《走月亮》教案6篇

第第頁《走月亮》教案6篇

《走月亮》教案篇1

學情分析

本班共有同學42人，大部分同學基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓同學多做以了解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中精美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能嫻熟運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動同學的積極性和主動性，引導同學通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、立場、價值觀：體驗月下景色的漂亮，激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)同學愛父母，關(guān)懷家人的美妙情操。

教學重點和難點

結(jié)合同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。同學觀賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2.同學自讀課文。

3.溝通不明白的詞語。

老師向同學介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使同學對漂亮的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。(思索這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象漂亮的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班溝通，品讀感悟。

(依據(jù)同學朗讀的詳細內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么?引導同學通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織同學溝通。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導同學把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復涌現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來觀賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別美滿的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。

【教學總結(jié)】

《走月亮》是北師大版四班級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句精美、意韻悠長的充斥了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情沉重。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實那么妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比美滿和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復涌現(xiàn)，流暢的將走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清楚而完整。其次，排比句式的大量運用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅加強韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將同學的技能訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明白文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預設的一樣，讓我欣喜。

本課教學設計我估計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有很多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組溝通，明確內(nèi)容，開展小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插精美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照射下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的開心美滿心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭論中明白交代事項的文章一開頭需要寫明事情發(fā)生的時間、地點、四周的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完滿。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)覺，爭論中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時美滿、歡樂的心情!整節(jié)課根據(jù)預設有條不紊的開展，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思維和培育的技能都讓我欣喜。反思本課，勝利之處有兩點：

一、備課深研了教材，考慮了同學的實際并對文章可以予以同學的知識點和技能點進行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和技能都較弱，但是對于精美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句精美適合指導朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點，修辭手法運用一目了然，故而適合對同學進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。

二、是老師敢于放手同學，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯報競賽，激活了同學學習的熱忱，培育了同學的合作參加技能。在小組合作中，小組長能組織成員指令清晰的采納讀文、找句段勾畫，相互爭論爭論達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊敬同學、依靠同學，進展同學的生本理念得到了表達。但同時提示自己留意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，老師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對同學深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關(guān)注與點撥。小組合作學習作用的發(fā)揮，同學學習技能的提升需要對小組長，學科組長鍥而不舍的培訓，需要在小組文化建設，評價激勵機制的持續(xù)跟進。

《走月亮》教案篇2

教學目標

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、培育同學自學的技能和習慣。

4、培育孩子運用語言表達生活的技能。

教學過程

一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。

師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜愛文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。

A、同學找出第二自然段

“月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師：為什么喜愛這？帶給你什么感覺？

生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。

2、師：在生活中你覺得什么能照亮？〔手電筒、太陽、燈塔〕那月光和這些光有什么區(qū)分？

生：更溫柔，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。

3、師：太溫柔了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得〔更漂亮，更清靜〕板書。

師：好，誰帶著你的體會讀一讀。

4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。

設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及由遠及近的寫作手法。

B、同學找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”

師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜愛？生找到第二段。這一段里你覺得哪的景色你最喜愛？

生：我喜愛細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮！

師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。

2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？

生：有水塘、還有月亮?！矌煱鍟核帘г隆?/p>

師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。

師：孩子，老師發(fā)覺你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？〔媽媽〕看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天〔在溪邊洗衣裳，坐小船〕誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？〔很美，很歡樂〕

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么歡樂，你有和媽媽在一起特別歡樂的事嗎？

3、指導同學性格化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假如讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里每天都在〔想媽媽〕。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看寫到這心里還充斥了對家鄉(xiāng)，對媽媽的〔思念、懷念〕誰來帶著你的體會讀一讀。

師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的〔愛〕運載了我對媽媽的〔思念〕。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導同學讀出韻文的味道，便于背誦。

師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)覺一個小奧秘，你們看這些字。你發(fā)覺了什么？

生：都帶韻母ang

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。

設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的歡樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令同學打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。

C、文章最末一部分指導同學自學

師：同學們，剛剛我們已經(jīng)學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？

師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。

師：你感受到什么？生：特好看。

師：誰還想讀。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？〔媽媽的愛〕

師：說的真好，誰能試著背一背〔看大屏幕背誦〕

生充分背誦。

師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？〔家的氣息，暖和的氣息，愛的氣息〕

師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品嘗都帶有明確的目標，同學學習起來更高效，更扎實。

三、拓展、寫作訓練

師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得起初怎么寫出這篇文章的呢？

吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，喜愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。

師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最暖和，最歡樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。

師：課下作業(yè)把你最喜愛的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。

設計意圖：通過真實的采訪將的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培育他們的寫作愛好和技能。

課后反思：

今日我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、培育同學自學的技能和習慣。

4、培育孩子運用語言表達生活的技能。

為什么要先談目標的確立，由于這節(jié)課的備課過程是一次特別漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，由于才從低班級帶上來，對中班級的教學重點不夠明確，感覺特別吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中班級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，特別感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。以

《走月亮》教案篇3

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中涌現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育同學細心體察生活環(huán)節(jié)的技能，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動同學的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導同學從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活環(huán)節(jié)的技能。

教學難點：充分調(diào)動同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學的'腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學預備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今日，就讓我們跟隨一位小伙伴和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧?！舶鍟n題：7、走月亮〕

二、學習生字詞

1、老師朗讀課文，配以多媒體課件〔文章伴隨著鋼琴曲出示〕。

2、同學自讀課文?！蚕纫笸瑢W獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請同學在小組中相互援助訂正讀音；最末點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音?！?/p>

3、分段檢查〔開火車分段朗讀課文〕

4、溝通不明白的詞語

此時老師可向同學介紹云南、洱海、白族，使同學對漂亮的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。〔自讀，指讀，開火車讀〕

老師此時要特別留意指導“載”的讀音，在這里是“運載〔zài〕”。

6、讓同學說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手信步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

〔二〕、全班溝通，指導朗讀。

1、同學可能談到秋天月夜的美妙。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。

〔讓同學依據(jù)文本開展想象，月光還照亮了哪些地方?！?/p>

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿媽觀賞到清亮漂亮的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的很多個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，很多個小水塘中的很多個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

〔請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時的心情?！?/p>

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

〔引導同學合抱負象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導同學想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容?！?/p>

2、當看到這么漂亮迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明朗、溫柔的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上信步，我們手牽著手觀賞月下漂亮的景色，該有多么美滿哇！

〔老師引導同學通過回想自己和媽媽一起信步時的美滿心情，理解的感受，并有感情地朗讀?！?/p>

第四自然段：阿媽領著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到美滿甜美。

〔老師引導同學回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時美滿甜美的心情，并通過性格化的朗讀宣泄出來?！?/p>

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

〔引導同學回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的暖和氣息，并性格化的朗讀?！?/p>

第七自然段：“我”突然看見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

〔引導同學想象此時的景色，并性格化的朗讀。〕

3、也可能同學在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，老師可隨機進行指導。

三、調(diào)動同學的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到美滿的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

2、你有沒有和家人在一起感到美滿的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

老師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀測生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的美滿、歡樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用精美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，上心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒明朗月光溫柔

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃耀美妙景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

《走月亮》教案篇4

教學目標

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中精美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的漂亮。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動同學的生活體驗和情感體驗，培育同學細心體察生活環(huán)節(jié)的技能。

3．情感立場價值觀：體驗月下景色的漂亮。激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)同學喜愛父母、關(guān)懷家人的美妙情操。教學重點和難點

教學重點：

指導同學從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活環(huán)節(jié)的技能。

教學難點：

充分調(diào)動同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學的腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學過程

一．情境導入

1.課件展示月夜圖，一個小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。同學觀賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

同學通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注?！菜妓鬟@些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面?！惩瑢W匯報溝通，老師在溝通的基礎上提煉并引導同學發(fā)覺課文結(jié)構(gòu)的特點?！踩囊浴鞍?，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導下，結(jié)合三班級同學認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把同學帶入一種秋夜賞月的意境，使同學在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的愛好。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

老師向同學介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使同學對漂亮的云南風景有初步的印象。

同學自讀課文。

溝通不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織同學匯報溝通，老師在溝通的基礎上提煉并引導同學發(fā)覺課文結(jié)構(gòu)的特點?！踩囊浴鞍?，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分?！?/p>

三、品讀課文

老師通過重點語句引導同學進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。小組溝通中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中同學對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，同學發(fā)覺“流著”一詞兩次運用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見同學獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、美滿的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”同學不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導同學通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？

富有詩意的文章，同學喜愛誦讀，更情愿把自己體會到的感情與他人溝通，找出全班同學都喜愛的段落，細讀品嘗，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織同學溝通，關(guān)注同學的遣詞造句，實時進行有針對性的表揚、鼓舞及訂正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采用多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應是溫柔的、甜美的，留意指導同學把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中涌現(xiàn)四次?？此浦貜?，實那么妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比美滿和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使同學回來整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比美滿和喜悅之情內(nèi)化至同學心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明朗而溫柔的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比方稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設計

走月亮

山村月野圖——美妙、祥和

走月亮——濃濃親情

《走月亮》教案篇5

教學目標：

1、通過朗讀，調(diào)動全部感官體會月色下的美妙意境。

2、在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你仔細看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段表達月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

〔輕而柔〕

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

生：晚上。

師：晚上四周環(huán)境有什么特點？

生：很寧靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急?！皽厝帷钡脑鹿馐鞘裁礃拥模空l能讀出來？

師：下面我需要課堂特別寧靜。留意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清晰嗎？〔生齊：不能〕所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清晰點了，看得最真實的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀?！餐瑢W讀得很好〕

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這溫柔的月光，團團的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺〔眼看〕

聽覺〔耳聽〕

嗅覺〔鼻嗅〕

感覺〔心想〕

重點匯報爭論點

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流淌，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載很多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽暖和的手—我和阿媽走月亮

師：明朗而溫柔的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺景美———情濃

嗅覺〔調(diào)動五官走月亮〕

四次我和阿媽走月亮