把鐵路修到拉薩去學校語文教案反思大全

把鐵路修到拉薩去學校語文教案反思大全《把鐵路修到拉薩去》是一篇布滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。教學重點是把握主要內(nèi)容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務完成得較好，同學們很樂觀地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報溝通的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時間關系，課上溝通不是許多，只能讓他們課后再相互傳閱資料，增長見識。從他們匯報狀況可以知道，同學選取有用信息的力量還是有待加強。一節(jié)課下來，要解決的問題主要有三個：課文的主要內(nèi)容;修鐵路遇到的困難;鐵路的重要意義。在教學時，我主要是這么做的：下面是我為大家預備一些的內(nèi)容，盼望對你們有關心，

把鐵路修到拉薩去學校語文教案反思大全一

一、以韓紅的《天路》導入，激發(fā)愛好

二、抓住行文線索，體會人物精神

“把鐵路修到拉薩去!”這句話是課文的題目，又在文中反復出現(xiàn)，是行文的線索。在教學時，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價和句子“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事?！比缓笞屚瑢W在整體感知課文的基礎上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡潔，不簡單。同學在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法?！澳敲?，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢?請從文中找出答案，并談談你的體會?！边@個問題較好回答，同學能輕松得從第6、9自然段中獵取答案，并且抓住文中關鍵的詞語，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者布滿才智，不畏困難、堅持不懈的精神。

三、感悟寫作特點

課文題目在文中一詠三嘆，這個簡潔有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現(xiàn)了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執(zhí)著的精神。其次，這句話在開工前、遇到困難和克服困難時反復出現(xiàn)，在文中前呼后應，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線。這里提到的第一個特點，同學能發(fā)覺，也能較好地進行感悟。而其次個特點，則需要老師適當?shù)匾龑Ц惺?，同學才能更好地學習文章寫作上的特點。

一節(jié)課下來，基本上解決了本課的教學目標，可是對于訓練點的落實，感覺時間太緊，我感受到略讀課教學的難度不亞于精讀課教學。首先是同學對文章的熟識程度，對于篇幅較長的課文，上課難免有“雞同鴨講”的感覺。其次像本文中有很多需要理解和積累的好詞，如“格外嫵媚、兇惡、杯水車薪、七零八落”等等。若課前布置同學查字典，到了正式講課要理解時，同學便只會照搬，他們是否真正理解詞意?能否將其運用到習作中?這些都是未知數(shù)。若強調(diào)幾下詞語意思，重點句子的理解和情感的升華就會不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個半課時甚至兩個課時，這就有悖于略讀課文的編排意圖了?？磥碜铌P鍵的因素是如何在有限的時間內(nèi)盡可能地使人文性和工具性達到平衡狀態(tài)。

把鐵路修到拉薩去學校語文教案反思大全二

《把鐵路修到拉薩去》是一篇布滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件特別艱苦的狀況下，西部建設者以才智和力氣克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創(chuàng)下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道——風火山隧道貫穿的經(jīng)過。教學的重點是把握主要內(nèi)容，弄清建設者們在貫穿風火山隧道中所遇到的困難以及是如何克服困難的，從中感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。

課前我布置同學查找有關青藏鐵路與西部大開發(fā)等方面的資料，同學們很樂觀地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報溝通的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時間關系，課上溝通不是許多，單也為學習本課做好了鋪墊。教學中我始終把握略讀課文的特點，緊扣閱讀提示引導同學進行學習，反思自己的教學，有不少缺憾，有不少的問題困惑著我。

我在備《把鐵路修到拉薩去》這一課時，就發(fā)覺該課中難理解的詞語特殊多，例如：“格外嫵媚、兇惡、杯水車薪、始料不及”等，這些詞語對理解課文產(chǎn)生了肯定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語單獨抽出來布置同學回家查字典，先從字面上理解詞語意思。以前也試過這種方法，可到了正式講課要理解詞語時，同學就只會拿著從各類詞典上抄來的答案照念，他們是否真正理解詞意?能否將其運用到習作中?這些都是未知數(shù)。

鑒于之前的做法不甚妥當，我便嘗試改進，打算在授課過程中穿插講解詞語意思，嘗試讓同學學會使用聯(lián)系上下文的方法來猜想詞意。可這樣一來，課堂教學時間會大大流失，一節(jié)課下來，同學也只是把握了課文的主要內(nèi)容和理解了幾個詞語的意思，而重點句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個半課時甚至兩個課時。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。

又如我在實踐中也發(fā)覺了問題：同學只是一味套用前面課文中學到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比如說《把鐵路修到拉薩去》一課，當我問及“建設者給你留下什么印象”時，同學的第一反應就是“頑強不屈”。此外，就再也找不出詞語來談感受、談體會了。更讓我覺得納悶的是考試時的基礎題往往就會考到略讀課文中的四字詞語，假如老師不講，同學全然不知這些詞語是從哪出來的。

教學中我還嘗試過在學習課文前讓同學初讀課文，邊讀邊思索，提出不明白的問題，哪怕是一個字或一個詞?？晌野l(fā)覺同學在老師期盼的目光下提出的問題都是很簡潔的，要么是課文解釋中有答案，要么是前后文有答案，要么是常識性問題(比如“拉薩在哪里”)，要么是自己早已理解的詞語仍要提出來給其他同學做答。真正能提問題、會提問題的同學屈指可數(shù)。

總之，我感到略讀課的教學更難把握，上成精讀課成了常事，怎樣上好略讀課，還有待我們不斷改進嘗試。

把鐵路修到拉薩去學校語文教案反思大全三

《把鐵路修到拉薩去》是第一單元的一篇略讀課文。對于青藏鐵路，同學了解甚少。假如沿用傳統(tǒng)教學中單一呈現(xiàn)的方式，有關青藏鐵路的學問只是端給同學而已。筆者轉變了這種方式，利用電子白板進行畫面切換，同學可以從容提問，當場與老師綻開互動，舉手回答的同學在答題的時候，其他的同學就開頭爭論并推想還有哪些畫面將會山現(xiàn)，無形中起到了爭論、分析的效果，并且集體回顧和鞏固了預習學到的相關學問。假如同學回答錯了，最終老師的訂正和講解更是起到了強調(diào)的作用，讓同學更簡單知道哪些地方自己還預習得不夠。這樣就比直接展現(xiàn)青藏鐵路的資料片要有效果，這樣的教學變同學的被動觀賞為主動思索回答。利用電子白板的互動學習，使同學學習更直觀，更專注，而同學發(fā)生的錯誤，老師也能準時發(fā)覺和準時訂正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學所無法媲美的。

《把鐵路修到拉薩去》這一課的教學中，初步熟悉“青藏鐵路”環(huán)節(jié)，利用白板使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為同學供應了認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培育同學的觀看力量，啟發(fā)同學思維向深層進展，給課堂注入了新的活力。同學在共同的學習中知道青藏鐵路究竟是一條怎樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難把鐵路修到拉薩去的!在溝通反饋的時候，我先出示青藏鐵路的相關圖像，讓同學對青藏鐵路有一個直觀的了解。

然后讓同學說說課文哪些地方體現(xiàn)了把鐵路修到拉薩去的不簡潔，不簡單。這些困難，建設者們又是怎樣克服的呢?同學在朗讀課文的過程中已經(jīng)找到了相應的答案，回答很踴躍，上臺批注也做得很好。但讓同學理解建設者們不怕困難，樂于奉獻的精神還是有肯定的難度。在教學這個環(huán)節(jié)時，我重點抓了“把鐵路修到拉薩去!”這句話。這句話既是課文的題目，又在文中一詠三嘆，反復出現(xiàn)了四次。我讓同學找出這句話，在創(chuàng)設的語境中讓同學反復朗讀，使他們充分感受到建設者們“把鐵路修到拉薩去”的信念和決心。同學在讀這個簡短有力的句子時，鏗鏘有力，擲地有聲，它既是筑路大軍的誓詞，也是同學們對建設者們的贊美。

回顧以往的教學，展望現(xiàn)在的信息化教學，特殊是交互式電子白板進入了課堂教學，在我的課堂教學觀念上，出現(xiàn)了一塊新的里程碑，以下是我基于使用交互式電子白板的一些思索：

首先，《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文，但文章篇幅較長，語句拗口難懂。另外，文中出現(xiàn)的一些專業(yè)術語同學也很難理解。這些“攔路虎”對同學整體把握課文的主要內(nèi)容，了解文章所要表達的思想感情增加了不少難度。充分利用白板的功能，讓我的教學得以順當而有效地進行，而白板功能的發(fā)揮讓同學在白板上更充分地呈現(xiàn)出自主性，也更能體現(xiàn)師生、生生、人機之間互動的實效性。其實，在以往的教學中出現(xiàn)了一些生成性資源時，老師很想有一些實效性的措施及媒體來解決，但往往事不如愿。而在交互式電子白板的使用中，就讓我們有了更大創(chuàng)意空間，把課堂中的生成性資源變成課堂上的才智火花，促成了師生間思維的碰撞。

其次，白板的視頻播放功能提高了語文情感謝發(fā)的效益。同學是一個完整意義上的人，是一個獨立的情感個體。任何教學都應當從這一點動身，重視同學的情感因素，讓同學的學習不再是僅僅面對冷冰冰的學問，而是能激發(fā)同學的情感熱忱并推動同學認知活動進行的意趣盎然的情感體驗活動。但是學校生由于年齡的局限，他們的認知還停留在感性階段。而他們對情感的體驗也局限在對文本感性的理解上。在這種狀況下，播放與文本相對應的視頻，能較好地解決同學文本感知與情感謝發(fā)的沖突。而電子白板有通過白板屏幕將視頻進行播放的功能。比如在講授《把鐵路修到拉薩去》時，為了使同學對青藏鐵路的建成讓.起了巨大的變化有一個感性的熟悉，我播放了視頻《天路》。通過視頻設置的情景比較直觀，易于同學的情感謝發(fā)。

另外，白板還有許多很好的功能，能讓我們的課堂教學更優(yōu)化，更具實效性。但是僅僅一節(jié)課的教學，并不能把白板的功能全發(fā)揮出來，盼望在日后的課堂教學中，不斷地熟悉交互式電子白板，了解更多的功能，讓我們的課堂教學更生動，更多姿多彩!

結合用交互式電子白板完成《把鐵路修到拉薩去》的教學，我個人認為：教學的課堂應當是互動的課堂，是探究的課堂。白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書寫，也可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為老師的點撥、創(chuàng)設情景供應了良好的技術支持。課堂上老師可以隨機設置問題，和同學們一起探究，一起質(zhì)疑。徹底轉變老師主導課堂的現(xiàn)象，讓老師角色得到較好的轉變。

另外，當老師在計算機操作臺演示課件時，老師在講臺的走動和時間的延遲，很簡單對一些留意力不易集中的同學造成冗余信息傳遞而破壞他對學問內(nèi)容的關注和理解。這點尤其應避開在課堂教學中出現(xiàn)。

把鐵路修到拉薩去學校語文教案反思大全四

《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文。文章結構比較清楚。在學習這篇課文時，根據(jù)閱讀提示的要求，以小組合作的形式爭論了課文的主要問題，從大家的發(fā)言中，能感受出同學對課文內(nèi)容的理解比較到位。通過引導，自然而然地理解了那些建設者身上所具有的堅韌、樂觀的精神。

在教學時，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事?！比缓笞屚瑢W在整體感知課文的基礎上，小組爭論從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單。同學在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法?！澳敲?，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢?請從文中找出答案，并談談你的體會。”這個問題較好回答，同學能輕松得從第6、9自然段中獵取答案，并且抓住文中關鍵的詞語，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者布滿才智，不畏困難、堅持不懈的精神。

這堂課快結束時，我還