統(tǒng)編版高中歷史教材選擇性必修一《國家制度與社會治理》第三單元第八課《中國古代的法治和禮教》說課課件

匯報時間：2021

《中國古代的法治與禮教》說課

說課流程①教材分析②學情分析③教學目標CONTENTS④重點難點⑤教法學法⑥教學過程⑦教學反思1.教材分析

本課是統(tǒng)編版高中歷史教材選擇性必修一《國家制度與社會治理》第三單元第7課。第三單元主要著眼于社會治理的重要手段與工具即法律與教化。主要講述中國古代的法治與教化相結(jié)合，形成了獨具特色的中華法系，而西方也相應(yīng)發(fā)展出了強調(diào)司法獨立、保護個人權(quán)利的法系。最終，新中國成立后在傳統(tǒng)法律基礎(chǔ)上，吸收了西方優(yōu)秀的法律精神，形成具有中國特色的社會主義法律體系。三節(jié)課，既有中外橫向?qū)Ρ扔钟兄袊沤衤?lián)系。第二單元與第三單元緊密聯(lián)系，第二單元側(cè)重社會治理的前提也就是官員的選拔；第三單元則著眼于社會治理的重要手段與工具即法律與教化。兩者都重點圍繞著社會治理展開，選拔的官員便是法律與教化的主要執(zhí)行者。2.學情分析生高二學

本節(jié)課中關(guān)于儒家德治的主張以及法家法治的主張已經(jīng)在初中歷史的《百家爭鳴》一課中略有涉及。包括在《中外歷史綱要》（上）中也有涉及德治與法治的內(nèi)容。

高二學生抽象思維快速發(fā)展，具有更高的抽象概括性，開始形成辯證邏輯思維。已經(jīng)能夠獨立自覺掌握教材和多種學習方法。力求理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系，力求抓住主題，分出重點。因此在設(shè)計本課時可以借助一個統(tǒng)攝全局的大概念教學，幫助學生更高效地完成學習，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)。認知特點已有基礎(chǔ)3.教學目標1.知道中國先秦時期成文法的產(chǎn)生過程以及這一時期思想家對于德治、法治關(guān)系的討論；2.知道自西漢起歷代王朝法律、禮教并用的統(tǒng)治手段。課標要求（1）知道中國古代第一部成文法是由有鄭國執(zhí)政子產(chǎn)頒布的“鑄刑書”，及其產(chǎn)生的背景原因。（2）通過儒家代表人物與法家代表人物的主張分析，理解春秋戰(zhàn)國時期德治與法治爭論的焦點。（歷史解釋）（3）通過秦律到漢律以及唐律的具體條文的解讀和相關(guān)史料的分析，理解漢魏以后儒家思想融入法典，以及《唐律疏議》標志著中華法系的確定。（史料實證、歷史解釋）（4）能夠通過對中國古代法律與教化的學習，深切感受中國古代社會治理的智慧，理解中華法系精神的獨特所在。（家國情懷）教學目標4.重點難點漢魏以后，儒家思想如何逐步融入法典，禮法結(jié)合。重點難點德治與法治的爭論內(nèi)容；理解漢唐律令儒家化以及唐律標志著以禮法結(jié)合為特征的中華法系的確定。5.教法學法問題教學法史料教學法教法學法合作探究法史料研習法6.教學過程◎新課導入◎突破重點1【設(shè)計意圖】通過對觀點的解讀，理解禮法爭論的焦點。加強學生的歷史解釋能力，能夠?qū)唧w的歷史問題得出一個更加合理的解釋。一、禮法之爭——先秦時期德治與法治春秋時期，鄭國的子產(chǎn)“鑄刑書”，制定了中國歷史上最早的成文法。叔向反對刊布法律，理由是刑罰適用于亂世，公布刑書會使老百姓更注重爭端，而不顧道德禮義?！蛲黄浦攸c2【設(shè)計意圖】通過一個案件來分析漢律發(fā)生的變化，把難以理解的法律變化生動得表現(xiàn)出來，讓學生能在案例分析中主動理解，合理推敲，得出律令儒家化的解釋，落實歷史解釋以及史料實證的核心素養(yǎng)。材料一（案情回放）

甲父乙與丙爭言相斗，丙以佩刀刺乙，甲即以杖擊丙，誤傷乙，甲當何論?或曰“毆父也，當梟首。”——（宋）李昉編纂：《太平御覽》第六卷材料二：董仲舒《決獄》曰：“臣愚以父子至親也，聞其斗，莫不有怵悵之心，扶杖而救之，非所以欲詬父也。《春秋》之義，許止父病，進藥于其父而卒。君子原心，赦而不誅。甲非律所謂毆父，不當坐。”——（宋）李昉編纂：《太平御覽》第六卷二、禮法相合——封建王朝的引儒入法◎突破重點2【設(shè)計意圖】通過材料理解儒家知識分子以經(jīng)注律二、禮法相合——封建王朝的引儒入法材料：《晉律》首先確立“準五服以制罪”的定罪量刑原則，把“五服”制度與法律相結(jié)合，凡親屬之間犯罪，在刑法方面的適用原則是：親屬相犯（如殺、傷等），以卑犯尊者，處罰重于常人，關(guān)系越親，處罰越重；若以尊犯卑，則處罰輕于常人，關(guān)系越親，處罰越輕。在民事方面，如財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓時違反法律，則關(guān)系越親，處罰越輕。

——曾憲義《中國法制史》◎突破難點【設(shè)計意圖】用探究的活動形式，讓學生能在探究中解決問題，通過史料的層層解讀，對最為重要的律令《唐律疏議》有一個深刻地理解，學會解讀史料，得出符合邏輯的解釋。通過中華法系的概念和意義解讀，能夠?qū)χ腥A法系產(chǎn)生自豪與驕傲，為中國源遠流長之法律體系而感到自豪。

德禮為政教之本，刑罰為政教之用，兩者猶昏曉陽秋相須而成者也。

五刑之中，十惡尤切，虧損名教,毀裂冠冕,特標篇首,以為明誡。……“謀反”、“謀大逆”、“謀叛”、“惡逆”、“不道”、“大不敬”、“不孝”、“不睦”、“不義”、“內(nèi)亂”。——《唐律疏議》二、禮法相合——封建王朝的引儒入法◎突破難點【設(shè)計意圖】使用圖片、表格，使學生更清晰的了解法律的基層教化三、以禮教化——法律禮教基層教化◎課堂小結(jié)深化鑒古話今

暢所欲言◎教學反思存在問題：（1）本課容量還是太大，還要進行適當取舍（2