三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10篇三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇一

課題：

數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)潔搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，把握有序搭配方法，并用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

金色的秋天馬上過(guò)去，一只蝴蝶在草原上勞碌，它要干什么呢？

原來(lái)它是受了才智老人的派遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢？

噢，是才智老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀！

二、爭(zhēng)論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜測(cè)。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，假如她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天？

2、思索爭(zhēng)論。

（1）引導(dǎo)思索：用2件上衣和3條下裝搭配，究竟有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。

（2）獨(dú)立思索，嘗試表示。

（3）小組溝通：把你的想法在小組內(nèi)溝通。教師巡察，參加指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3、展現(xiàn)匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展現(xiàn)說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：（1）數(shù)字表示；（2）文字表示；（3）符號(hào)或圖形表示：（4）計(jì)算。

4、觀看比擬

（1）剛剛我們展現(xiàn)了這么多表示方法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛剛的爭(zhēng)論我們發(fā)覺(jué)，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，其次件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，其次條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢?jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的角度去思索。（課件演示）

（2）剛剛同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜愛(ài)哪一種？為什么？

看來(lái)有挨次地連一連、排一排能幫忙我們不重復(fù)、不遺漏地把全部的搭配方法找出來(lái)。生活中到處有數(shù)學(xué)，像我們剛剛說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。

板書：搭配

5、拓展延長(zhǎng)

（1）假如小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那該怎么辦？

（2）請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜愛(ài)的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌溝通。

請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

假如在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有力量的學(xué)生初步感知。

6、感知提升

假如帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法？假如5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，6條下裝呢？

三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題

1、密碼門

帶好行裝，小櫻來(lái)到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來(lái)，不知道密碼，怎么辦呢？

這時(shí)才智老人告知她，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢？你能幫忙小櫻把全部的狀況都排列出來(lái)嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思索的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字；先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線

小櫻進(jìn)了城堡的門，才智老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)論溝通。指名展現(xiàn)匯報(bào)。

3、拍照

小櫻到了數(shù)學(xué)樂(lè)園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨(dú)拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？

假如小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問(wèn)題的閱歷，增加解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的勝利閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、完成以下填空

2×（）+3×（）=18

（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

（2）假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

（3）假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常需要運(yùn)用各種策略。今日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問(wèn)題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿意這個(gè)條件的全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問(wèn)題的方法。

（2）匯報(bào)溝通。

師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？0次呢？

學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）列表法解決問(wèn)題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來(lái)，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回憶與反思。

（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)留意什么？（根據(jù)肯定的挨次）

（2）假如可能的方案無(wú)限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

學(xué)生自我探究。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成第33頁(yè)“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問(wèn)假如沒(méi)有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)分？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論，用列表法把各種可能的方案列出來(lái)然后選擇適宜的方案。

（3）匯報(bào)溝通結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別根據(jù)大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比擬大小。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問(wèn)題比擬多的狀況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件的解決問(wèn)題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

一、情境導(dǎo)入

1、課件展現(xiàn)課本內(nèi)容。

2、提出問(wèn)題。

3、依據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題教師板書在黑板上。

4、該怎樣列式呢？

5、多種方法嘗試解決。

6、提醒課題。

二、自主探究

1、由情境提出問(wèn)題

兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子特別快樂(lè)，剛想坐下來(lái)美餐一頓，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，它想干什么呢？

2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？

3、自主探究計(jì)算方法。

4、學(xué)生匯報(bào)：

（1）質(zhì)疑

生：我也會(huì)用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái)；

（2）釋疑

師：誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？

5、總結(jié)歸納計(jì)算方法

6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、穩(wěn)固強(qiáng)化

1、只小猴子拿著分到的桃子高快樂(lè)興回家去，在路上遇到了才智老人，才智老人想考考它們，給它們帶來(lái)了一組練習(xí)題，做對(duì)了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們情愿幫幫小猴子嗎？（情愿）

2、出示55頁(yè)練一練第一題（小猴回家）先估量，再計(jì)算。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大、小的探究過(guò)程，感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，理解并把握大事發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

2、能對(duì)一些大事發(fā)生的可能性大小進(jìn)展描述，結(jié)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些大事進(jìn)展推理，知道其結(jié)果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，并在和同伴的合作與溝通的過(guò)程中培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受某些大事發(fā)生的可能性大、小，理解并把握大事發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手操作，分析推理，得出大事發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲激趣，談話引入（飛鏢）

1、引出“可能”

今日教師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€嬉戲，你們喜愛(ài)嗎？（出示轉(zhuǎn)盤）

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)競(jìng)賽，猜猜誰(shuí)會(huì)贏？

教師小結(jié)：剛剛這兩位同學(xué)在沒(méi)有競(jìng)賽之前，我們是不能確定他們的輸贏狀況，在這種不確定的狀況下，可以用“可能”來(lái)描述。（板書：可能—不確定）

現(xiàn)在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏狀況。（XX可能會(huì)贏，XX可能會(huì)輸，從不同角度說(shuō)說(shuō)）

2、引出“不行能”、肯定

競(jìng)賽開頭，規(guī)章每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏狀況，并說(shuō)說(shuō)理由。從而引出“肯定”、“不行能”

（板書：（肯定——確定）

（不行能——確定）

3、小結(jié)：剛剛我們所講到的“可能、不行能、肯定”它是推斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種狀況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有很多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不行能發(fā)生，而有些事情則肯定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能、不行能、肯定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、練習(xí)（課件出示）

（1）小紅說(shuō)：“誕生到現(xiàn)在我沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西?！?/p>

（2）太陽(yáng)從西邊出來(lái)。

（3）吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。

（4）世界上每天都有人誕生。

5、教師說(shuō)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)展推斷。

（1）兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

（2）三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

（3）一個(gè)人身高10米。

（4）角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

二、操作活動(dòng)探究規(guī)律

1、出示活動(dòng)要求

（1）每人摸3次，摸的時(shí)候要按挨次，不能搶。

（2）摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè)，小組長(zhǎng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

（3）小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)

2、匯報(bào)摸球狀況

請(qǐng)各組的組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的摸球狀況。（師將學(xué)生的摸球的狀況統(tǒng)計(jì)在記錄表中）認(rèn)真地觀看這個(gè)表格，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4、驗(yàn)證猜想結(jié)果

5、師小結(jié)：通過(guò)再一次的試驗(yàn)證明，可能性的大小與什么有關(guān)？（數(shù)量）數(shù)量

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的

可能性就差不多了。

三、生活應(yīng)用

我們把握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的許多問(wèn)題。

1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩這個(gè)飛鏢嬉戲吧（請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)）

（1）猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些

（2）學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰(shuí)贏的可能性大一些（隨機(jī)觀察狀況）

2、定分

教師這兒有一個(gè)沒(méi)有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)，你覺(jué)得如何定分最合理？

3、摸獎(jiǎng)

瞧，元旦立刻到了，一百商店進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定但凡摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精致禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。（說(shuō)說(shuō)你的理由）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解答三個(gè)詳細(xì)問(wèn)題，對(duì)本單元所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展回憶和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，把握口算、估算、筆算和驗(yàn)算的根本方法。

2、能依據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，敏捷選擇計(jì)算方法。

3、提高計(jì)算的正確性及嫻熟程度。

教學(xué)重點(diǎn)：

敏捷選擇計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高計(jì)算正確率。

教學(xué)過(guò)程：

一、根本練習(xí)

1、回憶本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)。

（1）給學(xué)生留出回憶的時(shí)間。

（2）指名學(xué)生答復(fù)，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

（3）其他同學(xué)補(bǔ)充完整。

2、復(fù)習(xí)除法含義。

（1）板書：46÷20÷3

（2）說(shuō)一說(shuō)，46÷2的含義，0÷3應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

提問(wèn)：0除以任何不是0的數(shù)結(jié)果是多少？任何不是0的數(shù)除0呢？

二、穩(wěn)固練習(xí)

1、出示教材第33頁(yè)的內(nèi)容。

（1）自主解答這3道題。

（2）逐題訂正。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程和解答方法。

（4）質(zhì)疑。再解答這三道題時(shí)，你使用了什么樣的計(jì)算方法？為什么選用這樣的方法？為什么用“≈“？你用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確？

說(shuō)一說(shuō)，225÷5的計(jì)算過(guò)程。

（5）指名學(xué)生答復(fù)或組內(nèi)溝通。

2、教材第34頁(yè)練習(xí)七的第1題。

（1）思索：如何推斷商的位數(shù)？除法估算的方法是什么？除法筆算時(shí)要留意什么？

（2）按要求先計(jì)算，再填空。

（3）學(xué)生每人一空，集體訂正。

（4）說(shuō)一說(shuō)，筆算除法時(shí)，你都遇到了我們學(xué)過(guò)的哪幾種狀況，商中間、末尾有0的除法有什么特點(diǎn)。

（5）指名學(xué)生答復(fù)。

3、教材第34頁(yè)練習(xí)七的第2題。

（1）講清題意。

（2）說(shuō)一說(shuō)，每道題中都有哪些運(yùn)算符號(hào)，它們的運(yùn)算挨次各是什么。

（3）集體在練習(xí)本上完成，指名學(xué)生板演。

（4）訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出672÷（2×3）和（601-246）÷5的運(yùn)算挨次。

（5）強(qiáng)調(diào)書寫格式的標(biāo)準(zhǔn)。

（6）脫式計(jì)算如何檢查？（做一步查一步）

三、思維訓(xùn)練

教材第34頁(yè)練習(xí)七的第5題。

（1）出示題，理解題意。

（2）查找相關(guān)信息。

（3）合理解答。

（4）溝通解題思路。

（5）質(zhì)疑反應(yīng)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、借助“森林旅游”的購(gòu)物情境，進(jìn)一步讓學(xué)生嫻熟把握一位小數(shù)的加減法，培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、通過(guò)活動(dòng)的開展，鼓舞學(xué)生仔細(xì)傾聽、獨(dú)立思索、敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)、友好合作，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉了小數(shù)、比擬簡(jiǎn)潔小數(shù)的大小、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)了綜合應(yīng)用本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)的時(shí)機(jī)，有利于進(jìn)一步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活閱歷較多。因此，很相宜在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”嬉戲活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛(ài)旅游嗎？你去過(guò)哪里？（輕松自然的談話活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

（二）新課

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：我們的老朋友才智老人、調(diào)皮、笑笑、還有機(jī)智狗也趁休息的時(shí)間出去旅游了，想知道他們?nèi)ツ睦锫糜瘟藛?？我們一起去看看吧。（出示主題情境圖）

2、學(xué)生觀看情境圖，開展數(shù)學(xué)嬉戲。

師：你們瞧，他們到了哪里？在干什么？

（讓學(xué)生認(rèn)真觀看情境圖，說(shuō)說(shuō)森林食品店里食品的名稱及相應(yīng)的價(jià)格，并說(shuō)說(shuō)笑笑、機(jī)智狗想買什么。）

師：哦，笑笑、調(diào)皮他們玩累了，也餓了，想買東西吃。哪位同學(xué)自愿來(lái)當(dāng)這個(gè)森林食品店里的效勞員，為他們來(lái)效勞呢？請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演顧客，買東西。

（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。）

師：下面，我要請(qǐng)我們班上的每個(gè)同學(xué)都來(lái)參與這個(gè)嬉戲。同桌兩個(gè)人，一人扮演顧客，另外一人扮演效勞員。聽清嬉戲規(guī)章：每人都有5分的根底分；“效勞員”每解決一個(gè)問(wèn)題并且令“顧客”滿足，可加1分；“顧客”能發(fā)覺(jué)并指出“效勞員”的一個(gè)失誤，并被對(duì)方認(rèn)可，可加1分；“效勞員”每失誤一次扣一分；假如“效勞員”能發(fā)覺(jué)并指出“顧客”對(duì)自己失誤的指控是錯(cuò)的，并能以理服人，那么“效勞員”加1分，“顧客”扣1分；在事先規(guī)定到第一家商店“森林食品店”購(gòu)物10分的時(shí)間內(nèi)，積分到達(dá)10分以上者，可榮獲“優(yōu)秀效勞員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào)；在其次家商店“紀(jì)念品商店”里，同桌兩人可交換角色，重新按嬉戲規(guī)章計(jì)分、評(píng)比。

（課堂總結(jié)，評(píng)比“優(yōu)秀效勞員”或“精明顧客”，并讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

教學(xué)反思

本節(jié)課我把較為生硬的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生之間互動(dòng)的數(shù)學(xué)嬉戲，把課堂變成商店，把學(xué)生變成顧客或售貨員，學(xué)生參加、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在嬉戲中既獲得學(xué)問(wèn)與力量的提高，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例點(diǎn)評(píng)

教師能依據(jù)教材的內(nèi)容重新組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)行兒童喜愛(ài)的嬉戲形式開展教學(xué)活動(dòng)，在熟識(shí)的購(gòu)物活動(dòng)中復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法、比擬小數(shù)的大小，不但到達(dá)了學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生的合作力量。但整節(jié)課僅有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，略顯單調(diào)和乏味，另外，活動(dòng)的規(guī)章也過(guò)于繁瑣。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇七

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》“有余數(shù)的除法”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2、在初步理解有余數(shù)除法的根底上，把握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3．初步培育學(xué)生觀看、比擬、綜合的力量。

4．通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)肯定要比除數(shù)小，培育探究性學(xué)習(xí)力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、嬉戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1、考考教師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的學(xué)問(wèn)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告知教師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓教師猜幾號(hào)學(xué)具，教師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考教師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚異。）

2、適時(shí)引入：想不想知道教師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今日的學(xué)問(wèn)，就知道教師為什么能很快猜出來(lái)的了。

［評(píng)析：從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，用學(xué)生考教師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生制造了輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望。］

二、探究新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，綻開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中思索：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

［評(píng)析：充分利用教材供應(yīng)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生綻開觀看、溝通和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定根底。］

（二）實(shí)際操作，感受新知

1、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演例如1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們準(zhǔn)備將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們準(zhǔn)備每組擺5盆，可以擺幾組？教師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們情愿嗎？

（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。

（3）提問(wèn)思索：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

（4）嘗試列式：假如用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思索）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合詳細(xì)的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各局部的名稱。

［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的熟悉，但還缺乏清楚的熟悉和數(shù)學(xué)思索。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)空間。］

2、教學(xué)例題2。

（1）課件演例如2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全局部完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）熟悉余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組爭(zhēng)論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）列出豎式：

3、觀看比擬：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)覺(jué)了什么？

4、嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

［評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近進(jìn)展區(qū)”對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)進(jìn)展精確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思索平臺(tái)，又為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探究的歡樂(lè)和勝利的喜悅。］

三、觀看比擬，理解概念

1、探究關(guān)系：出例如3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：觀看余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)覺(jué)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2、歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

［評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中假如讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計(jì)算這一組題，勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生許多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心情；而采納小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力取得勝利的歡樂(lè)。］

四、穩(wěn)固拓展，運(yùn)用新知

1、穩(wěn)固題：第52頁(yè)的“做一做”。（推斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？假如余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、嬉戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出教師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今日學(xué)的“有余數(shù)的除法”學(xué)問(wèn)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

［評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了層次性、開放性、敏捷性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)展不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展。尤其是最終一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)，整節(jié)課前后照應(yīng)，使學(xué)生把握的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、構(gòu)造化。］

五、歸納小結(jié)，完畢全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合詳細(xì)的情境初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比擬分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：

出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。

二、熟悉幾分之一、操作深化。

1、直觀操作、初步感知。

教師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，問(wèn)：半個(gè)可以用什么數(shù)表示？

揭題：熟悉分?jǐn)?shù)。（板書：熟悉分?jǐn)?shù)）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）

2、操作理解，深入熟悉。

教師這里有一張長(zhǎng)方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？

學(xué)生活動(dòng)。

這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？

師：雖然折法不同，但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

3、區(qū)分推斷，穩(wěn)固熟悉。

下面哪些圖形的涂色局部也可以用1/2來(lái)表示？

4、聯(lián)系生活，豐富熟悉。

想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢？

看來(lái)：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

5、熟悉幾分之一（5分）

熟悉了1/2，你還想熟悉幾分之一呢？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書）

你想試著折一折、涂一涂，表示出你想熟悉的幾分之一嗎？

（小組活動(dòng)：表示出圓、長(zhǎng)方形、三角形、正方形的幾分之一）

匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的？

每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。

小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

6、教學(xué)各局部名稱及寫法。

7、用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一些圖形的涂色局部：想想做做1

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看圖1的涂色局部可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？圖2呢？說(shuō)說(shuō)看為什么能用1/6表示？圖3圖4

8、感受幾分之一與1的關(guān)系：想想做做3

請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來(lái)表示。

隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：現(xiàn)在涂色局部是這張紙條的幾分之一？

觀看一下從中你能想到些什么呢？

小結(jié)：同樣長(zhǎng)的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。

三、自主探究，比擬大小

1、試驗(yàn)：（每小組有長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形）

試驗(yàn)：用兩張同樣大小的紙片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它們的大小。

小結(jié)：1/2大于1/4

2、猜測(cè)

那請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？

你是怎么想的？

3、驗(yàn)證

用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜測(cè)正確嗎？

小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜測(cè)：平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。

4、想想做做第5題。

四、全課小結(jié)

1、回憶一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？你還有什么疑問(wèn)嗎？

2、找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，讓學(xué)生在熟識(shí)的教室中查找分?jǐn)?shù)。

3、小結(jié)：生活中的分?jǐn)?shù)還有許多許多，我們要做有心人，擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀看生活，大膽猜測(cè)，勇于探究，信任同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。

4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇九

三維目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

教具預(yù)備：多媒體課件、時(shí)鐘

學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)展倒計(jì)時(shí)）

師：剛剛，我們進(jìn)展倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來(lái)熟悉這個(gè)新朋友。（板書課題）

二、新授

（一）熟悉鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀看你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺(jué)。

2、學(xué)生自主探究，共同探究

3、學(xué)生反應(yīng)：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍

手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛剛，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不鋪張每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告知同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分與秒之間的關(guān)系

1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，認(rèn)真觀看鐘面，自主探究。

3、學(xué)生反應(yīng)。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)