《白居易詩兩首》教學設計(西師版一年級下冊)精選十三篇

《白居易詩兩首》教學設計(西師版一年級下冊)精選十三篇篇1：《白居易詩兩首》教學設計(西師版一年級下冊)《白居易詩兩首》教學設計教學目標：1.認識生字。背誦古詩2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。3.熟讀《草》和《憶江南》教學重點：學習生字詞，初步了解內(nèi)容。品讀古詩，體會古詩的意思。教學準備：1.制作字詞卡片、多媒體課件。2.預習課文，自學生字詞。教學課時：2課時教學過程：第一課時一.談話引出課題。1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結(jié)合查找資料。）2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？二.范讀課文，學生領會。聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。三.自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。1．借助拼音自身讀課文。2．指名讀1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y2）注意糾正錯音。3）注意讀出節(jié)奏。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風／吹／又生。四.理解詩句，熟讀成誦。1．放課件，整體感知詩的意境。2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。3．全班交流，教師做重點指導，離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完生：生長。榮：茂盛。4．質(zhì)疑問難，深入理解詩句。5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。五.自學生字，指導書寫。1．學生在讀準字音的基礎上，自身分析字形。2．班內(nèi)交流。六.板書設計第二課時教學過程：一.引出課題同學們，上課之前老師要先給你們欣賞幾幅圖片。（播放江南美景）景色美不美？那有誰知道這是哪兒？對，這就是美麗的江南。唐代詩人白居易曾在江南為官多年，對那里有著深厚的情誼，在離開江南多年后，他寫下了飽含深情的《憶江南》，這節(jié)課，我們就來學習這首詩歌。二.解釋題目我們已經(jīng)知道這首詩歌寫的是江南，那這個“憶”字是什么意思呢？誰能用這個字組個詞？請同學們看這個“憶”字，它是什么偏旁的？那你知道怎樣寫這個偏旁嗎？（有不同意見嗎？）請你看看老師是怎么寫的。（田字格里范寫）誰看清了？你觀察得真仔細。再看老師寫一遍筆順。“忄”旁要先寫兩邊，后寫中間，左點要稍低，三.試讀古詩。四.聽范讀。1.通過剛才的朗讀，你知道詩人回憶了江南的什么嗎？（板書：景）你是從哪句讀出來的？那這兩句詩具體寫了怎樣的景色呢？2.引導學生圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”展開想象，把詞還原成畫面。五.分析古詩主要內(nèi)涵：詩人對江南的思念，如一池春水，一個“憶”字打開了詩人思念的閘門：曾多少次，詩人朝著江南翹首以望，曾多少回，詩人在夢中喃喃以念：日出時，江花比火焰還要紅；春天來了，江水綠得好像被藍草浸染過一般，這樣的美景，怎能不讓人懷念？六.拓展。欣賞《憶江南》其二.其三。七.板書。八.布置作業(yè)九、課后反思[《白居易詩兩首》教學設計(西師版一年級下冊)]篇2：詩兩首(西師版五年級上冊教學設計)一.識詩人，解詩題1.詩的作者是誰？交流查閱到的朱熹和狄金森的資料。2.題目是什么意思呢？二.抓字眼，明詩意1.學生質(zhì)疑，明確提出不懂的詞語。2.結(jié)合注解，理解詩句意思。三.細研讀，悟詩理1.針對詩中有疑問的地方，學生自主質(zhì)疑。2.合作探究，自主解疑。3.體會詩中比喻句、對比句的好處。4.談談學了這兩首詩的感受。5.拓展，延伸。你能背誦一些有關書的名言警句或詩句嗎？四.讀詩句，感詩情1.感情朗讀。把自身學了詩歌的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。2.背誦《觀書有感》。[詩兩首(西師版五年級上冊教學設計)]篇3：古詩兩首(西師版六年級下冊教學設計)教學目標1弊匝П究紊字，借助工具書和注釋解釋詞語。2閉確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。3苯柚注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自身的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學準備教師：課文掛圖。學生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。教學設計第一課時：《四時田園雜興》一.以圖導題，理解題意1弊邢腹鄄觳逋跡說說自身的理解。2閉饈資的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？3痹躚才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？二.以疑促讀，理解詩意1弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。2蹦讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導。三.解疑品讀，感悟詩情1弊雜善范粒邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。四.背誦，積累語言1北乘小⒛寫《四時田園雜興》。2彼鴨描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》一.創(chuàng)設意境，理解課題1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？2奔蚪樽髡摺二.渲染氣氛，理解詞義1迸淅擲識粒營造氣氛。2弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。3痹擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。4斃∽榻渙餮習成果；全班交流，教師點撥指導。三.反復吟誦，感悟意境教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。四.積累語言，拓展延伸1北乘校并默寫古詩。2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。[古詩兩首(西師版六年級下冊教學設計)]篇4：古詩兩首(西師版三年級下冊教學設計)教學目標1．利用自身喜歡的識字方法，學會本課生字。2．反復朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。3．背誦課文，增多積累。教學重點誦讀課文，感受詩中描寫的意境。教學準備教師：課件。學生：搜集李白、王維的有關資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。課時安排2課時。教學過程一.背誦古詩，引入課題1．師即興背一首古詩，引發(fā)學生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。2．師生一起回憶李白、王維的詩，學生齊背。3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。4．揭題并板書，齊讀課題。二.初讀詩歌，自學字詞，感知大意1．自由練讀，讀準字音。2．結(jié)合注解，試著自身了解詩的意思。3．自學檢查：1）讀準生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。2）說一說，通過自學，學懂了什么？是用什么方法學懂的？還有那些不懂的地方？三.小組合作，描畫詩歌1．朗讀全詩，說說通過自學你從詩中感受到了什么？2．小組合作畫詩歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩里。各小組先把詩歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來。四.精讀品味，感悟意境1．展示各組圖畫，再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。2．全班爭議：紫煙用在這里恰當嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩中感受到了詩人什么樣的心情？3．再讀課文，重點指導學生體會“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。4．學生獨自讀全詩，體會詩歌在措辭和修辭方面的特點。抽生說出自身的發(fā)現(xiàn)，大家點評。最后教師小結(jié)。5．指導學生有感情地朗讀全詩。6．在理解的基礎上結(jié)合畫面指導學生背誦。五.拓展延伸以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩詞、文章。六.總結(jié)學法，半扶半放學《鹿柴》1．板書課題，齊讀課題。2．師生一起總結(jié)學法。3．自學詩歌，感知大意。1）自學提綱：借鑒前一首古詩的學法學習本詩；讀準字音，把詩歌讀流利；對照注釋，思考詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號，在小組內(nèi)請教交流。2）依照提綱，學生自學。4．合作討論，解決疑難。1）小組朗讀詩歌，組長匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。2）小組學習匯報：先報告討論的問題，再匯報弄懂了什么，是怎樣弄明白的？5．指導精讀，想象意境。1）學生讀全詩，檢查生字詞的認讀情況。2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。3）讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點指導：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復”的意思。4）讓學生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩的意境。6．背誦全詩。六.延伸作業(yè)把你搜集到的詩讀熟，下節(jié)課準備開詩歌朗誦會。附：板書設計古詩兩首望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（生動傳神）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（氣勢磅礴）鹿柴空山不見人，但聞人語響。（反襯出靜寂）返景入深林，復照青苔上。（映襯出幽暗）[古詩兩首(西師版三年級下冊教學設計)]篇5：16詩兩首(西師版五年級上冊教學設計)教學目標1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。3.背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。教學準備教師：搜集贊美書的名言警句。學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。教學時數(shù)1課時。教學過程一.介紹作者，引入課文古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是--(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是--（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。二.初讀解詞義，詩句脈絡清1.自讀古詩，注意讀準字音。2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。3.交流學習古詩的方法（利用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。4.利用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。5．通過自學，你明白了什么？全班交流。教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思--一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）徘徊：來回移動。（動作理解）渠：它，水塘。清如許：如此清澈。6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。7．用自身的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。三.設疑品詩句，寓意躍紙上1．教師設疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，因此池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）四.想象促朗讀，寄情于詩間1．師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？2．學生結(jié)合對詩的理解復述。3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。五.話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。1.初讀課文，思考問題--為什么說書是神奇的？2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。4.有感情地朗讀。六.對比詩中意，悟出真道理1.談談學了這兩首詩的感受。2.有感情地朗讀。3.背誦《觀書有感》。附：板書設計詩兩首觀書有感神奇的書宋朱熹美狄金森共同點：寫書不同點：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。[16詩兩首(西師版五年級上冊教學設計)]篇6：《風》教學設計(西師版一年級下冊)一.設計理念：本課利用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設計重視了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。二.教學目標：1.用自身喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自身書寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。3.在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。三.教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。四.教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。五.教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件六.教學時間：1-2課時七.教學過程：（一）導入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）（二）初讀課文、學習生字。1.既然大家都那喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2.小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）3.剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）4.同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5.開火車指名讀、齊讀。6.生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自身小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7.風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8.引導學生用“知道”說話。1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）3）你還能用“知道”來說說話嗎？（三）朗讀課文、體會風的特點1.現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自身能把課文讀通順了。齊讀課文。2.風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀）①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。先讓學生自身談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。②理解“樹木點頭”這一節(jié)。你還從哪里找到風娃娃？生談自身的體會?，F(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。③理解“河水起波”這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）4.孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5.還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課?。ㄋ模┩卣褂柧氝?！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但___________的時候，我們知道風__________?！袢绻阆矚g畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（五）記憶、書寫生字1.今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2.生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上?！白摺钡墓P順是：一十土走?！皼]、時、說”注意左窄右寬。3.欣賞、并向別人展示自身寫得最滿意的字。板書：樹葉顫動12.風林木點頭來了河水越波[《風》教學設計(西師版一年級下冊)]篇7：《交通工具》教學設計(西師版一年級下冊)《交通工具》教學設計教學目標：1.認識本課的生字，會寫要求寫的生字，寫字姿勢端正，書寫工整。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過看圖讀課文，認識幾種常見的交通工具，了解它們的基本特點。從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣。教學重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。教學難點：認識與交通工具相關的生字和詞語。教學準備：師：生字卡片、教學掛圖生：通過看電視、收集圖片等渠道認識一些交通工具，并了解有關知識。教學過程：一.謎語導入1.一只大鳥真稀奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖天起，載客運貨飛千里。2.屋連屋，一條龍，頭上烏云滾，身下雷聲隆。3.不著地，不騰空，一座高樓在水中。4.真聰明，一下就猜出來了，你們知道飛機、火車、輪船這些都是什么嗎？（齊讀課題）二.由圖入手，以圖助讀1.教師出示詞語：火車、汽車、輪船、飛機，齊讀、分組讀指名讀2.現(xiàn)在你都認識了這些詞語了嗎？請你上來把卡片貼在相應的地方，其余的同學請用鉛筆在書上連線。3.請學生說說它們分別在什么地方行駛，是怎樣行駛的，發(fā)出什么聲音？三.借助拼音，初讀課文，認識生字1.自讀課文，讀準字音2.再讀課文，讀通句子。3.同桌互相讀，糾正字音，認讀生字4.教師出示生字卡片，抽讀生字，開火車讀生字5.指名讀課文，讀后大家評議。四.引導讀中體會1.自身再讀課文，明確提出不懂的問題2.指導學生聯(lián)系上下文理解“茫?！薄俺孙L破浪”等詞語的意思。3.采取分組讀、齊讀、范讀等方式，幫助學生邊讀邊想象火車、汽車、輪船、飛機行駛時的情景，體會“汽車滴滴叫得歡”一句，聯(lián)想到祖國繁榮富強、欣欣向榮的景象。4.練習用……又……說話五.課后第二題1.出示例句：火車在鐵路上跑。齊讀例句2.照樣子說一說?？梢詮慕煌üぞ邤U展到其它事物。如：小鳥在枝頭唱歌。青蛙在稻田里捉蟲。小朋友在學校讀書?！?鞏固識字，指導寫字1指導學生認識常用的偏旁。2先讓學生仔細觀察田字格里的字，說說該怎樣寫。注意“歡、快、汽、往”都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中的比例是左窄右寬，注意豎心旁的寫法。3.學生練習。[《交通工具》教學設計(西師版一年級下冊)]篇8：《草》教學設計(西師版一年級下冊)教學目標：1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。2．借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。教學重難點：認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。教學方法：自主、合作、探究教學準備：教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。學生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。教學過程：一.朗讀古詩，引入新課1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學的古詩都可以）。2．教師引導學生背誦與春天有關的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。二.初讀全詩，學習生字1．借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。2．相互交流，提醒讀準難讀的字因。3．檢查認讀生字的情況。可以采取開火車、個體與集體的形式認讀。4．抽讀課文，檢查學生認讀生字的情況。加強學習過程中的反饋矯正。三.再讀課文，想象畫面1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？3．教師描繪古詩的意境，讓學生感受小草頑強的生命力。四.誦讀古詩，體會意境1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機。2．教師范讀，讓學生進一步體會意境。3．指導朗讀，并背誦古詩。五.識記生字，指導書寫六.擴展學習，提示閱讀教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學生課外閱讀。[《草》教學設計(西師版一年級下冊)]篇9：《草》教學設計之三(西師版一年級下冊)（一）談話導入。同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。（二）初讀課文，掃清障礙。1．借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。3．再讀課文，質(zhì)疑。（三）學習古詩，理解意思。同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？1．理解第一行詩句。1）出示掛圖。這幅圖畫的是什么地方？（草原）2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞?！半x離”就是草長得很茂盛。4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）2．理解第二行詩句。1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。（我今年七歲了?！捌邭q”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）3．理解第三行詩句。1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生查字典，選擇“完”的解釋。2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。4．理解第四行詩句。1）生是什么意思？（生長）2）試說這一句的意思。（春風一吹，野草又會重新生長。）5．朗讀全詩說詩的意思。（四）小結(jié)1．從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）2．用贊美小草的語氣背這首詩。（五）鞏固練習。1．填寫詩句，寫出加粗字的意思。離離原上草，__________。（）野火燒不盡，__________。（）2．填空練習“離離”是形容（）茂盛的樣子?！耙粴q一枯榮”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。3．照樣子把詩句寫在（）里。例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（）春風一吹，野草又會重新生長。（）野火不能把野草完全燒掉。（）[《草》教學設計之三(西師版一年級下冊)]篇10：《種子》教學設計(西師版一年級下冊)設計理念這是一篇優(yōu)美的童話，文字優(yōu)美，語言活潑，在教學中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍，引導學生在讀中悟、讀中學。同時采用朗讀、表演等多種形式充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)課堂上的師生互動，讓學生在快樂中學、輕松中學。教學目標1.借助拼音自主認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀與表演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景，體會種子旺盛的生命力。3.初步了解種子發(fā)芽出土與適當?shù)臏囟取⒊渥愕乃趾完柟庥兄芮械年P系。教學重難點1.識字、寫字。2.在朗讀與表演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景。教學準備教師：1.指導學生動手做一做：在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發(fā)芽的過程，并用畫配文字的方法記錄下來。2.收集電視影片中種子破土發(fā)芽的鏡頭。學生：用小苗的圖形制作生字卡片。教學時間1~2課時。教學過程一.談話引入新課寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。幾陣春風，幾場春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸著甘露，伸著懶腰，破土發(fā)芽了。（播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發(fā)芽的畫面。）說說你看到了什么，感受到了什么。教師小結(jié)，揭示課題：是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。讓我們走進春天，一起去觀察種子破土發(fā)芽的景象吧。二.整體感知，學習生字1.借助拼音自讀課文，給每個自然段標上序號，勾畫出生字新詞。2.開火車認讀生字，師生正音。3.在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認識的生字，并讀給學習伙伴聽。4.出示自身制作的生字卡片，小組交流每個人的識字方法，并選擇好的方法向全班推薦。5.進行組詞擴詞練習，積累詞語“幾陣”、“幾場”、“雪被”等。6.指名分自然段讀課文，鞏固識字。三.朗讀課文，感受“種子發(fā)芽”的過程1.自由讀課文，找出自身最喜歡的段落好好讀一讀。2.學生說說自身喜歡讀的段落，教師根據(jù)學生的喜好，集中篩選，決定學習順序。3.教師預設：學習篇3～7自然段。1）學習篇3～5自然段。出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。教師啟發(fā)學生自由發(fā)言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩?？墒?，種子卻還躲在地里，不出來呢！你們會怎樣勸種子快出來呢？那，土地媽媽是怎么做的呢？指導學生有感情朗讀相關的句子，讓學生扮演土地媽媽的角色讀一讀。教師啟發(fā)學生想想種子在干什么，在小組里和伙伴說一說。指名讀課文，交流評價，齊讀。2）指導學習第6～7自然段。①在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢？選擇自身喜歡的方式讀課文第6自然段。②看看種子發(fā)芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的詞語。③再試著讀一讀，最好配上動作，幫助理解課文內(nèi)容。④集體評價，說說誰的表演最成功。⑤再次播放“種子破土發(fā)芽”的鏡頭，有感情地朗讀課文。⑥說說種子鉆出地面以后看到了什么。（出示“他們看到了，看到了，還看到了。”學生練說。）3）學習最后兩個自然段。教師激情引入：破土的種子說了什么？做了什么？讓我們一起讀讀吧?？吹竭@么美的景色，種子心里會想些什么呢？是呀，種子也認識到自身錯了，起來得太遲了。那，他以后會怎么做呢？出示最后一個自然段，指導學生有感情地朗讀。4）再讀課文第3~7自然段，進一步體會種子的勃勃生機。學生根據(jù)自身的學習情況，選擇學習方式?？梢岳L聲繪色地朗讀，可以自身看著課文做動作表演，還可以一邊誦讀課文，一邊表演種子發(fā)芽的過程。（也可以由老師扮演土地媽媽，學生扮演種子，有感情地朗讀課文。）讀了課文，你覺得種子是一個怎樣的孩子？教師小結(jié)，教育學生向種子學習，知錯能改，并養(yǎng)成早睡早起的好習慣。4.自讀課文1～2自然段，結(jié)合自身親身觀察的種子發(fā)芽的情況，說說種子發(fā)芽需要哪些條件。5.教師總結(jié)歸納：種子發(fā)芽需要適當?shù)臏囟?、充足的水分和陽光。?鞏固生字，指導寫字1.讀一讀要求寫的字，看看哪些字不要老師提醒，自身就能寫好。2苯淌χ氐闃傅夾春謾懊弧⒑⒆印保引導學生觀察這兩個字在田字格中的位置，教師示范書寫，學生練寫。3毖生描紅，練習寫其他的字。教師進行個別的輔導。4苯渙髕酪椋學會欣賞別人和自身寫得漂亮的字。五.個性練習1弊約貉≡竇噶V腫櫻親手種一種，并做好記錄，寫一寫自身的感受。2鄙賢查一查種子發(fā)芽的相關資料，與同學交流。六.總結(jié)[《種子》教學設計(西師版一年級下冊)]篇11：《種子》教學設計(西師版一年級下冊)教學目標：知識：1.學會9生字，認讀9個字，認識三個新偏旁“禾木旁”“雙耳刀”“反文旁”。認識新偏旁“橫撇彎鉤”。2.了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光。能力：朗讀課文，背誦課文第三自然段。能填出合適的量詞。情感：在讀中感受春天的美好。教學重點：朗讀課文，背誦指定段落，識字寫字。教學難點：理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。教學具：課件、詞語卡片。教時：2課時第一課時教學要求：正確流利的朗讀課文，感受春天的美好。教學過程：一.激趣導入春天來了，你們看到或感受到了嗎？誰愿意說給大家聽聽？（生自由說一說）幾陣春風，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺？是種子小朋友！板書課題，5種子，齊讀（引導學生用喜歡的方法記“種”字字形。認識新偏旁“禾木旁”）你知道哪些植物種子的名字？說一說。讓我們到課文里看一看他們吧！二.初讀感知1.自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。2.檢測字詞句（課件）春雨/一春雨春風/一（）春風陽光/一（）陽光化成/冰雪化成水珠cang收藏師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么？冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。wai外面師：和外相反的詞是誰?3.再讀課文，不丟加字，不唱讀。讀后標好自然段。4.分段查讀，正音。導：漫長的冬天過去了，種子在干什么？三.細讀悟情（一）讀全文看看種子在干什么。1.生匯報，師：你從哪知道的？（第二段）你還知道什么？(種子媽媽有些生氣了)你讀讀這句話好嗎？還從哪句話知道它生氣了？讀一讀，出示句子：它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:“醒醒吧！我的淘氣的孩子們。”你們怎么從這句話知道她生氣了？想想擰是一個怎樣的動作？土地媽媽是怎樣呼喚的？想想它是怎樣擰種子寶寶的？試讀這句話。指名讀。導：種子終于醒來了，它有哪些活動呢？2.自讀第三自然段。1）讀后畫出動詞，同桌商量。2）檢查反饋（投影）你畫的是這些嗎？隨機板書打伸揉揉伸出探3）請一位生讀一讀第三段，其他生做動作。4）看課件,（種子生長過程）一遍看，二遍做動作，三遍背一背。5）不看課件背一背。導：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣？4.讀第四自然段，指名讀，評讀。導：種子在濕潤的空氣里快樂的生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。3.生自由讀第五自然段。（二）有語氣地朗讀全文。四.延讀拓展我們的種子也和我們見面了，（出示生物教培育的種子幼苗）1）認一認它們都是什么種子的幼苗。2）說說通過培育種子，你知道了什么？四.總結(jié)全課春天是一個復蘇的季節(jié)，是一個美好的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。第二課時教學要求：1.認識新偏旁，學會本課生字，能正確書寫。2.會讀本課指定詞語。教學過程：一.回顧導入1.師：在春天萬物復蘇的季節(jié)里，種子在媽媽的呼喚下，鉆出了地面。讓我們再去看看它們吧！自由讀課文，讀出自身的感受。2.師：種子寶寶們是怎樣鉆出地面的？填一填，頑皮的種子（）了個懶腰，（）了個哈欠，（）出綠色的手掌，（）眼睛，懶懶的（）身子，向天空（）。3.背一背。二.學習生字1.自學部分課后生字陣場化交收她外片1）借助拼音讀準字音2）按筆順跟隨書空生字，體會筆順規(guī)則。3）用你喜歡的方法記字形，想想怎么用這個字。4）新偏旁可以察看書后偏旁表。不懂的地方做上標記。2.質(zhì)疑，解決疑問，認識新筆畫“橫撇彎鉤”。3.檢查學習情況1）卡片認讀生字2）把你記得最好的字說給大家聽，（鼓勵學生說完整話,力求音形義結(jié)合。）3）比較一下，組詞中（）車（）也（）種（）陣（）她（）導：下面我們把生字朋友請進田格房子。三.指導書寫1.觀察田格中的漢字，看看每個字書寫時注意什么。然后和小伙伴說說。2.描紅，每個字描一個，你覺得那個字寫起來比較困難，做上標記，說給大家聽聽。3.重點指導生明確提出來的難寫字。場她1）生說一說，這兩個字寫時應注意什么。2）示范寫這兩個字，生練習，提醒生注意握筆姿勢和坐姿。五.總結(jié)全課同學們，提筆就是練字，多些細心，耐心，你的字就會更漂亮！板書設計5種子打伸揉揉伸出探[《種子》教學設計(西師版一年級下冊)]篇12：《草》教學設計(西師版一年級下冊)教學目標：1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學過程一.談話引出課題。1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結(jié)合查找資料。）2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？二.范讀課文，學生領會。三.自讀課文，初步感知。1．借助拼音自身讀課文。2．指名讀1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。2）注意糾正錯音。3）注意讀出節(jié)奏。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風／吹／又生。四.理解詩句，熟讀成誦。1．放課件，整體感知詩的意境。先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。2