管理上能作出創(chuàng)造性的研究成果。3、積極參加體育鍛煉，身體健康。4、外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)基礎(chǔ)理論及系統(tǒng)專業(yè)知識和能力的研究生。本專業(yè)以應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，具有多學(xué)科交叉、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)輸送攻讀博士學(xué)位學(xué)生和培養(yǎng)大學(xué)、中學(xué)英語師資隊(duì)伍的多目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)制。他們對有關(guān)的學(xué)科目前狀況及發(fā)展趨勢有全面和透徹的了解。他們應(yīng)有獨(dú)立從事科研工作的能力，并在此基礎(chǔ)上撰寫和發(fā)表有個(gè)人見解和客觀分析的論文及著作。此外，他們應(yīng)該掌握至少一門第二外語及具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科研工作的能力。 5、本專業(yè)的主要內(nèi)容：研究方向認(rèn)知語言學(xué)CognitiveLinguistics蔡龍權(quán)男，博士教授（碩士導(dǎo)師）程星華男，碩士教授（碩士導(dǎo)師）第二語言習(xí)得SecondLanguageAcquisition李永寧女，碩士副教授（碩士導(dǎo)師）武成男，碩士副教授（碩士導(dǎo)師）翻譯TranslationandInterpretation李照國男，博士教授（碩士導(dǎo)師）譚衛(wèi)國男，碩士教授（碩士導(dǎo)師）金輝男，碩士副教授（碩士導(dǎo)師）（三）學(xué)制三年（修滿規(guī)定學(xué)分、通過碩士論文答辯可申請?zhí)崆爱厴I(yè)，但在校培養(yǎng)時(shí)間不得少于兩年。）（四）課程設(shè)置與學(xué)分要求1、必修課程：CompulsorySubjects（1）學(xué)位公共課程FoundationalSubjectsforAllStudents：(第二外國語（SecondForeignLanguage）（4學(xué)分）科學(xué)技術(shù)哲學(xué)（PhilosophyofScienceandTechnology）（2學(xué)分）科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐（TheoryandPracticeofScientificSocialism）（2學(xué)分）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（BasicsofComputer）（2學(xué)分）（2）學(xué)位專業(yè)課SpecialistSubjects&Options學(xué)位基礎(chǔ)課：SpecialistSubjects(外語研究方法與學(xué)術(shù)論文寫作MethodologyforForeignLanguageResearchandAcademicWriting（3學(xué)分） 英美文學(xué)EnglishandAmericanLiterature（3學(xué)分） 語言學(xué)Linguistics（3學(xué)分）學(xué)位專業(yè)課：SpecialistOptions(語音學(xué)Phonetics（2學(xué)分）句法學(xué)Syntax（2學(xué)分） 語義學(xué)Semantics（2學(xué)分）語用學(xué)Pragmatics（2學(xué)分）應(yīng)用語言學(xué)AppliedLinguistics（2學(xué)分）認(rèn)知語言學(xué)CognitiveLinguistics（2學(xué)分）第二語言習(xí)得SecondLanguageAcquisition（2學(xué)分）翻譯理論與實(shí)踐TheoriesandPracticeonTranslation（2學(xué)分）實(shí)用文本翻譯TranslationofPracticalTexts（2學(xué)分）外語教學(xué)法研究TheoryandPracticeinELT（2學(xué)分） 語料庫語言學(xué)CorpusLinguistics（2學(xué)分）2、選修課程OptionalSubjects(文化與語言Languageandculture（2學(xué)分）功能語法FunctionalGrammar（2學(xué)分）隱喻研究ResearchofMetaphor（2學(xué)分） 語篇分析DiscourseAnalysis（2學(xué)分）心理語言學(xué)Psycholinguistics（2學(xué)分）社會語言學(xué)Sociolinguistics（2學(xué)分）學(xué)習(xí)策略LearningStrategies（2學(xué)分）課程與教材設(shè)計(jì)CurriculumandTeachingMaterials（2學(xué)分）英語語言測試EnglishLanguageTesting（2學(xué)分）中西翻譯理論ChineseandWesternTranslationTheories（2學(xué)分）注：一專業(yè)與方向的學(xué)位專業(yè)課程均可作為另一專業(yè)與方向的選修課程，學(xué)分均為2。（五）培養(yǎng)方式與考核方式教學(xué)和培養(yǎng)方式本專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)采取多種方式：一是導(dǎo)師系統(tǒng)講授；二是導(dǎo)師定期答疑；三是組織專題講座，由導(dǎo)師和碩士生輪流主講；四是組織碩士生參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目工作。成績考核課程學(xué)習(xí)考核采用閉卷、開卷或者撰寫專題論文的方式進(jìn)行；成績可以按百分制計(jì)，也可以分優(yōu)（90分-100分）、良（80分-89分）、中（70分-79分）、及格（60分-69分）、不及格五等；必修課及格標(biāo)準(zhǔn)為“中”，選修課及格標(biāo)準(zhǔn)為“合格”；學(xué)位課程三分之二以上達(dá)到優(yōu)良者，方可參加學(xué)位論文答辯。（六）學(xué)位論文撰寫與答辯學(xué)位論文撰寫1、第四學(xué)期末（提前申請學(xué)位者另定），在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定選題。2、論文的選題和內(nèi)容應(yīng)具有一定理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，有一定的創(chuàng)意和前沿性。3、正文一般不少于二萬五千字，外文摘要2000字符，中文摘要800字。4、論文的封面、中外文提要、正文、附錄和參考文獻(xiàn)的編排等，必須符合學(xué)院要求的學(xué)術(shù)論文規(guī)范（另行制定），否則不能參加答辯。論文答辯與學(xué)位授予5、論文答辯（1）學(xué)位論文由作者本人提交答辯委員會，由答辯秘書分送答辯委員。（2）碩士學(xué)位論文答辯前須聘請2位（其中必須有一位校外專家）具有副教授（或以上）職稱的專家評閱。（3）答辯委員會由3-5名與選題有關(guān)的教授（或研究員）、副教授（或副研究員）組成。答辯委員會推舉一名答辯主席，答辯人的導(dǎo)師和副導(dǎo)師不能擔(dān)任答辯主席。答辯后由答辯委員會投票表決，答辯主席在答辯決議書上簽字。6、學(xué)位授予論文在獲三分之二（或以上）答辯委員通過后，答辯委員會可建議授予答辯人所申請的學(xué)位。（七）教學(xué)大綱☆語言學(xué)（一）教學(xué)目的和要求通過對微觀語言學(xué)三個(gè)基本組成部分（音位學(xué)、句法學(xué)及語義學(xué)）的講解及有關(guān)問題的討論，要求學(xué)員能掌握本課程的基本理論要點(diǎn)并為以后上述三門學(xué)科的深入學(xué)習(xí)及研究打好基礎(chǔ)。（二）基本教學(xué)內(nèi)容什么是語言對語言的狹義及廣義解釋及它的主要功能為什么要研究語言學(xué)習(xí)語言的重要性，言語病理學(xué)及語言在實(shí)際中尤其是在外語教學(xué)中的應(yīng)用語言的類型學(xué)分類法通過對語言的類型分類（主要有三大類：分析型、粘著型及屈折型）分析及了解語言的大致類型區(qū)別微觀語言學(xué)及宏觀語言學(xué)重點(diǎn)放在微觀語言學(xué)的三個(gè)基本組成部分及它們之間的關(guān)系，也涉及到諸如社會語言學(xué)、心理語言學(xué)，宏觀語言學(xué)學(xué)科的簡介現(xiàn)代語言學(xué)的起源、發(fā)展及學(xué)派回顧現(xiàn)代語言學(xué)的起源及發(fā)展，同時(shí)也進(jìn)行傳統(tǒng)模式及現(xiàn)代模式的對比瑞士語言學(xué)家Saussure對現(xiàn)代語言學(xué)的貢獻(xiàn)通過瑞士語言學(xué)家Saussure對語言的認(rèn)識及觀點(diǎn)，重點(diǎn)介紹他對現(xiàn)代語言學(xué)的貢獻(xiàn)，尤其是三個(gè)區(qū)分音位學(xué)音位學(xué)簡介，語言學(xué)與音位學(xué)的區(qū)別切分音位學(xué)介紹音素(phoneme)及有關(guān)的三個(gè)觀點(diǎn)以及音素的特征，音素及發(fā)音的區(qū)分及音素變體超切分音位學(xué)超音位學(xué)中的動力特征（如：語速，語調(diào)，節(jié)奏等），音量及口音的區(qū)分，對口音的研究詞法學(xué)簡介詞素(morpheme)的由來及它的現(xiàn)實(shí)意義，詞素的基本特征及分類句法學(xué)傳統(tǒng)語法及結(jié)構(gòu)語法及轉(zhuǎn)換生成語法的對比，美國語言學(xué)家Chomsky的表面及深層結(jié)構(gòu)的基本理論及實(shí)際應(yīng)用語義學(xué)重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)語義學(xué)的詞的同義及對義關(guān)系以及簡單介紹詞的成分分析（三）主要參考資料Crystal,D.1972.Linguistics.Penguin.Traugoff,E.C..&M.L..Pratt.1980.Linguistics.U.S.A:JovanovichINCSimpson,J.M.Y.1980.FirstCourseinLinguistics黃次棟主編,1982.《英語語言學(xué)》，上海：上海譯文出版社。（四）任課教師：程星華等（五）總時(shí)數(shù)：54學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷☆20世紀(jì)英國文學(xué)（一）教學(xué)目的和要求本課程是為一年級研究生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，旨在加深和拓寬學(xué)生對20世紀(jì)英國文學(xué)的了解，豐富文學(xué)知識，提高評析能力。（二）基本教學(xué)內(nèi)容第一講Hardy的詩選第二講Show的劇本“Mrs.Warren'sProfession”第三講Conrad的中篇“TheHeartofDarkness”第四講PoetryofWWI第五講Yeats的詩選第六講Woolf的論文“ModernFiction”第七講Joyce的短篇“Thedead”第八講Lawrence的短篇“OdorofChrysanthemums”第九講Eliot的詩選第十講Mansfield的短篇“TheDaughteroftheLateColorel”第十一講MacDiarmid和Graves的詩選第十二講Orwell的論文“PoliticsandEnglishLanguage”第十三講Lessing的短篇“ToRoomNineteen”第十四講larkin，Gun，TedHughes和Walcoff的詩選第十五講Pinter的劇本“TheDumbWaiter”第十六講Stoppard的劇本“TheRealInspectorHound”（三）主要參考資料TheNortonAnthologyofEnglishLiterature.FifthEdition.EditedbyM.H.Abrams.《英國現(xiàn)代文學(xué)簡介》，ElisabethB.B002編著，上海外語教育出版社1987年版。Blamires，H。AShortHistoryofEnglishLiterature.SecondEdition.By.London:Methuen&Co.1984.（四）任課教師：葉華年（五）總時(shí)數(shù)：54學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷☆外語與外語教學(xué)研究方法（一）教學(xué)目的和要求Thiscourseaimsatpreparingstudentswithahighsenseandabilitytoengagethemselvesinscientificresearchandacademicwriting.Essentialsoftheobjectivesaretobescrupulouslyexploredandexaminedalongwithsampleobservations.Practicestudiesaresetupandrelatedwritingsareencouraged.（二）基本教學(xué)內(nèi)容Valuesandtypesofscientificresearchandacademicwriting ConditionsofscientificresearchOrientation:meritsanddemeritsbetweendeductiveandinductivethinkingProjectdesignProjectexecutionOrientation:findoutthetopicseverwidelyexploredExperimentQuestionnaireOrientation:designaquestionnaireTypesandstylesofacademicwritingIntroduction,discussion,andconclusionOrientation:makeanoutlineasdetailedaspossibleCitation,quotation,andreferencesAbstract,keywords,summary,andacknowledgementsOrientation:findfaultswiththegivensamplesRevisionandcontribution（三）主要參考資料Wray,A.etal.1998.ProjectsinLinguistics:APracticalGuidetoResearchingLanguage.NewYork:EdwardGibaldi,J.1998(2nded).MLAStyleManualandGuidetoScholarlyPublishing.NewYork:TheModernLanguageAssociationofAmerica.（四）任課教師：蔡龍權(quán)（五）總時(shí)數(shù)：54學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆語音學(xué)（一）教學(xué)目的和要求本課程從理論描述的角度討論語音在話語中的各種情況。通過觀察音、聲的物理結(jié)構(gòu)，課程深入聲音在話語中的語用意義和聲音隨地區(qū)等變化所產(chǎn)生的變化。課程期望為外語教學(xué)提供一個(gè)基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。（二）基本教學(xué)內(nèi)容話語的聲音科學(xué)話語聲音的產(chǎn)生話語聲音的分類區(qū)別性特征的意義詞重音與句重音節(jié)奏與語調(diào)聲調(diào)結(jié)構(gòu)話語聲音的聲學(xué)結(jié)構(gòu)話語聲音的發(fā)音過程話語聲音的語用表現(xiàn)話語聲音的社會語言學(xué)變化話語聲音的外語教學(xué)思考（三）主要參考資料Roach,P.2001.Phonetics.Oxford:Oxford（四）任課教師：卜友紅、宋學(xué)東（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆句法學(xué)（一）教學(xué)目的和要求近幾十年來，國外語言學(xué)的研究進(jìn)展很快。關(guān)于語言研究，出現(xiàn)了各種理論和模式。本課程主要介紹“轉(zhuǎn)換-生成語法”，以喬姆斯基的理論為代表：生成語法的基本性質(zhì)，內(nèi)容和研究方法。學(xué)生可以從中了解生成語法理論，領(lǐng)會生成語法研究方法，了解生成語法的當(dāng)前研究動向，結(jié)合漢語的研究加以驗(yàn)證，寫出結(jié)合中國實(shí)際的論著，促進(jìn)生成語法研究工作的開展。（二）基本教學(xué)內(nèi)容詞組結(jié)構(gòu)語法(PhraseStructureGrammar)語類規(guī)則，詞類與語類，語類規(guī)則與表達(dá)，語類的上下與先后關(guān)系，語類結(jié)構(gòu)層次與主賓關(guān)系。詞庫(Lexicon)詞項(xiàng)插入，子語類化，選擇限制。X-bar(XSyntax)X-bar原則，X-bar參數(shù)。轉(zhuǎn)換規(guī)則(Transformation)轉(zhuǎn)換規(guī)則的寫法，轉(zhuǎn)換規(guī)則的使用順序，轉(zhuǎn)換層級。轉(zhuǎn)換限制(Conditions)對轉(zhuǎn)換的限制，對規(guī)則使用的限制。刪略(Deletion)刪略原則，對刪略原則的限制。管轄理論(Government)管轄原則，約束原則，空語類的約束。約束理論(binding)管轄語域，約束原則，空語類的約束（三）主要參考資料《生成語法理論》，徐烈炯，上海外語教育出版社1988年版。Akmajian,A&F.W.Heny,1975.AnIntroductiontoPrinciplesofTransformationalSyntax.Cambridge:MITPress,Baker,C.L.,1978.IntroductiontoGenerative-TransformationalSyntax.Prentice-Hall,EnglewoodCliffs.Radford,A.1981.TransformationalSyntax.Cambridge:CambridgeUniversity（四）任課教師：程星華（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆語義學(xué)（一）教學(xué)目的和要求通過對本學(xué)科的講授有有關(guān)方面的研討，使學(xué)生認(rèn)識到語義學(xué)的重要性并為他們中有志進(jìn)一步深入研究在當(dāng)前語言學(xué)中較為有研究價(jià)值的語義學(xué)打好基礎(chǔ)。（二）基本教學(xué)內(nèi)容一、概況什么是“語義學(xué)”，各學(xué)者對他的定義及認(rèn)識，為什么對語義學(xué)的研究要比對其他語言學(xué)科要晚，“語義學(xué)”與其他語言學(xué)學(xué)科的關(guān)系二、“meaning”的確切含義究竟什么是“meaning”，J.Lyons對該問題的認(rèn)識及觀點(diǎn)三、如何確定“詞”義設(shè)法確定“詞義”所引起的困難及各學(xué)者的不同看法四、“詞義”及所指“詞義”語義學(xué)中的二大既不同又有聯(lián)系的二個(gè)概念——“詞義”及所指“詞義”及它們各自的范疇五、語義學(xué)的范疇語義學(xué)的范疇——“詞義”及“句義”，JohnLyons對“語義學(xué)”的貢獻(xiàn)：句義及語義的區(qū)別及隨元所引出的“語義學(xué)”及“語用學(xué)”的區(qū)別六、詞義（上）指義及語義場通過Saussure的“取代關(guān)系”及“搭配關(guān)系”的引出“語義場”概念，并由此延伸到詞義關(guān)系七、詞義（中）同義關(guān)系同義關(guān)系包括同義詞之間及（上）下義詞之間的關(guān)系，重點(diǎn)在（上）下詞義關(guān)系及相應(yīng)的句子含義八、詞義（下）反義關(guān)系四大類型的反義關(guān)系，什么是真正含義的反義詞多義詞及同音詞異義詞的區(qū)別準(zhǔn)則九、詞義小結(jié)根據(jù)Lyons結(jié)構(gòu)詞義學(xué)對詞義進(jìn)行總結(jié)，主要為五大關(guān)系及它們的實(shí)際意義十、詞義的成分分析詞義的成分分析，分析模式，主要優(yōu)缺點(diǎn)十一、意義假設(shè)本章節(jié)應(yīng)用邏輯的原理假設(shè)詞的意義，同時(shí)也顯示“語義學(xué)詞典”的初級模式十二、句義如何著手確定句子意義，主要介紹“格語法”及Kate及Fodor的投射規(guī)則（三）主要參考資料Hurford&Heasley,1983.Semantics(acourse-book)Cambridge:CambridgeUniversityPressLyons,J.F.1981.Language,MeaningandContext.Cambridge:CambridgeLyons,J.1977.Semantics(1,2,Vol.)Cambridge:CambridgePalmer，F(xiàn).R.1981.Semantics(2ndEd.).（四）任課教師：蔡龍權(quán)（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆語用學(xué)（一）教學(xué)目的和要求本課程為研究生學(xué)位課程。在了解英語語言的基本特征以后，語用學(xué)從語言使用的各種情況解釋語言使用的意義、規(guī)則和條件，從而以更高、更廣的視角了解英語的特征。本課程注重實(shí)證觀察與分析。每一次講課配有一次以學(xué)生為中心的專題討論。（二）基本教學(xué)內(nèi)容TheDevelopmentofPragmaticDeixisandDistanceReferenceandInferencePresuppositionandEntailmentCooperationandImplicationSpeedactsandEventsPolitenessandInteractionConversationandPreferencestructureDiscussandCulture（三）主要參考資料Yule,G.1996.Pragmatics.Oxford:OUP.Leech,G.1983.PrinciplesonPragmatics.London:Longman.Levinson,S.C.1983.Pragmatics.Cambridge:Cambridge何兆熊，《語用學(xué)新編》，上海外語教育出版社1999年版。（四）任課教師：蔡龍權(quán)（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆應(yīng)用語言學(xué)（一）教學(xué)目的和要求應(yīng)用語言學(xué)是語言學(xué)知識在各個(gè)領(lǐng)域中各種不同應(yīng)用的總稱。它研究語言如何得到最佳利用的問題，而它集中體現(xiàn)在外語教學(xué)中。如何教好外語，什么教學(xué)方法最適合自己的學(xué)生？這些都是每一位教師關(guān)心的問題。要想找到答案，我們就必須先了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)外語的，學(xué)生為什么會犯那些常見的語言錯誤，教材和練習(xí)應(yīng)該怎樣編寫，試卷又該怎樣評價(jià)，等等。所有這些問題都將在應(yīng)用語言學(xué)中得到討論。（二）基本教學(xué)內(nèi)容言語行為和語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)：語法和語言行為，語言認(rèn)知方法第二語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對比分析，錯誤分析學(xué)習(xí)特征重點(diǎn)：年齡，能力，認(rèn)知，動機(jī)外語學(xué)習(xí)重點(diǎn)：歷史發(fā)展，教育政策教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)選擇重點(diǎn)：外部因素，選擇原則課程內(nèi)容的階段設(shè)計(jì)重點(diǎn)：階段特征，階段原則教學(xué)過程重點(diǎn)：教學(xué)活動循環(huán)，教學(xué)組織語言測試重點(diǎn)：方法，評價(jià)準(zhǔn)則（三）主要參考資料TheoVanEls,1984.AppliedLinguisticsandtheLearningandTeachingofForeignLanguages.London:Arnold.RogerT.Bell,1981.AnIntroductiontoAppliedLinguistics.London:Batsford.（四）任課教師：程星華、武成（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆心理語言學(xué)（一）教學(xué)目的和要求了解并掌握心理學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)方法，并由對第一語言教學(xué)的認(rèn)識進(jìn)展到對第二語言教學(xué)的認(rèn)識和應(yīng)用。（二）基本教學(xué)內(nèi)容心理語言學(xué)研究的對象及目標(biāo)語言的本質(zhì)語言與思想語義的本質(zhì)兒童語言中的語義問題詞語聯(lián)想語言與語法語言、邏輯和思想語言理解語言產(chǎn)生語言習(xí)得語言消失實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用研究展望（三）主要參考資料Clark,H.Garnham,A.,Psycholinguistics:Centraltopics,Methuen,1985Slobin,D.I.,Psycholinguistics,Scott,ForesmanandCompany,19792桂詩春，《心理語言學(xué)》，上海外語教育出版社1985年版。（四）任課教師：蔡龍權(quán)（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆社會語言學(xué)（一）教學(xué)目的和要求社會語言學(xué)是從社會角度研究語言。本課程的目的是使學(xué)生了解語言與社會的關(guān)系，弄懂社會變化如何導(dǎo)致語言變化，社會語境對語言造成什么影響，以及語言如何反作用于社會。學(xué)生在學(xué)完本課程后，應(yīng)對語言的社會功能有較深的理解，除了掌握社會語言學(xué)的基本概論和基礎(chǔ)理論，還必須掌握社會語言學(xué)的研究方法，即必須將理論研究和實(shí)際考察實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。（二）基本教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論學(xué)科的定義、研究領(lǐng)域及歷史演變，相關(guān)學(xué)科，方法論，參考書目等語言的社會功能語言功能概述；Leech和Halliday對語言社會功能的論述；語言與社會的功能關(guān)系。語言、社會和思維社會對語言的作用；語言對思維的作用；薩貝爾—沃爾夫假設(shè)。語言的變體社會集團(tuán)與言語集團(tuán)；方言；語域；語言變體的混合。語言的地域差異地域方言；地域方言在音位、語法、詞匯中的表現(xiàn)；洋涇浜語；克里奧語；地域方言連續(xù)體。語言與社會階層社會方言；社會方言在音位、語法、詞匯中的表現(xiàn)；社會阻隔和社會距離；社會方言連續(xù)體。語言與種族集團(tuán)種族集團(tuán)差異在音位、語法、詞匯中的表現(xiàn)；底層語言成分、黑人英語；限定標(biāo)準(zhǔn)和鑒別特征。語言的性別差異性別差異在音位、語法、詞匯中的表現(xiàn)；Jespersen關(guān)于性別差異的論述；性別差異的發(fā)展趨勢；婦女解放運(yùn)動對語言的影響。語言與語境語域與語體；稱呼語；禮貌稱呼與親昵稱呼；語境變化在音位、語法、詞匯中的表現(xiàn)；集團(tuán)雙語現(xiàn)象。語言與社會交往語言的社會特性；會話原則；精制代碼和限制性代碼；跨文化交往。語言與國家語言規(guī)劃；政府對少數(shù)民族語言的政策；混合語。（三）主要參考資料Bell,R.(1976)Sociolinguistics:Goals,ApproachesandProblems.London:Batsford.Fishman,J.A.(1971)Sociolinguistics:ABriefIntroduction.Rowley:NewburyHouse.Hudson,R.A.(1980)Sociolinguistics.Cambridge:CambridgeHymes,D.H.(1974)FoundationsofSociolinguistics:Anethnographicapproach.Philadelphia:UniversityofLabov,W.(1972)SociolinguisticsPatterns.Philadelphia:UniversityofPride,J.B.&Holmes,J.Eds.(1972)Sociolinguistics.Harmondsworth,Middx:Penguin.Trudgill,Pl(1983)Sociolinguistics:AnIntroductiontoLanguageandSociety.Harmondsworth,Middx:Penguin.（四）任課教師：周曦（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：開卷或論文☆認(rèn)知語言學(xué)（一）教學(xué)目的和要求認(rèn)知研究是當(dāng)前人類研究的一個(gè)重點(diǎn)。本課程一方面著力介紹認(rèn)知語言學(xué)的重要研究和理論，以利開闊學(xué)生的視野。另一方面，通過“世界、語言、心靈”、“范疇結(jié)構(gòu)”和“語言普遍性”等基礎(chǔ)討論，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注“語法構(gòu)建和語法坡度”、“認(rèn)知模型構(gòu)建”和“意象圖式”等認(rèn)知語言學(xué)的研究熱點(diǎn)，以利學(xué)生參與這些研究。（二）基本教學(xué)內(nèi)容CognitivelinguisticsasaparadigmandtheoryWorld,word,andmindFolkunderstandings,dictionarysemantics,andencyclopedicknowledgeStructureofcategorizationPrototypeandfamilyresemblanceLinguisticuniversalsUniversalgrammarGrammar,function,andsemanticsGrammaticalizationandgradientgrammaticalityCognitivemodelingMentalspaceImageschemaFigureandgroundFrameandattention（三）主要參考資料Ungerer,E.&Schmid,H.J.1996.（四）任課教師：蔡龍權(quán)，程星華（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文或閉卷☆功能語法（一）教學(xué)目的和要求本課程向?qū)W生介紹由英國語言學(xué)家韓禮德（M.A.K.Halliday）創(chuàng)建的功能語法體系，為學(xué)生進(jìn)一步了解和研究系統(tǒng)—功能語言學(xué)奠定基礎(chǔ)?！肮δ苷Z法”是韓禮德整個(gè)語言學(xué)體系的有機(jī)組成部分，它是語義功能（semanticfunction）在詞匯—語法層次的體現(xiàn)過程和形式，而語義功能又被稱為“行為潛勢”（behaviorpotential）的社會符號系統(tǒng)在語言系統(tǒng)中的反映。韓禮德的模式注重社會語境、語言功能和變異，因此可以用于分析口語和書面語篇，也可用于語體學(xué)、社會語言學(xué)、語言與文化等領(lǐng)域的研究，在語言教學(xué)上也可有多方面的應(yīng)用。本課程縱向與句法學(xué)相關(guān)聯(lián)，橫向與社會語言學(xué)相關(guān)聯(lián)。（二）基本教學(xué)內(nèi)容引論：功能主義產(chǎn)生的背景韓禮德的語言觀：韓禮德對語言學(xué)研究中兩種基本出發(fā)點(diǎn)的看法；語言是社會符號系統(tǒng)；語境符號結(jié)構(gòu)：場、旨、式；語義功能成分：概念功能、交互功能、話語功能語法系統(tǒng)體現(xiàn)語義功能：及物系統(tǒng)、語氣系統(tǒng)、主位系統(tǒng)分句研究：信息；交流；描述語調(diào)和節(jié)奏銜接和話語表達(dá)的隱喻模式（三）主要參考資料Halliday,M.A.K.(1985):AnIntroductiontoFunctionalGrammar.London:Edward（四）任課教師：原蘇榮（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆英語語篇分析（一）教學(xué)目的和要求英語語篇分析是英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程之一，是近年來語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)中發(fā)展較快的一個(gè)分支，通過學(xué)習(xí)對語篇的本質(zhì)有一個(gè)較深入的認(rèn)識，提高學(xué)生英語口語及書面語的表達(dá)能力，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言教學(xué)和科研能力有重要的作用。（二）基本教學(xué)內(nèi)容從語言角度出發(fā)，以系統(tǒng)功能為基礎(chǔ)，展開語篇分析，研究語篇中的語義邏輯關(guān)系，篇章結(jié)構(gòu)規(guī)律，探索合理的分析模式。主要講授英語口語及書面語的組織結(jié)構(gòu)，段落之間的關(guān)系，意義的引申及擴(kuò)展。第一講引言第二講口語與書面語的本質(zhì)及特色第三講語篇的銜接與連貫第四講語言行為第五講辛格萊的口語交際模式第六講句子及段落之間的邏輯關(guān)系第七講書面語言的語篇結(jié)構(gòu)第八講系統(tǒng)功能語法第九講語篇分析的應(yīng)用期終考試（三）主要參考資料Coulthard,M,(1977)AnIntroductiontoDiscourseAnalysis,Longman.Halliday,M.A.K.(1985)AnIntroductiontoFunctionalGrammar,London,EdwardHalliday,M.A.K.andHasan,R.(1976)CohesioninEnglish,Longman.Levison,S.L.(1983)Pragmatics,CUP.Trimble,L.(1985)EnglishforScienceandTechnology:Adiscourseapproach,CUP.Widdowson,H.G.(1978)TeachingLanguageasCommunication,CUP.Searle,J.R.(1979)Brown,G.andYule,G(1983)DiscourseAnalysisCUP.（四）任課教師：原蘇榮（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：閉卷或論文☆英語詞義學(xué)（一）教學(xué)目的和要求在語義學(xué)基礎(chǔ)理論的準(zhǔn)備下，進(jìn)一步研究英語語詞在語言構(gòu)成和使用關(guān)系中的各種意義本質(zhì)。（二）基本教學(xué)內(nèi)容一、詞義研究的意義二、意義的概念三、意義的變化四、集合五、延伸六、象征七、對稱、傳遞、逆反八、動詞九、名詞十、形容詞十一、連接詞十二、量詞十三、否定詞十四、照應(yīng)和約束十五、英漢語詞的對應(yīng)十六、翻譯和闡釋的問題（三）主要參考資料Lyons,J.Semantics,Cambridge.Leech,G.Semantics,Cambridge.Cruse,LexicalSemantics,Cambridge.（四）任課教師：蔡龍權(quán)（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：開卷☆特殊用途英語（一）教學(xué)目的和要求本課程是學(xué)位專業(yè)課，對象為本專業(yè)跨文化交際與特殊用途英語方向一年級研究生。通過分析英語的歷時(shí)與共時(shí)、英語的變化與變體、英語文體變化與特殊用途英語文體的語言特征，幫助學(xué)生提高對特殊用途英語的認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生研究和翻譯特殊用途英語的能力。（二）基本教學(xué)內(nèi)容1． 英語的歷時(shí)與共時(shí)2． 英語的變化與變體3． 英語文體的一般概念4． 特殊用途英語的范疇5． 內(nèi)容與形式的特殊性6． 術(shù)語與俗語7． 結(jié)構(gòu)的特殊性8． 特殊用途英語翻譯（三）主要參考資料1． Hutchinson,T.&Waters,A.《特殊用途英語》.上海:上海外語教育出版社.2． Brown,G.&Yule,G.DiscourseAnalysis.Cambridge:CambridgeUniversityPress3． Trimble,L.EnglishforSciencdandTechnology:Adiscourseapproach.Cambridge:CambridgeUniversityPress.4． Martin,J.R.EnglishTextSystemandStructure.NewYork:John（四）任課教師：李照國（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文或翻譯☆隱喻研究（一）教學(xué)目的和要求本課程是一門研究性課程。課程以萊考夫和約翰遜的關(guān)于隱喻的認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，對隱喻的產(chǎn)生、隱喻的意義、隱喻的功能和隱喻的處理機(jī)制作了探討。為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，課程對“空間隱喻與心靈空間”和“人體隱喻與意象投射”等課題作了專題討論。（二）基本教學(xué)內(nèi)容HistoryandobjectiveofresearchofmetaphorWorld,cognition,language,andmetaphorBelief,intention,concept,andmetaphorSimile,metaphor,andmetonymySemanticsofmetaphorMetaphorasacognitivemoduleCategorization,attribute,andtypicalitySpacemetaphorandmentalspaceHumanmetaphorandimagemappingSpeechactandmetaphoricimplicatureTypologicalprocessingvariationinmetaphorCognition,expression,andmetaphoricmanipulation（三）主要參考資料Lakoff,G.&Johnson,M.1980.MetaphorsWeLiveBy.Chicago:Chicago（四）任課教師：蔡龍權(quán)（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆第二語言習(xí)得（一）教學(xué)目的和要求介紹心理語言學(xué)領(lǐng)域里的理論與有關(guān)語言習(xí)得的研究，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得理論，以及這些理論對學(xué)習(xí)本質(zhì)和語言本質(zhì)的揭示。分析和評估這些理論對外語教學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。上述理論和研究成果就其本質(zhì)來講是有爭議的，學(xué)員通過研討從中學(xué)習(xí)到研究方法，以及如何解釋研究成果。引導(dǎo)那些準(zhǔn)備選擇以第二語言習(xí)得為論文研究課題的學(xué)員自己著手研究和調(diào)查中國人在學(xué)習(xí)外語時(shí)的學(xué)習(xí)心理過程、過度語、以及其他影響第二語言習(xí)得的眾多因素。（二）基本教學(xué)內(nèi)容第二語言習(xí)得理論所研究的問題行為主義認(rèn)知主義第一語言習(xí)得克拉申的五個(gè)假設(shè)對克拉申理論的反思過渡語對比分析語誤分析學(xué)習(xí)動力社會距離年齡（三）主要參考資料Ellis,R.1994TheStudyOfSecondLanguageAcquisition.Littlewood,W1984ForeignAndSecondLanguageLearning.Stern,H.H.1987（四）任課教師：李永寧、武成（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆外語教學(xué)法研究（一）教學(xué)目的和要求Thecourseaimsat1)familiarizingstudentswith,andbringouttheirawarenessof,immediatetheoreticalbackgroundissuesinthefieldofEnglishlanguageteaching;2)investigatingtherelationshipbetweenthecontributingdisciplinesoflinguisticsandsecondlanguageacquisitionstudiesandtheteachingofEnglishasaforeignlanguage.Anemphasiswillbeplacedonexploringrecentresearchrelatedtotheso-calledfourskillsandtheintegrationoftheseskillsininteraction.Sessionswilldiscusstheimplicationsofinsightsfromresearchhowthesemightberelevanttoclassroompractice.Attheendofthecourseparticipantswillbeexpectedtodrawontheirownprofessionalexperienceinwritingtheassignment.（二）基本教學(xué)內(nèi)容BecomingareflectivepractitionerWhatdoweknowabouthowlanguagesarelearned?Howdodifferencesamonglearnersaffectlearningprocessesandteachingprocedures?Thelearner’srolesandresponsibilitiesWhatarethecomponentsofcommunicativelanguageability?TeachingvocabularyTheteachingofgrammarProcessofESLreading;TheteachingoflisteningTheteachingofspeakingTheteachingofwritingCoursedesignClassroomassessment（三）主要參考資料Hedge,T.,2000.TeachingandLearningintheLanguageClassroom.上海：上海外語教育出版社Littlewood,W.1999.ForeignandSecondLanguageLearning,北京：外語教學(xué)與研究出版社、人民教育出版社、CambridgeUniversityPressStern,H.H.（四）任課教師：武成（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆學(xué)習(xí)策略（一）教學(xué)目的和要求本課程的立足點(diǎn)是第二語言習(xí)得，基本觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知策略。由于影響認(rèn)知和學(xué)習(xí)的因素是多方面的，課程從“語言行為與語言學(xué)習(xí)”等基礎(chǔ)性思考出發(fā)，進(jìn)入“認(rèn)知模式”的討論，由此展開具體的學(xué)習(xí)策略的研究，探索各種學(xué)習(xí)策略特征。課程融理論與實(shí)地研究于一體，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論分析能力，又突出學(xué)生的實(shí)證研究能力。（二）基本教學(xué)內(nèi)容CognitiveskillsaslearningstrategiesLanguagebehaviourandlanguagelearningLanguagetransferandinterlanguageMotivation,attitudes,andpersonalityLearningandteachingLearningenvironmentStagedistinctionsincognitivemodelsTaskdistinctionsincognitivemodelsStrategiesforlearningsoundsStrategiesforlearninggrammaticalbindsStrategiesforlearningwordsStrategiesforlanguagecomprehensionStrategiesforlanguageproduction（三）主要參考資料O’Malley,J.M.&Chamot,A.U.1990.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.Cambridge:Spolsky,B.1989.ConditionsforSecondLanguageLearning.Oxford:Oxford（四）任課教師：蔡龍權(quán)（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆課程與教材設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目的和要求Thiscourseaims,asitstitlesuggests,firstofallatexploringthevariousissuesconcerningandestablishedprinciplesofELTcoursedesigntowardsafeasiblerepertoireofcoursedesignprocedures,andthenatintroducingthetraineestothecurrentapproachestomaterialsdevelopment,adaptationandevaluation.（二）基本教學(xué)內(nèi)容Needsandgoals:needsanalysis,fromneedstogoals;settingobjectivesMethodologies:Inductive(category-dependent)methods,anddeductive(category-dependent)methodsCourseplanning,implementation,managementandevaluationproceduresSyllabusdesign:product-oriented,analyticandsynthetic,grammatical,functional-notional,task-basedsyllabuses;methodology:communicative,functional,notional,grammatical,etc.approaches.Currentapproachestomaterialsdevelopment:multi-syllabus,lexicalsyllabus,processsyllabus;theperspectiveoflearnersandlearningprocessesMaterialsevaluation:externalandinternal,overallevaluationMaterialsadaptation:principlesandprocedures(adding,deletingoromitting,modifying,simplifying,re-ordering)Theinfluenceofthecommunicativeapproachoncoursedesign,methodologyandmaterialdevelopment（三）主要參考資料Dubin,F.&E.Olstain,2001,CourseDesign.CambridgeJohnson,R.K.,1989,theSecondLanguageCurriculum.InM.H.Long&J.C.RichardsMcDonough&C.Shaw,1993,MaterialsandMethods.BlackwellPublishers.Nunan,D.1988,SyllabusDesign.OxfordUniversity（四）任課教師：武成（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆語料庫語言學(xué)（一）教學(xué)目的和要求本課程是專業(yè)選修課，對象為本專業(yè)所有方向二年級研究生。通過介紹和學(xué)習(xí)如何借助計(jì)算機(jī)和語料庫研究英語語言和語言教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能。（二）基本教學(xué)內(nèi)容1． 利用語料庫進(jìn)行研究的概念與意義2． 語料庫的種類3． 語料庫的使用4． 語料庫的制作5． 語料庫的信度6． 數(shù)據(jù)收集7． 數(shù)據(jù)處理程序設(shè)計(jì)8． 數(shù)據(jù)分析9． 動詞使用案例分析10．動詞時(shí)態(tài)使用案例分析（三）主要參考資料1. Kennedy,G.AnIntroductiontoCorpusLinguistics.London:Longman.1998.2. Biber,D.,Conrad,S.,&Reppen,R.CorpusLinguistics.Cambridge:Cambridge3. Thomas,J.&Short,M.UsingCorpraforLanguageResearch.London:Longman.1996.（四）任課教師：汪臘萍（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆英語語言測試（EnglishLanguageTesting）（一）教學(xué)目的和要求教學(xué)評估與測試，前者是教學(xué)的階段性總結(jié)，后者為教學(xué)評估的重要手段，兩者皆為教學(xué)的有機(jī)組成部分。本課程的目的是理清平谷與測試的關(guān)系，介紹和分析教學(xué)評估與測試的基本理論與具體方法；結(jié)合目前教學(xué)中存在的應(yīng)試模式問題，探索一套具有中國人學(xué)習(xí)特色的測試評估規(guī)律、原理、手段和方法，從而減少考試的量，提高考試的質(zhì)。通過本課程的學(xué)習(xí)，研究生在教育領(lǐng)域正從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的浪潮中，在實(shí)踐和理論上作出貢獻(xiàn)。（二）基本教學(xué)內(nèi)容教學(xué)和測試的主要流派英國流派（主要介紹“交際法”-意念功能法）美國流派（主要介紹結(jié)構(gòu)主義：表達(dá)思想，聽說讀，句型轉(zhuǎn)換）德國流派（主要介紹翻譯教學(xué)法：讀、譯；語法演繹）國內(nèi)外流派的比較教學(xué)與測試教學(xué)與測試的關(guān)系測試的目的素質(zhì)教育與考試教學(xué)心理簡述教學(xué)評估教學(xué)評估的目的教學(xué)評估的內(nèi)容知識及其運(yùn)用學(xué)能與技能模仿與創(chuàng)造觀察、思維、邏輯、想象、交際、應(yīng)變、處置第三節(jié)教學(xué)評估手段教學(xué)測試測試種類測試的涵蓋面測試的新思路和技術(shù)手段計(jì)算機(jī)測試計(jì)算機(jī)化適應(yīng)性測試網(wǎng)絡(luò)學(xué)校與測試教學(xué)測試與評估效度、信度、區(qū)分度、試題分析數(shù)據(jù)分析與判斷測試流程命題-預(yù)測-反饋數(shù)據(jù)分析處理-修正試卷-正式命題-實(shí)施-評估總結(jié)-儲存信息數(shù)據(jù)（為下次命題作準(zhǔn)備）閱卷評估常規(guī)與特例主觀題閱卷和評估的困惑交際法測試的實(shí)踐與評估（三）主要參考資料AnIntroductiontoDiscourseAnalysisMalcolmCoulthard,Longman,1sted.1977,newed.1985,ESPinPerspectiveJoeMcDonoughAnIntroductiontoAppliedLinguistics:ApproachesandMethodsinLanguageTeachingRogerThePracticeofEnglishLanguageTeachingJeremyHarmer,Longman,London&NY,1sted.1983,4thed.1985TeachingLanguageasCommunicationH.G.Widdowson,OxfordUniversityPress,1978,LondonandEdinburg.TechniquesintestingHaroldWritingEnglishLanguageTestsJ.B.heaton,Longman,1sted.1975,9thimp.1985《心理語言學(xué)》，桂詩春，上海外語教育出版社。《語言問題探索》，王宗炎，上海外語教育出版社。《應(yīng)用語言學(xué)》，劉涌泉，上海外語教育出版社?！冬F(xiàn)代語言學(xué)》，戚雨春，上海外語教育出版社。（四）任課教師：武成、張煒（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：開卷或論文形式☆語言與文化（一）教學(xué)目的和要求通過對英語語言文化的觀察，進(jìn)一步了解英語語言的形成規(guī)律、語言特征和語言文化的影響。由此，深入了解跨文化交際的內(nèi)涵和它對人類活動的影響。（二）基本教學(xué)內(nèi)容文化研究與跨文化交際語言、文化與社會語言相對論Sapir-whorf假設(shè)作為符號的意義作為行為的意義口頭文化話語在社會中的地位書面文化敘述風(fēng)格與社會構(gòu)成語言與文化表征語言與政治跨文化交接策略跨文化研究與語言教學(xué)（三）主要參考資料LanguageandCulture.Kramsch,C.(1998).Oxford（四）任課教師：陸建非，戴曉東（五）總時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)（六）考核方式：論文☆翻譯理論與實(shí)踐（一）教學(xué)目的和要求翻譯是學(xué)習(xí)外語的主要目的。翻譯理論是翻譯實(shí)踐的指南。開設(shè)這門課的目的是系統(tǒng)地傳授翻譯基本理論，結(jié)合翻譯實(shí)踐訓(xùn)練、翻譯方法和技巧，從而大大提高研究生的翻譯能力。學(xué)生通過54學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠了解國內(nèi)外翻譯研究動態(tài)，掌握翻譯學(xué)的理論系統(tǒng)，并能熟練地運(yùn)用各種翻譯方法和技巧，為他們走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）基本教學(xué)內(nèi)容本課程開講座14次，計(jì)42課時(shí)，專題討論3次，計(jì)9課時(shí)，考試2課時(shí)。第一講中國古代譯學(xué)理論第二講明初晚清譯學(xué)理論第三講民國時(shí)期譯學(xué)理論第四講新中國成立后譯學(xué)理論第五講香港、臺灣的翻譯研究第六講當(dāng)代翻譯