十六年前的回憶微課和說課

一、

《十六年前的回憶》微型課導(dǎo)入（繞內(nèi)容和要進(jìn)行回提問）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶看老師寫課題，這篇文章是按照時(shí)間順序?qū)懙哪銈冞€記得課文中那幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)嗎？你來說你記的真準(zhǔn)，有四個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，那就是那年春天、月6、十幾天過去了、4月28（邊說邊板書這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)里都發(fā)生了什么事呢？試著用詞語說一說，好你來，真好！邊講邊寫閻振三被捕，局勢變得越來越嚴(yán)峻）嚴(yán)峻、被捕、庭審、被害。同學(xué)們李大釗是我國共產(chǎn)主義革命事業(yè)的先驅(qū)者領(lǐng)導(dǎo)者是值得我們永遠(yuǎn)崇敬和贊頌的革命偉人兒子的眼中他又是一個(gè)怎樣的父親呢？在危險(xiǎn)面前，在敵人的迫害面前生命抉擇面前他又是表現(xiàn)的呢？今天讓我們再次走進(jìn)課文，從細(xì)節(jié)中去感受偉人的偉大。二、

講授（繞語言、動、神態(tài)外貌來品讀物品質(zhì)請同學(xué)們再讀回憶的第一部分當(dāng)時(shí)局勢越來越嚴(yán)峻了父親的朋友勸他離開北京，但是他沒有離開，母親也幾次勸他，父親是怎么回答的？你讀的真好，把父親的堅(jiān)決讀出來了（板書：堅(jiān)決就是這幾句話（指著屏幕的方向，老師讀一遍）透過這幾句話，你知道了什么？是??！從父親的語言中我們可以看出，他非常清楚地知道當(dāng)時(shí)的形式極其嚴(yán)峻隊(duì)伍里出了叛徒戰(zhàn)友相繼被捕自己的處境已經(jīng)極其危險(xiǎn)但他知道正是在這個(gè)緊要關(guān)頭自己更不能離開因?yàn)橐坏┳约弘x開革命者的信心會受到重大打擊此時(shí)此刻的李大釗還有很多重要的工作要做，他要帶著戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)，絕對不能離開，他也很焦急，但哪怕被捕，哪怕犧牲，也要用自己的堅(jiān)定來鼓舞伙伴革命的信心和勇氣。所以，他這樣堅(jiān)決地對母親說……（把這個(gè)語言描寫再有感情地讀一遍）可怕的一天果然來了。月6日（指著板書）的早晨，兒子聽到了尖銳的槍聲和紛亂的喊叫，他被嚇壞了，他驚恐地問父親：什么，爹。此時(shí)的父親又是怎么說的，怎么做的呢？誰來讀一下這部分內(nèi)容？讀的真好！請大家看大屏幕，我們一起讀一遍——“沒有什么，不要怕。星兒跟我到外面看看去”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍就向外走學(xué)們們一定注意到了“沒說什么和不慌不忙”這兩個(gè)詞書：不慌不忙）仔細(xì)品一品，你怎么看待父親的話——“沒有什么”和他的動作

——“不慌不忙”？他為什么這么說？又為什么是這個(gè)表現(xiàn)呢？請你們與前后左右的同學(xué)討論交流一下。各小組派個(gè)代表說說吧這幾個(gè)同學(xué)能聯(lián)系上文談的很深刻正如同學(xué)們所說李大釗早就料到如果不趕緊離開北京總會有這么一天所以這一天真的來臨的時(shí)候他表現(xiàn)得就非常的鎮(zhèn)定同時(shí)他也在鼓勵(lì)兒子要勇敢教育兒子要臨危不亂遇事不慌他用他的冷靜來安慰受到了驚嚇的兒子因?yàn)樗膬鹤舆€小他深愛著他的兒子一個(gè)慈祥的父親一個(gè)冷靜的革命斗士就在短短的幾句言行描寫中表現(xiàn)得清晰入目。所以說“抓住了人物的言行，就抓住了人物的靈魂”。這是值得我們好好學(xué)習(xí)、揣摩的。接下來我們讀讀在法庭上父子最后一次相見的片段時(shí)的兒子看到了一個(gè)怎樣的父親？讓我們一起讀一下這句話父親仍穿著他件灰布舊棉，是沒戴眼。我看到了那亂蓬的長頭發(fā)下的平靜慈祥的臉。同學(xué)們，你從沒戴眼鏡亂蓬蓬的頭發(fā)這兩個(gè)詞組中想到了什么？你們說的都對父親一定遭受了敵人嚴(yán)刑拷打他的眼鏡一定是被敵人打掉了摔碎了他亂蓬蓬的頭發(fā)說明了他這十幾天遭受了非人的折磨父親一向是注重儀表形象的可如今的父親被敵人折磨得衣衫不整面容憔悴但與之形成鮮明對比的是父親依然是那張平靜而慈祥的臉書：平靜的平靜是最厲害的武器，打敗了敵人一切的徒勞他的慈祥是最大的父愛讓他的孩子們感受了安全和溫暖李大釗真是一個(gè)偉大的革命者敵人能打亂他的衣著和外貌但永遠(yuǎn)也打不亂他的心你們知道這是為什么嗎？是啊正是這句話一起來讀他的心一種偉的力量占據(jù)著。個(gè)力量就是平日對們講的——對于革事業(yè)的信心書：偉大的力量）1927年4月28日而偉大的革命先驅(qū)李大釗和19名同志被押赴刑場，在絞刑架前，他無所畏懼地第一個(gè)走上去，讓我們透過電影《革命者》一起緬懷致敬這位偉大的共產(chǎn)主義先驅(qū)放電影片段《革命者》李大釗被行刑前的一段）三、

提煉寫，歸納總結(jié)同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓你用一個(gè)詞來形容李大釗，你想用哪個(gè)詞？無論你是用“堅(jiān)決、堅(jiān)定、不慌不忙、嚴(yán)峻、沉著、冷靜、平靜、慈祥”都能表現(xiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)性格和革命品質(zhì)李大釗是個(gè)偉人他的偉大之處都藏在那些細(xì)節(jié)描寫中有的

是語言、有的是動作、有的是神態(tài)、有的是外貌，所以說，刻畫一個(gè)人，要想表現(xiàn)他的品質(zhì)，就要借助他的言行舉止、外貌神態(tài)。文章的開頭和結(jié)尾又什么關(guān)系？這樣寫有什么好處呢？四、

拓展作，讀讀寫寫今天的課就上到這里，課下，建議你們觀看新上映的電影《革命者今年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年中國共產(chǎn)黨從紅船啟航走過百年風(fēng)雨譜寫了如今的盛世藍(lán)圖。這背后，離不開一位位革命戰(zhàn)士拋頭顱，灑熱血。相信，從這部影片中你們可以獲得更多革命偉人傳承給我們的精神力量然后可以選擇一個(gè)人物，用今天學(xué)到的表達(dá)方法寫一寫。下課！《十六年前的回憶》教學(xué)說課【教材解析】《十六年前的回憶》是六年級下冊第四組中的一篇課文，也是一篇回憶錄。通過革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華于1943年在父親被害十六年后回憶其父親被捕前被捕時(shí)法庭上與敵人堅(jiān)決斗爭的情景及被害后一家人的悲痛之情展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)達(dá)了作者對父親的無比敬仰與深切懷念本單元的語文要素是關(guān)注外貌神態(tài)言行的描寫，體會人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。文本中的許多語言文字含蓄耐嚼細(xì)節(jié)描寫突出人物形象鮮明運(yùn)用了前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng)）、直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)李大釗的精神品質(zhì)。學(xué)情分對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。但對于當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生理解模糊。本單元第二個(gè)語文要素是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解所以，教學(xué)中可以適當(dāng)穿插人物及背景介紹幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識盲點(diǎn)走入課文情境學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會人物精神品質(zhì)。

目標(biāo)定1.抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫進(jìn)一步感受人物形象。2.了解李大釗與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。重難點(diǎn)l.深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。策略方革命傳統(tǒng)教育題材類課文一般具有很強(qiáng)的思想教育性教學(xué)這類課文時(shí)教師容易追求強(qiáng)烈的思想感情而忽視語文要素的訓(xùn)練以及學(xué)生對語言文字的理解與運(yùn)用，造成革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)成為思想品德課。讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴，而是師生與文本及作者進(jìn)行反復(fù)、深層次的“對話”。所以，本課設(shè)計(jì)主張教師從“記、訓(xùn)練、糾錯(cuò)”等低階目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生“思考、實(shí)踐、創(chuàng)造”等高階目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)直擊核心知識的深度理解，引導(dǎo)學(xué)生站在更高層面、更廣范疇觀照語文要素?；纠斫y(tǒng)編教材堅(jiān)守立德樹人理念，在課文總篇目減少的情況下，革命傳統(tǒng)教育題材類課文卻有所增加——從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，從課內(nèi)閱讀拓展到資料鏈接《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（年版也指出，要重視語文課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。教學(xué)革命傳統(tǒng)類課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助生平史料、回憶錄、電影片段、作家文本解讀等不同類別的資料來拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)注重資料使用的有效性和針對性。在真實(shí)閱讀情境中驅(qū)使學(xué)生的閱讀從單篇走向多篇，從課內(nèi)走向課外，鼓勵(lì)嘗試多角度、多方面分析英雄人物形象，讓英雄人物從平面走向立體。教學(xué)過，共分四大塊一、緊扣主題復(fù)習(xí)導(dǎo)入開課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、觸發(fā)情思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動其探究文本的興趣。

我首先提問們還記得課文中那幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)嗎？明確四個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)——那年春天4月6日、十幾天過去了4月28日，然后讓學(xué)生梳理不同時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事件這是對課文主要內(nèi)容分段概括的練習(xí)復(fù)習(xí)之后引入新課李大釗是我國共產(chǎn)主義革命事業(yè)的先驅(qū)者領(lǐng)導(dǎo)者是值得我們永遠(yuǎn)崇敬和贊頌的革命偉人在兒子的眼中他又是一個(gè)怎樣的父親呢？在危險(xiǎn)面前在敵人的迫害面前，在生命抉擇面前他又是表現(xiàn)的呢？以上的復(fù)習(xí)導(dǎo)入意在以簡單的復(fù)習(xí)旨在喚起學(xué)生對基礎(chǔ)知識和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。五、

細(xì)品課，感悟形象第二板塊教學(xué)主要時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和思考走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。這一板塊中，我通過讓學(xué)生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會人物的內(nèi)心。學(xué)生就會漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。這里我按照課文中的時(shí)間順序設(shè)計(jì)了如下四個(gè)核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考與多種形式的朗讀體會，感受偉人的堅(jiān)定、執(zhí)著、勇敢和信念。）請同學(xué)們再讀回憶的第一部分，當(dāng)時(shí)局勢越來越嚴(yán)峻了，父親的朋友勸他離開北京，但是他沒有離開，母親也幾次勸他，父親是怎么回答的？（2）4月6日（指著板書）的早晨，兒子聽到了尖銳的槍聲和紛亂的喊叫，他被嚇壞了，他驚恐地問父親：什么，爹。此時(shí)的父親又是怎么說的，怎么做的呢？（3）“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！备赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍就向外走你怎么看待父親的話——“沒有什么”和他的動作——“不慌不忙”？他為什么這么說？又為什么是這個(gè)表現(xiàn)呢？（4）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。同學(xué)們，你從沒戴眼鏡、亂蓬蓬的頭發(fā)，這兩個(gè)詞組中想到了什么？

第四個(gè)問題，我組織各小組討論并交流。在交流理解中，適時(shí)總結(jié)：“抓住了人物的言行，就抓住了人物的靈魂”。這是值得我們好好學(xué)習(xí)、揣摩的。將人文主題的品味和語文要素的學(xué)習(xí)有機(jī)相融。之后引入電影資《革命者一起緬懷致敬這位偉大的共產(chǎn)主義先驅(qū)將人文熏陶進(jìn)一步借助課外資料和創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行升華。六、

提煉寫，歸納總結(jié)首先從細(xì)節(jié)中提煉單元要素的具體表現(xiàn)文章中李大釗的偉大之處都藏在那些細(xì)節(jié)描寫中，有的是語言、有的是動作、有的是神態(tài)、有的是外貌，所以說，刻畫一個(gè)人，要想表現(xiàn)