人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃含全套教案

七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、學(xué)情分析知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣。三、教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。3、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí),樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。4、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。教材分析生物與生活的關(guān)系。五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排按照學(xué)校課時(shí)安排，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作如下計(jì)劃：1、(9.1-9.2)致同學(xué)們2、(9.6-9.11)第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物3、(9.14-9.18)第一單元第二章了解生物圈4、(9.21-9.25)第二單元(生物體的結(jié)構(gòu)層次)第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡與第二節(jié)植物細(xì)胞5、(9.28-9.30)第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞6、(10.1-10.7)國(guó)慶放假7、(10.8-10.10)第四節(jié)細(xì)胞的生活8、(10.12-10.16)第二單元第二章細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞與第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次9、(10.26-10.30)第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次與第四節(jié)單細(xì)胞生物10、(11.2-11.6)期中考試期中評(píng)卷11、(11.9-11.13)第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物以及第二節(jié)種子植物13、(11.16-11.20)第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)與第二節(jié)植株的生長(zhǎng)14、(11.23-11.27)第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果以及第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者16、(12.7-12.11)第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣20、總復(fù)習(xí)期末考試六、教學(xué)措施1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。2、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。3、面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)4、組織好學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究活動(dòng)。5、使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展。6、組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。7、幫助學(xué)生確定恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng),課后認(rèn)真復(fù)習(xí),爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)消化.作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。第一節(jié)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生以小組為單位抽題討論。另外，本節(jié)的1課時(shí)特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、和研究)。(1)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；(2)寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；(3)動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗(4)細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物(1)植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/(3)魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。(4)鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。(5)水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有(6)水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；(3)白薯、土豆能出芽。(4)藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。(5)細(xì)菌、草履蟲等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。(6)許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。(1)植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。(2)施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。(3)含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。(5)動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。(1)植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。(2)人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。(1)植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。(2)小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等(1)植物有生有死，植物會(huì)生病。(2)動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物2、初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。材料：學(xué)校中午時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)不愛(ài)去食堂用餐，僅以方便面、肉串、漢堡包一類食品果腹，你為了同學(xué)們能健康成長(zhǎng)，在制定平衡膳食方案之前，先要作廣泛的調(diào)查。那么，你將(1)我的調(diào)查目的是：(2)我的調(diào)查對(duì)象有：(3)我的調(diào)查范圍是：(4)我設(shè)計(jì)的調(diào)查表是：2.調(diào)查遷移，生物分類你能對(duì)所熟悉的生物進(jìn)行分類嗎？結(jié)合課本第9頁(yè)最后一自然段，給生物進(jìn)行歸類：⑵按照生活環(huán)境，可分為和等。試一試，你能行：你還能想出其他的分類方法嗎？1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。2、注意事項(xiàng)：如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？)沐浴著早上的陽(yáng)光,在一陣陣的稻花香里,我邁著輕盈的腳步走進(jìn)了外婆家的村子.對(duì)于樹(shù)成陰;河里不知名的小魚兒歡快地游動(dòng),不時(shí)還看見(jiàn)幾只小河蟹在笨拙地爬動(dòng);透過(guò)柳樹(shù)的豆角、小蔥、韭菜……真是生機(jī)勃勃!哇!還有一只大黃狗!可能是護(hù)衛(wèi)主人吧,它竟沖我直叫,我趕緊躲到了一邊.咦!那邊是什么?噢!原來(lái)是幾只可愛(ài)的小兔子在吃草.那邊還拴著一只大山羊,與它為鄰的幾只大白豬在豬圈里“哼哼”叫著。瞧，一棵大樹(shù)下還拴著一頭黑色的小毛驢。真有意思！我抬頭望去，幾只小燕子盤旋在天空，似乎在歡迎我的到來(lái)。⑵對(duì)于調(diào)查過(guò)的生物，請(qǐng)你用兩種以上的方法進(jìn)行歸類。注意哪些事項(xiàng)？龍”，有清熱定驚、清肺平喘，行經(jīng)通絡(luò)的功能。動(dòng)物在醫(yī)藥方面的運(yùn)用是否很廣泛呢？為此，同學(xué)們開(kāi)展了社會(huì)調(diào)查。(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查題目：(2)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)時(shí)，常常需要確定調(diào)查主題、對(duì)象等。你認(rèn)為還需要做哪些工作？(至少寫出兩點(diǎn))3.你想調(diào)查某市中學(xué)生的視力狀況，最好采取的調(diào)查方法是()A、一個(gè)一個(gè)地調(diào)查B、逐班調(diào)查C、選點(diǎn)抽樣調(diào)查D、大體估算4.調(diào)查時(shí)要選取的對(duì)象是()A.對(duì)象中的一個(gè)B.對(duì)象中的一部分5.下列生物按生活環(huán)境劃分的一組是(C.全部對(duì)象D.以上都對(duì))A.貓頭鷹和鼠B.魚和河水C.空氣和陽(yáng)光D.狗和水草6.關(guān)于調(diào)查的不正確敘述是()A.人口普查也是調(diào)查B.森林資源的清查是調(diào)查C.要對(duì)調(diào)查的對(duì)象逐個(gè)進(jìn)行D.對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析7.我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，下列哪項(xiàng)工作不是調(diào)查時(shí)應(yīng)該做的()A.確定調(diào)查目的和對(duì)象B.制定合理的調(diào)查方案C.選取樣本抽樣抽查D.整理分析調(diào)查結(jié)果8.在調(diào)查校園生物中，以下同學(xué)的做法，正確的是()A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認(rèn)識(shí)的植物，于是把它們拔出來(lái)，帶回家研究B.小梅拔開(kāi)草叢，一只蟋蟀蹦了出來(lái)，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來(lái)C.小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學(xué)都沒(méi)有，小偉決定把它刪掉D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄第一單元生物和生物圈第二章了解生物圈《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是人教版七年級(jí)生物第一單元第二章第一節(jié)課的內(nèi)容，四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”作基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。一是初中一年級(jí)學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的好奇心強(qiáng)，思維習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項(xiàng)非生物因素對(duì)生物影響的例子。3、掌握探究試驗(yàn)的一般步驟(二)能力目標(biāo)：通過(guò)生物和環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能列舉出生活中生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的例子。(三)情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般過(guò)程。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、生態(tài)因素對(duì)生物的影響。2、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響3、光對(duì)鼠婦生活分部影響探究的設(shè)計(jì)過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)因素對(duì)生物的影響。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段①?gòu)目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)切入，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。②通過(guò)生活中的具體事例理解抽象的概念。③以設(shè)問(wèn)和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。2、教法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍；同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、件，解決知識(shí)上的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課容量。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：具體內(nèi)容同前面學(xué)習(xí)目一、環(huán)境中的生態(tài)因素生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物的生活和分布二、非生物因素對(duì)生物的影教師活動(dòng)由奧運(yùn)游泳冠軍菲爾普斯引入，菲爾吸嗎？順勢(shì)展出菲爾普斯在水中換氣的照片。組織學(xué)生進(jìn)行“憋氣實(shí)驗(yàn)”探究人體是否需要空氣，自然引入新課活動(dòng)一：在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出生態(tài)因素并分說(shuō)出其中的生態(tài)因素。生物因素對(duì)生物的影響。學(xué)生活動(dòng)思考、回答空氣中吸入氧氣”。齊聲朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。境中的生態(tài)因素并分類。說(shuō)出圖中的的生態(tài)因素。說(shuō)出非生物因素對(duì)生物的影響。析：①溫度影響植物的分布。②水影響③光與動(dòng)物的生活習(xí)性也有潮濕的環(huán)境中找到鼠婦。響光會(huì)影響鼠婦光會(huì)影響鼠婦的生活。光會(huì)影響鼠婦斷改良，從而正確設(shè)計(jì)出一個(gè)作出假設(shè)變量：光。設(shè)計(jì)明暗不同但制定計(jì)劃(這一步對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較困難，應(yīng)相通的兩種環(huán)該細(xì)分問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái))認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，科學(xué)記錄。境，各放入等提前布置小組討論，請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)。量的鼠婦若干只(5只)蓋(防止鼠婦爬出)，再用紙板擋住論。實(shí)施計(jì)劃結(jié)果，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中要隨時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。分別統(tǒng)計(jì)陰暗處和光亮處鼠婦的數(shù)認(rèn)真觀察，如給予指導(dǎo)。量，計(jì)算全班各組的平均數(shù)。結(jié)論：光對(duì)鼠婦生活有影響,鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境里。、水。光對(duì)鼠婦生活感；鼠婦(粗糙鼠婦)：對(duì)光敏感。有影響,鼠婦得出結(jié)論適宜生活在陰通過(guò)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出?？偨Y(jié)出什么是對(duì)照試驗(yàn)。⑥表達(dá)和交流：交流實(shí)驗(yàn)表達(dá)交流1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)所探究的非生物因素是什么？還2、如何保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同只能是由實(shí)驗(yàn)要探究的因素引起的?3、為什么要用多只鼠婦做實(shí)驗(yàn)？只用一只行5、西瓜蟲與鼠婦的區(qū)別，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。呼吸。觀看視頻，思考、分析。次數(shù)隨溫度的升高而增加。除其他條件都相對(duì)金魚的影①加冰②常溫度水：金魚呼見(jiàn)板書總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是對(duì)照試驗(yàn)。由教師觀察不同溫度下金魚的呼吸次數(shù)而提讓學(xué)生觀察冰水和常溫水中魚的呼吸次數(shù)。率的視頻。展示實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)生回答總結(jié)三個(gè)層次的三行作答分析或者教師進(jìn)行補(bǔ)充講解?！半S堂訓(xùn)練欄目——名師訓(xùn)練——課堂反饋-《生物與環(huán)境的關(guān)系》”訓(xùn)我的探究夢(mèng)課后作業(yè)完成相關(guān)練習(xí)預(yù)習(xí)下一課七、板書設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(1)通過(guò)資料分析討論歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。(2)通過(guò)角色扮演活動(dòng)體驗(yàn)各生態(tài)系統(tǒng)的重要性。(3)通過(guò)引導(dǎo)和分析學(xué)會(huì)判斷和書寫正確的食物鏈。(1)通過(guò)資料分析培養(yǎng)各層次學(xué)生用于思考、歸納總結(jié)、合作交流的能力。(2)提高對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各成分缺一不可的意識(shí)，提高保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。重點(diǎn)。(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)食物鏈和食物網(wǎng)。的，扮演，分析推理等學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)流程圖展示。從導(dǎo)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)由由林業(yè)工人導(dǎo)入新課引出：生物與環(huán)境是不可分割的整體生態(tài)系統(tǒng)的概念列舉各生態(tài)系統(tǒng)的圖片檢測(cè)判斷各例是否為生態(tài)系統(tǒng)課本資料分析通過(guò)思考和討論歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成概述生態(tài)系統(tǒng)的組成分析各成分的概念、功能、關(guān)系活動(dòng)：角色扮演“假如沒(méi)有我，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎么樣？”食物鏈和食物網(wǎng)以圖引出概念并進(jìn)行分析檢測(cè)食物鏈的書寫格式作業(yè)布置提出問(wèn)題課后思考，進(jìn)一步鞏固教教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)情情景引入為防止鳥吃草籽，林業(yè)工人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)罩起來(lái)。而未加罩的草生長(zhǎng)良好，這是什么原草被網(wǎng)罩起來(lái)以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)不可分析實(shí)例來(lái)理解生態(tài)系態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條河流、一個(gè)池塘、一片農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系一片草原、一塊農(nóng)田一個(gè)湖泊、學(xué)?；▓@一群魚、花園里的花傾聽(tīng)，做筆記一片草原、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊、學(xué)?；▓@習(xí)鞏固新知識(shí)過(guò)渡：雖然生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們具備相1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行“資料分(1)樹(shù)、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是(2)樹(shù)樁腐爛是由哪些生物引起的？(3)生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？各2、列舉生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分及其作3、組織學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組建構(gòu)知識(shí)框架。4、組織“角色扮演”活動(dòng)：如果沒(méi)有吃與被吃/捕食關(guān)系被真菌分解消失生產(chǎn)者：能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，為動(dòng)物的生存提供了營(yíng)養(yǎng)，是動(dòng)物的消費(fèi)者：不能自己制造有機(jī)物，直接或間接以植物為食，獲得維持生命的物質(zhì)分解者：能夠把動(dòng)植物的遺體排泄物分解成無(wú)機(jī)物，可供植物重新利用。、水等選擇以下其中一種角色進(jìn)行扮演：動(dòng)物、植物、細(xì)菌或真菌、非生物(陽(yáng)光、1、出示動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的一張圖片。提問(wèn)：圖中出現(xiàn)了哪些生在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)(1)食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分(2)食物鏈的起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)是什(3)可以用線段代替箭頭嗎？箭頭指4、板書展示正確的食物鏈書寫格式：5、鞏固練習(xí)：判斷以下食物鏈的寫法(1)“螳螂捕蟬，黃雀在后”蟬→螳螂→黃雀(2)陽(yáng)光→草→兔→真菌(3)草→蛇→鼠提問(wèn)：請(qǐng)找出圖中所有的食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯(cuò)連接，形成食齊讀+消費(fèi)者食物鏈的終點(diǎn)：最高級(jí)的消(3)箭頭表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng)方向，方向樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀草→兔看圖思考，回答齊讀(1)如果人為地在草原里投放有毒物量減少，其1、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》相關(guān)題目?？偨Y(jié)質(zhì)疑鞏固練習(xí)布置作業(yè)獨(dú)立思考完成練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家，拒絕破壞【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)方法】【教學(xué)過(guò)程】統(tǒng)表述出來(lái)(組內(nèi)先交流，然成，并寫成小短文(或收集的圖片)在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。面間統(tǒng)影壞人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層?！?)系……………()2)以小組為單位，利用課余時(shí)間，對(duì)自己所在的城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，3)請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇300—500字的第二單元第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。【教學(xué)用具】顯微鏡，玻片，教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】你知道顯微鏡是什么嗎？有什么作用？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)顯微鏡發(fā)展史。(一)學(xué)習(xí)纖維鏡的結(jié)構(gòu)對(duì)照課本上的圖片，學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。1.與物體的放大有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？光學(xué)鏡頭上刻有的字表示的是什么含義？(二)學(xué)習(xí)使用顯微鏡學(xué)生對(duì)照課本上顯微鏡的使用步驟，熟悉顯微鏡的使用方法。一、取鏡和安放二、對(duì)光三、觀察復(fù)原放回(三)學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)。1、觀察寫在不透明紙上的的“上”字1.光學(xué)顯微鏡只能觀察薄而透明的物體。2.物像是倒像，而且上下顛倒、左右相反。3.物像的移動(dòng)方向與標(biāo)本的移動(dòng)方向相反。4.放大倍數(shù)為目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積。5.放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，視野中個(gè)體數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，視野中個(gè)體數(shù)【板書設(shè)計(jì)】二、顯微鏡的使用(一)教材分析：《植物體的結(jié)構(gòu)層次》這部分內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容后，為本節(jié)課學(xué)好《植物體的結(jié)構(gòu)(二)學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生一方面才開(kāi)始相對(duì)了解生物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)本節(jié)內(nèi)容從生活中的宏觀認(rèn)識(shí)進(jìn)把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，調(diào)整好教學(xué)方法。另外，從能力上看，七年級(jí)學(xué)生理解能力不強(qiáng)，還停所以我們要牢牢抓住課堂教學(xué)，充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，增加學(xué)動(dòng)量。根據(jù)新課標(biāo)要求及七年級(jí)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)知水平及年齡特征，故確定以下教學(xué)2.識(shí)別植物體的幾種主要組織3.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次到提高。。2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和課堂交流，發(fā)展探究、合作和交流的精神。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：由于七年級(jí)學(xué)生形象思維能力較弱，空間想象能力欠缺，再加上本節(jié)內(nèi)容、概念比較抽象，缺乏感性認(rèn)識(shí)，故確定本節(jié)的重、難點(diǎn)如下：2.植物體的幾種主要組織3..描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、植物體。2.植物體的各種組織均由分生組織分化形成。1.教學(xué)是一門藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，主動(dòng)性與主創(chuàng)性，就必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)探究與自主學(xué)習(xí)的方法。本課為突破難點(diǎn)采取學(xué)生探究、討論、比較相結(jié)合的形式，通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)置、討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判教學(xué)手段：多媒體課件、圖片展示2.教學(xué)是雙向活動(dòng)，教師不僅要講求教法，更要講求學(xué)法，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、總結(jié)歸納、互相學(xué)習(xí)，與實(shí)際相結(jié)合的能力。教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)提問(wèn)動(dòng)物體的四大組織2.動(dòng)物體的八大系統(tǒng)3.動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入新課綠色開(kāi)花植物有六大器官植物體的幾種主要組織組織的形成過(guò)程教師活動(dòng)觀察一株綠色開(kāi)花植株首先觀察一株綠色開(kāi)花總結(jié)出綠色開(kāi)花植物是營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)有關(guān)，包括根、2生殖器官—與植物繁殖—展示實(shí)物，小組討論1.這些器官都分別有植物都由這六大器官組成的，并舉例說(shuō)明。1.看書64頁(yè)，植物的五的幾種組織都是由分生桔子里面有哪些組織。輸導(dǎo)組織—最后一部分組織終生保持分裂能力思思認(rèn)真觀察，思考后認(rèn)真觀察、果實(shí)、種子小草、苔蘚、蕨類觀察在老師引導(dǎo)下形成概念做練習(xí)鞏固知識(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)(分生組織)最后組織—形成器官你能從微觀到宏觀描述本節(jié)內(nèi)容完成配套練習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞→組織→器官→植物體板營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉植物的六大器官繁殖器官：花、果實(shí)、種子分生組織保護(hù)組織營(yíng)養(yǎng)組織輸導(dǎo)組織機(jī)械組織植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體舉例植物中的主要組織植物體教學(xué)目標(biāo)闡明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。1．制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，熟練顯微鏡的使用技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的過(guò)程中，材料的獲取。教學(xué)過(guò)程植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是怎樣的?怎樣的？(擦、滴、撕、展、蓋、染、吸)二、檢查預(yù)習(xí)三、雙主互動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)：觀察人的口腔上皮細(xì)胞學(xué)生閱讀教材中提到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；教師?jiǎn)要介紹本實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)儀器：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的方法步驟，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明并與洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作方法步驟進(jìn)行用干凈的紗布擦拭載玻片和蓋玻片。在載玻片中央滴一滴生理鹽水。強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作中滴加的是清水。用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。強(qiáng)調(diào)：不要用尖頭直接劃口腔內(nèi)側(cè)壁，以免受傷；刮幾下后，它很小，肉眼不一定能看到，只需直接在生理鹽水中涂抹幾下即可。強(qiáng)調(diào)：蓋玻片的一側(cè)先接觸到水，然后慢慢放下，注意避免出現(xiàn)氣泡。用碘液染色便于更清楚地尋找和觀察人口腔細(xì)胞，碘液染色會(huì)破壞細(xì)胞的生物活性甚至殺死細(xì)胞，影響細(xì)胞的固有形態(tài)。強(qiáng)調(diào)：用吸水紙將多余的染液吸掉。學(xué)生分組制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并在顯微鏡下觀察。教師巡回指導(dǎo)。(三)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及作用學(xué)生觀察動(dòng)物肌肉和神經(jīng)細(xì)胞的永久裝片，了解其基本結(jié)構(gòu)；學(xué)生思考動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并回答；學(xué)生填表格，進(jìn)一步了解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；相相同點(diǎn)植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞不同點(diǎn)歸納總結(jié)1．學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌及清潔收顯微鏡。與制作洋蔥植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的主要區(qū)別在于：水，容易使人口腔上皮細(xì)胞破裂。五、練習(xí)提升與成熟的植物細(xì)胞相比較，人和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)中沒(méi)有，其細(xì)胞質(zhì)中也沒(méi)有2、在觀察人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，用涼開(kāi)水漱口的目的是；在人的口腔取細(xì)胞的部位是；在載玻片的中央，滴的不是清水，而3、用顯微鏡進(jìn)行觀察的材料必須是()A．新鮮的B．完整的C．薄而透明的D．干燥的4、以下是制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的幾個(gè)步驟，其中錯(cuò)誤的是()A、載玻片和蓋玻片要清潔B、制片時(shí)要防止產(chǎn)生氣泡C、載玻片上滴加適量清水D、用顯微鏡時(shí)應(yīng)選用較小光圈六、教學(xué)反思第四節(jié)細(xì)胞的生活教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．說(shuō)出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2．舉例說(shuō)明細(xì)胞膜的作用。3．解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。能力目標(biāo)運(yùn)用類比和推理的方法，說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)細(xì)胞的生活要靠細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分工協(xié)作。請(qǐng)將下列結(jié)構(gòu)與相應(yīng)功能用線連接起來(lái)。①細(xì)胞膜②葉綠體③線粒體④細(xì)胞核香氣?；鸩裼譁缌?，烤鵝也不見(jiàn)了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。候，除了覺(jué)得有力氣了，同時(shí)也覺(jué)得暖和了?？梢?jiàn)，食物為生命活動(dòng)提供了所需要的能量，同物細(xì)胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞中的物質(zhì)1．問(wèn)題探究：請(qǐng)根據(jù)下列問(wèn)題或事實(shí)推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。(1)吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺(jué)？(2)小麥磨制后能得到面粉。(3)從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類(包括淀粉、)脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無(wú)機(jī)鹽和核酸等。水是細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)，有一個(gè)發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請(qǐng)學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說(shuō)明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。3．演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽屬于無(wú)機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出1．請(qǐng)同學(xué)思考：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)要通過(guò)什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜是否2．請(qǐng)同學(xué)思考討論以下問(wèn)題：(1)把萎蔫的青菜放到清水里，會(huì)怎樣？(2)據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一，這是為什么？(3)為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？3．展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)(細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器)1．物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都是需要能量的。能量不會(huì)增加也不會(huì)減少，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量，我們做個(gè)技能訓(xùn)練，你能說(shuō)出各項(xiàng)中的能量形式嗎？電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?、熱能，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮?，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。能和熱能釋放出來(lái)了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實(shí)儲(chǔ)存著能量。3．食物中的有機(jī)物儲(chǔ)存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?dòng)所需的能量的呢？說(shuō)到底，這些有機(jī)物是來(lái)自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。六、歸納總結(jié)七、拓展提升1、植物細(xì)胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的？試著用文字和箭頭寫一寫。并且思考回答能量的最葉綠體線粒體(太陽(yáng)光能有機(jī)物中的化學(xué)能植物生活所2、動(dòng)物細(xì)胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的？試著用文字和箭頭寫一寫。思考回答食物中的能量線粒體(有機(jī)物中的化學(xué)能(來(lái)自食物)板書設(shè)計(jì)第四節(jié)動(dòng)物生活所需要的能量細(xì)胞的生活1．細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量無(wú)機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無(wú)機(jī)鹽有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出3．線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器六、教學(xué)反思第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1.知道生物體能由小長(zhǎng)大的原因。2.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。3.說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。4.說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。運(yùn)用類比的方法能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，培養(yǎng)觀察能力和抽象思維能力。2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。1.細(xì)胞不能無(wú)限度的生長(zhǎng)的原因。2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果?！緞?chuàng)設(shè)情境，引入課題】析生物體由小長(zhǎng)大的原因。小組內(nèi)相互交流，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。師：生物體由小長(zhǎng)大是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的。那么細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂是如何進(jìn)行的呢？從而引出課題【問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究】結(jié)合課本文字及示意圖，進(jìn)行自主探究，并解決以下問(wèn)題。2.你認(rèn)為細(xì)胞是如何生長(zhǎng)的？結(jié)果如何？它能否無(wú)限度地生長(zhǎng)3.看圖示你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？結(jié)果如何？(2)分裂過(guò)程中染色體又是怎樣變化的？(3)這樣分裂的結(jié)果如何？(4)這種變化有什么意義？二、檢查預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位相互交流，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、雙主互動(dòng)1.結(jié)合自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中需要從外界攝取各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的事實(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的生長(zhǎng)也需要營(yíng)養(yǎng)，結(jié)果是使細(xì)胞的體積增大。2．借助活動(dòng)，共同分析細(xì)胞不能無(wú)限度的生長(zhǎng)的原因。體積之比，乒乓球表面積與體積之比。并比較這兩個(gè)比值的大小?！军c(diǎn)撥】乒乓球好比小的細(xì)胞，籃球就是長(zhǎng)大的細(xì)胞。細(xì)胞在不斷生長(zhǎng)，吸收能力增強(qiáng)，需通過(guò)計(jì)算二者的比值哪個(gè)大呢？(乒乓球。)對(duì)，是乒乓球的比值大，也就是說(shuō)明，細(xì)胞在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要，因此細(xì)胞的生長(zhǎng)就會(huì)受到限制，不能無(wú)限長(zhǎng)大。3.課件展示細(xì)胞分裂過(guò)程，描述出分裂過(guò)程為：細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜(細(xì)胞壁)，結(jié)果是使細(xì)胞的數(shù)目增多。4..課件展示：細(xì)胞分裂各期的圖示(或觀察Ⅱ—14圖解)，觀察分析得出：細(xì)胞核中染色分裂過(guò)程中均分，從而使新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。(及時(shí)總結(jié)規(guī)律：細(xì)胞【視野拓展，感悟提升】何來(lái)預(yù)防癌變？細(xì)胞的研究在防治癌細(xì)胞等方面有何價(jià)值？(小組內(nèi)選派代表發(fā)言)不同小組之間可以補(bǔ)充并評(píng)價(jià)八、歸納總結(jié)2、談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲及感悟五、練習(xí)提升1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測(cè)。附：(1)若水稻的體細(xì)胞中有12對(duì)染色體，則其進(jìn)行連續(xù)兩次分裂后，產(chǎn)生的新細(xì)胞數(shù)、染色體數(shù)分別為、。(2)下列敘述錯(cuò)誤的是()A．細(xì)胞分裂時(shí)，首先是細(xì)胞核發(fā)生分裂B．在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體會(huì)分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中C．新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的