國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板匯總六篇

第22頁(yè)共22頁(yè)國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板匯總六篇【推薦】國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板匯總六篇國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1國(guó)培方案老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真觀看了幾位專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深入的印象，我努力將專家經(jīng)歷和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富自己的課堂，進(jìn)步自身的教學(xué)程度。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，先將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、樹立終身學(xué)習(xí)的思想我們要堅(jiān)持活到老學(xué)到老，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，以過(guò)硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生，不遺余力地培養(yǎng)國(guó)家棟梁。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊考慮，堅(jiān)持動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，堅(jiān)持媒體運(yùn)用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學(xué)習(xí)獲得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)理論中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步教學(xué)效果。二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的思想。作為一名新時(shí)代的老師，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該運(yùn)用信息，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生獲得才能的進(jìn)步。三、更好地做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的根底性工作，事關(guān)教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì)是理論到理論的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是集教學(xué)資的搜索、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作、教學(xué)方案的施行和教學(xué)評(píng)價(jià)的形成等為一體的，具有目的性、方案性，到達(dá)事半功倍效果的教學(xué)方案。四、掌握了正確選擇教學(xué)媒體的技巧教學(xué)媒體既是一種資，又是一種工具，我們要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)運(yùn)用。要充分發(fā)揮教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學(xué)資的有效利用。審視教學(xué)資和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，搜集資，并創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、利用資制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時(shí)，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計(jì)和課件，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)資，評(píng)價(jià)課件。五、更進(jìn)一步讓我可以合理運(yùn)用教學(xué)資。隨著時(shí)代的開展，每一種新的技術(shù)都對(duì)教育產(chǎn)生了宏大的影響，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育資的使用上，我覺(jué)得要堅(jiān)持教學(xué)資的使用原那么，堅(jiān)持教學(xué)資的作用表現(xiàn)，在此根底上，還要在以下幾個(gè)方面留意：一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問(wèn)題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好老師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)?？傊覀儌鞒兄腥A文明，我們肩負(fù)歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌！讓我們乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，充分利用這次國(guó)培的有利時(shí)機(jī)，把學(xué)到的教育技術(shù)真正有效用于我們的工作理論，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新場(chǎng)面，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育工作再上新臺(tái)階！國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇211月我?guī)е活w忐忑不安的心情開場(chǎng)參加學(xué)習(xí)國(guó)培教育，因?yàn)槲医潭昙?jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)文，工作壓力非常大。而且自己年令也大了。很有一些顧慮心理上也有一些抗拒。其我內(nèi)心深處非?？释R(shí)。帶著真誠(chéng)的心來(lái)參加小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)到多位教育專家的生動(dòng)、形象、精彩的講座，進(jìn)步了自己對(duì)課標(biāo)的理解，在閱讀、習(xí)作、綜合學(xué)習(xí)、語(yǔ)文理論等教學(xué)中的疑惑也豁然開朗。同時(shí)我也深深地感到自身存在的缺乏，我會(huì)細(xì)品所學(xué)，把本次培訓(xùn)的所學(xué)、所感、所得用于教學(xué)理論中。使我充分認(rèn)識(shí)到，作為一名老師，從心底熱愛(ài)自己從事的教育工作。既然以教育事業(yè)為生，就要做好本職工作，就要通過(guò)不同的渠道不斷汲取新知識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型的老師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我提供了這樣的時(shí)機(jī)。使我有了很大的收獲。從專家學(xué)者的講座中明白，注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧氣氛。在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)我們要教育好學(xué)生，就要成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下安康成長(zhǎng)。只有這樣，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專家的教誨中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為，把培訓(xùn)化作動(dòng)力。假如我們用心尋找到各種教育教學(xué)資穿插的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀才能、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深入的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目的，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目的：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目的：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)慣用普通話正確，流利的朗讀課文，實(shí)在過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，理解課文中的意思，并到達(dá)樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利到達(dá)以下目的，我覺(jué)得作為老師的我們一貫采取以下策略。1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步進(jìn)步入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)根底。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配才能，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連接的語(yǔ)流。因此老師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，老師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在理論中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)歷，實(shí)在過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)展閱讀。2、感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話學(xué)生在讀書的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)展理論活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目的的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開場(chǎng)。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下老師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜測(cè)、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。3、自主閱讀，感受語(yǔ)言學(xué)生主體性開展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的互相作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位確實(shí)立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置?？傊?，本次培訓(xùn)收獲的不僅僅是專家們講解的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谝黄虒W(xué)設(shè)計(jì)中迸發(fā)出來(lái)的光輝。還有不曾謀面同學(xué)們真摯的友誼。更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力理論，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，不斷進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈敏多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村老師有幸聆聽(tīng)了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。專題一聽(tīng)取了韋鈺、李吉林、王珠珠三位專家講座。其中李吉林教授的“情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給兒童寬闊的思維空間，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后柳璉教授為我們教授了《“多認(rèn)少寫”背景下的教學(xué)》。使我認(rèn)識(shí)到了“多認(rèn)少寫”的好處，傳統(tǒng)的“四會(huì)”方法使學(xué)生知識(shí)量有限，給學(xué)生的開展造成了一定的困難?！岸嗾J(rèn)少寫”對(duì)于學(xué)生開闊視野，開發(fā)智力都有不可估量的作用。王崧舟老師的"《閱讀教學(xué)要用好教材》讓我懂得了在教學(xué)中要把握文本的價(jià)值取向，開掘文本的語(yǔ)言因素，立足文本進(jìn)展適度拓展。王燕驊老師的《閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生開展》使我明白了閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本。老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。要珍惜學(xué)生提出的“真問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生比擬、挑選，進(jìn)步問(wèn)題的質(zhì)量，并啟發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在今后教學(xué)中，我讓盡可能多的孩子動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入閱讀情境，從中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，并且感受到閱讀的快樂(lè)。張化萬(wàn)老師的《讓學(xué)生快樂(lè)有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明了方向，我想聽(tīng)了張老師的作文課，我今后的作文課也不會(huì)再是枯燥無(wú)味的了，而是會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》，因?yàn)樽鳛橐幻r(nóng)村老師，怎樣開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，教學(xué)資匱乏，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來(lái)教。聽(tīng)了沈老師的課我才知道怎樣挖掘外鄉(xiāng)資和用好教材資來(lái)開展綜合理論活動(dòng)。在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專家的報(bào)告，聽(tīng)取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的理論經(jīng)歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，使我的專業(yè)理論根底得到加強(qiáng)，從特級(jí)老師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。沒(méi)有理論支撐的研修是沒(méi)有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)研究活動(dòng)是淺薄的，是飄浮的。專家們從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展專題講解，使我們農(nóng)村一線老師進(jìn)一步樹立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體觀念、全局意識(shí)得到加強(qiáng)。即將改變我們以前孤立地進(jìn)展教學(xué)的現(xiàn)象和形式。今后必須加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究。這五個(gè)版塊的知識(shí)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，互相依存，互相促進(jìn)的。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了很詳細(xì)的操作方法，比方訓(xùn)字教學(xué)的方法有很多，歸類識(shí)字、游戲識(shí)字、編故事、編字謎、編順口溜，字理分析^p等；口語(yǔ)交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要作用，不是為了交際而交際，而是生活中處處需要口語(yǔ)交際，這是一種生活、工作才能開展的需要；閱讀教學(xué)，要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)、注重語(yǔ)言藝術(shù)的感染、要注重讀寫結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合、文道統(tǒng)一，作業(yè)布置與修改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提問(wèn)的藝術(shù)等；寫作教學(xué)要注重興趣培養(yǎng)，難易適度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生快樂(lè)有效地作文，克制痛苦無(wú)效或低效作文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是生活的需要，不是為完成任務(wù)而作文，要給學(xué)生充分展示自己習(xí)作的時(shí)機(jī)與平臺(tái)等；綜合性學(xué)習(xí)方面，要制訂，要注重活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，進(jìn)展活動(dòng)成果的展示與分享，還要認(rèn)真進(jìn)展活動(dòng)，要處理好理論活動(dòng)與學(xué)生人身平安的的關(guān)系，老師要高度重視綜合性學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的教學(xué)才能，積極主動(dòng)參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)理論等。理論上得到加強(qiáng)和進(jìn)步，詳細(xì)的教學(xué)方法受到啟發(fā)，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是看電視資，實(shí)際上我們可以與專家進(jìn)展面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間本錢，節(jié)約經(jīng)濟(jì)本錢，非常方便快捷，真正到達(dá)教育平衡、實(shí)現(xiàn)教育公平，資共享！雖然培訓(xùn)完畢了，但是，作為老師的進(jìn)步學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)完畢！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望可以多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期開學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開展以上五個(gè)版塊的教學(xué)理論與研究活動(dòng)，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)理論中去，邊理論邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)以致用。國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4“國(guó)培方案”學(xué)習(xí)給廣闊教育工作者留下了創(chuàng)新的廣闊空間。作為一名體育老師，在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)文化資，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和方式。并注重努力拓寬體育視野，進(jìn)步整體素質(zhì)，使體育學(xué)習(xí)更有趣、更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生安康全面開展。由此，我得出以下幾方面體會(huì)。1、走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，老師關(guān)注的是教學(xué)方案、內(nèi)容是否完成，無(wú)視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)。至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開心快樂(lè)，更不為老師所關(guān)心，于是造成學(xué)生在上體育課時(shí)“身順心違”，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的施行，使廣闊體育老師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出以生為本，所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目的效勞，老師用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構(gòu)教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內(nèi)容。堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣闊體育老師所認(rèn)同，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心安康開展。我在平時(shí)教學(xué)中，可以積極創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，如“大家來(lái)比賽”、“看看誰(shuí)最棒”等，以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)展體育課程的學(xué)習(xí)。2、突出學(xué)生主體地位?！袄蠋煵灰窭蠋?，學(xué)生不要太像學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空。在新課程改革施行中，我深切地體會(huì)到，體育老師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育老師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)展課程建立以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的施行，改變了以往的那種師道尊嚴(yán)，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在理論教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)展師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范;老師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5我來(lái)華南師大參加國(guó)培班的學(xué)習(xí)之前就有一種期盼和愿望：我希望通過(guò)“國(guó)培”班的學(xué)習(xí)，在各方面專家的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識(shí)，使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升，實(shí)現(xiàn)授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升，同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)。另外，期待通過(guò)這次難得的時(shí)機(jī)，可以與來(lái)自全國(guó)的高中化學(xué)界精英們行一起交流和進(jìn)步。十幾天來(lái)，我?guī)е恍﹩?wèn)題和期望來(lái)到了華南師范大學(xué)，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛(ài)的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前，把我十幾天來(lái)的主要的收獲和體會(huì)小結(jié)如下：一、對(duì)根底教育的再認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題：我們對(duì)根底教育的定位和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是教育教學(xué)目的確實(shí)立，因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)目的就有什么樣的教育。根底教育要為學(xué)生奠定什么樣的根底？是知識(shí)還是學(xué)習(xí)才能？知識(shí)是手段還是目的？收獲體會(huì)：中國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“知識(shí)體系”，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)”，而美國(guó)的根底教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑才能和探究才能的“才能體系”，強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)學(xué)”。中國(guó)這種“知識(shí)導(dǎo)向性教育”教學(xué)形式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識(shí)，忽略了“才能導(dǎo)向性目的”教學(xué)目的下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究才能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)才能和思維創(chuàng)新才能。根底教育的定位應(yīng)該是為將來(lái)學(xué)生的開展奠定根底，追求可持續(xù)去“異化”的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、動(dòng)手才能、分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅是“學(xué)會(huì)”，為學(xué)生的將來(lái)開展奠定根底。這與我們青島二中的“造就終生開展之生命主題的”的教育理念是一致的。二、綠色教育學(xué)習(xí)問(wèn)題：什么是“綠色教育”？知識(shí)都是有用的嗎？學(xué)生終究學(xué)什么樣的知識(shí)？怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？收獲體會(huì)：王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念，讓我們感覺(jué)眼前一亮，綠色教育的涵義是：追請(qǐng)教育生態(tài)平衡、可持續(xù)的教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)開展的人才。通過(guò)分析^p目前學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，真正對(duì)學(xué)生有用的是知識(shí)構(gòu)造中最核心關(guān)鍵的知識(shí)，目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)是將來(lái)沒(méi)有用的垃圾知識(shí)〔約80%〕，通過(guò)凈化精簡(jiǎn)知識(shí)體系，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)理論中我們要有綠色教育的理念，特別是不能無(wú)視凈化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國(guó)的根底教育改革帶來(lái)一股清新的空氣。三、老師的專業(yè)開展學(xué)習(xí)問(wèn)題：老師專業(yè)開展的意義是什么？老師專業(yè)開展的內(nèi)涵有哪些？老師專業(yè)開展的措施？收獲體會(huì)：羅秀玲老師的《問(wèn)卷調(diào)查法》、肖常磊老師的《化學(xué)學(xué)科根本觀念研究的內(nèi)容和方法》、李南萍老師的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的研究與反思》、劉良華教授的《老師行動(dòng)研究》、張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與理論》等課程，吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前老師專業(yè)開展的幾個(gè)問(wèn)題》。是教學(xué)第一線的老師很實(shí)用很需要的教育教學(xué)教研理論，他們站在理論與理論的高度輔以生動(dòng)的實(shí)例，分析^p透徹，高屋建瓴，讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前老師專業(yè)開展的幾個(gè)問(wèn)題》講座，從以下幾個(gè)方面闡述了老師的專業(yè)開展：1、《中國(guó)教育將來(lái)二十年開展綱要》的核心內(nèi)容是：促進(jìn)教育公平、進(jìn)步老師質(zhì)量、施行素質(zhì)教育。老師專業(yè)開展是實(shí)現(xiàn)以上目的的關(guān)鍵和前提。2、老師專業(yè)開展的內(nèi)涵包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神，專業(yè)精神是老師專業(yè)開展的核心內(nèi)涵；老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。3、老師專業(yè)開展要通過(guò)對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)展分析^p，然后制定開展目的和規(guī)劃以及詳細(xì)的保障措施。4、老師的專業(yè)開展有利于老師自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于進(jìn)步老師的專業(yè)地位和社會(huì)地位，也是實(shí)現(xiàn)教育公平和施行素質(zhì)教育的保證。因此，作為老師應(yīng)該自覺(jué)的進(jìn)展專業(yè)開展，為根底教育的改革和開展奉獻(xiàn)自己的力量。張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與理論》是目前系統(tǒng)研究有效教學(xué)的前沿理論，張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年，長(zhǎng)時(shí)間在中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)展有效教學(xué)的課題研究，理論程度高，理論經(jīng)歷豐富，對(duì)中學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義，他的教學(xué)錄像很值得一看。四、做一個(gè)幸福的老師，做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的天使學(xué)習(xí)問(wèn)題：張俊洪教授說(shuō)：“我認(rèn)為，老師就是課程”，我在他的報(bào)告中領(lǐng)悟到：一個(gè)睿智的教育者就是應(yīng)該用他的言與行，尤其是“行”作為資，這便是所謂的言傳身教，身教重于言教。一個(gè)自己不幸福的老師能讓學(xué)生幸福嗎？如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂(lè)幸福？為什么中國(guó)很難產(chǎn)生像牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、喬布斯那樣的為人？五、收獲體會(huì)：1、“老師是離幸福最近的職業(yè)”，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是天真活潑，靈動(dòng)得意的學(xué)生。老師幸福的表如今：一是滿意，即對(duì)自己滿意、對(duì)工作滿意、對(duì)生活滿意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。2、老師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，因此老師本身也是隱性的課程資?！靶腋５睦蠋煵拍芙坛鲂腋５膶W(xué)生”，因此老師的生存狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生造成的影響宏大?！疤┑系墓适隆眴⑹疚覀儯航⒑椭C的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵，新的師生觀認(rèn)為：關(guān)系重于傳授，心態(tài)重于知識(shí)，身教重于言教。3、中國(guó)的社會(huì)環(huán)境過(guò)分注重人際關(guān)系，四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系，謀人之術(shù)，教人如何做官，“學(xué)而優(yōu)那么仕”，因此，要想在中國(guó)做成事，必須首先學(xué)會(huì)與人搞好關(guān)系。由于中國(guó)文化的單一性和不夠?qū)捜?，?duì)于性格怪癖情商較低的人在中國(guó)就很難立足和開展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長(zhǎng)和喜歡的方面有過(guò)人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才可以讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時(shí)只開了一局部窗戶的人。牛頓、愛(ài)迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼?zhèn)?，興趣愛(ài)好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對(duì)人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們：做一個(gè)老師對(duì)學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備，要對(duì)學(xué)生的天賦和個(gè)性滿懷敬畏之心和寬容仁愛(ài)之心，保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。假設(shè)如此，那么是教育幸甚民族幸甚也！4、在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件苦差事和功利性的事，為了學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)要苦思冥想，為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學(xué)習(xí)的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟”。顯而易見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的觀念對(duì)我們今天的教育的影響是消極的，成為我們當(dāng)下的教育“揮之不去的夢(mèng)魘”。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。同時(shí)相對(duì)應(yīng)的是，中國(guó)青少年研究中心對(duì)全國(guó)6歲-14歲兒童進(jìn)展了題為“你如何對(duì)待學(xué)習(xí)”的調(diào)查說(shuō)明，僅30.3%的兒童愿意“讀書學(xué)習(xí)”，而“愿意”的動(dòng)機(jī)也是將學(xué)習(xí)作為老師要求、將來(lái)有個(gè)好工作、讓父母滿意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)”！令人痛心疾首?。。∪A南師大的校長(zhǎng)劉鳴教授說(shuō)：“當(dāng)下孩子們的幸福在于教育改革的成敗，中國(guó)教育改革成功之時(shí)就是孩子們幸福成長(zhǎng)之時(shí)”，他還說(shuō)“一個(gè)老師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)”，而要做到這一點(diǎn)，就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認(rèn)為，孩子的好奇心求知欲是與生俱來(lái)的，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是孩子的天性，成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性和靈性，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此老師的使命首先是尊重生命，其次是呵護(hù)生命，然后是培育生命。六、專業(yè)的提升，化學(xué)的今天和明天在半個(gè)月的學(xué)習(xí)中，華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專家為我們開設(shè)了講座，先后開設(shè)了《納米化學(xué)與超分子化學(xué)》、《環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展》、《分子反響的奧秘—從手性分子談起》、《數(shù)字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《論分析^p化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析^p技術(shù)》、《神奇的稀土》等新知識(shí)，從不同的方面介紹了當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的最新開展動(dòng)態(tài)，并預(yù)測(cè)將來(lái)化學(xué)的開展趨勢(shì)，并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生理解化學(xué)的今天和明天，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，從而樹立科學(xué)的理想和志向。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅在教育理論和教育理念上有了較大的進(jìn)步，在專業(yè)知識(shí)上的“充電”也很給力，收獲頗豐。七、沖動(dòng)與行動(dòng)面對(duì)舉國(guó)上下應(yīng)試教育仍然大行其道，面對(duì)社會(huì)家長(zhǎng)的急功近利和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，老師和學(xué)校的處境很為難，學(xué)校和老師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫”中，雖然山東省已不把高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的指標(biāo)，但誰(shuí)又能否認(rèn)高考成績(jī)對(duì)學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂(lè)甚至厭學(xué)時(shí)，自己也很壓抑和糾結(jié)，但為了趕進(jìn)度和進(jìn)步成績(jī)，又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國(guó)培后，在傾聽(tīng)高廣芳研究員《做一個(gè)幸福的老師》講座之后，我經(jīng)過(guò)反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng)，正像福山一中的于麗老師所說(shuō)：“為了讓孩子心里中種下陽(yáng)光，在學(xué)習(xí)中也有些許快樂(lè)，我愿意做夾縫中的陽(yáng)光，一己之力，盡己之分，做學(xué)生生命中的“貴人”?！袄蠋煵恍腋?，學(xué)生也不會(huì)幸?！?，同樣，假如學(xué)生不幸福，老師又怎會(huì)幸福呢，幸福是互相的，為了共同的幸福，也為了救贖自己糾結(jié)的靈魂，做