初三年級語文下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

初三年級語文下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課件教案學(xué)習(xí)目的：1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點。3、背誦默寫文言文。學(xué)習(xí)重點、難點：1、重點：作者所表達(dá)的思想感情2、難點：精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。教學(xué)時數(shù)：（多媒體展示）一課時學(xué)習(xí)過程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點。二、作者、背景簡介導(dǎo)入：（多媒體展示補充）杜甫（712—770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋（即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山J的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。三、聽朗讀。1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：怒號（）掛胃（）長林梢（）庇護(hù)（）突兀（）布衾（）三重茅（）沉塘坳（）飄轉(zhuǎn)（）俄頃（）喪亂（）廈（）見此屋（）2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌?！啊瓰椤笔且粋€被動句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌：放情長言，雜而無方者日歌；是樂府詩的一種體裁。四、小組合作探究，研讀課文。1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風(fēng)的威力？明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。卷、飛、渡、灑、掛、胃、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動詞寫出風(fēng)吹茅草的情狀（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？詩人對茅草的關(guān)注，透露著對現(xiàn)實的焦慮，側(cè)面反映著詩人處境的艱難窘迫。根根茅草的動向都牽動著詩人的視線,撥動使人痛苦的心弦。心苦痛惜（4）概括層意：2、閱讀探究第二層。（1）解析文言。（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟(jì)于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。（3）概括層意：3、閱讀探究第三層。（1）解析文言。（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：4、閱讀探究第四層。（1）解析文言。（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈二（3）概括層意：五、課文小結(jié)。全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，