農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策楊嬌霞摘要：隨著國家對農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施和師資的大量投入及新課改教育體制下的教育目標(biāo)大力提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的一些問題日漸突出，針對這一情況，本文運(yùn)用科學(xué)的研究方法，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，同時(shí)指出農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效開展提供了有力條件，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，提出搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育分析優(yōu)勢對策在小學(xué)不斷開展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育中越來越受到重視，許多學(xué)校在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，也積極開展形式多樣的美術(shù)活動。農(nóng)村美術(shù)教育也積極投入,像兒童繪畫大賽、書法大賽、手工制作展覽、辦黑板報(bào)等。但仍有一些問題一直困擾著農(nóng)村美術(shù)老師，即如何突出農(nóng)村美術(shù)課的特點(diǎn)，通過開展美術(shù)活動，如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主觀能動性及其創(chuàng)造力，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到教學(xué)理念、學(xué)校條件、師資問題、教育環(huán)境的制約，學(xué)生在美術(shù)能力方面，與城市的孩子有一定的差距。如何針對農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，采用新的教學(xué)方法,開展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效開展提供有力的條件，讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析：陳舊的教學(xué)理念當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理念存在著很大的問題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。由于升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)沒有引起社會、學(xué)校、學(xué)生足夠的重視。仍然把應(yīng)試教育作為首選。盡管上級部門一再強(qiáng)調(diào)必須開齊上好各門課程，教育部也簽發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，但還有一定的農(nóng)村學(xué)校未按照國家規(guī)定的課程開齊美術(shù)課，更別提投入充足的教育教學(xué)資源，家長和學(xué)生也極少把時(shí)間和財(cái)力花在美術(shù)學(xué)習(xí)上，這就決定了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育停滯不前的現(xiàn)象。（二）落后的教學(xué)方式美術(shù)教學(xué)不只注重對學(xué)生基本知識和技能及審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中，教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。（三）匱乏的師資力量農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資隊(duì)伍力量不足，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，由于他們對小學(xué)美術(shù)教育理論都缺乏研究，往往把小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)混為一談，還有些教師自己的繪畫技巧就很不完善，有如何能做到學(xué)高為師呢在教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于將自己的審美意識、情趣強(qiáng)加給學(xué)生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、繪畫，忽略了學(xué)生自身的感受。在繪畫習(xí)作時(shí)，他們給予學(xué)生的繪畫模式也過于簡單，多數(shù)時(shí)間的美術(shù)課堂，都只用一些例如“油畫棒”“水彩筆”之類的簡單畫具讓學(xué)生跟著范畫作畫。學(xué)生的思維得不到發(fā)散，想象力得不到擴(kuò)展，這樣使得本來豐富多彩的繪畫生活變得枯燥乏味。甚至有的農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)專業(yè)教師，但擔(dān)任的課業(yè)仍然是語、數(shù)、英語，而不是美術(shù),簡直是人力資源的浪費(fèi)。（四）單一的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以往美術(shù)教學(xué)評價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情感。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給予評價(jià)，因此，評價(jià)方式、評價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價(jià)仍是在選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。誤區(qū)一：（傳統(tǒng)評價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。誤區(qū)二：（主觀評價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個(gè)等級評價(jià)（或優(yōu)或合格或差），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過也不知差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成厭學(xué)情緒。誤區(qū)三：（單一評價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評價(jià)外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“分?jǐn)?shù)定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性。（五）簡單的教育環(huán)境在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對缺乏，同時(shí)在美術(shù)素材方面的匱乏和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件等方面的制約，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育與城市小學(xué)美術(shù)教育沉聲較大的距離。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢（一）自然環(huán)境及文化資源的優(yōu)勢農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟(jì)條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美術(shù)教育也存在著許多優(yōu)勢。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機(jī)會，例如：藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界激發(fā)孩子們無限的美感；端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)鬧社火等千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力，這些都給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，我們就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，認(rèn)識并體驗(yàn)這片質(zhì)樸的可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，只有這樣，農(nóng)村美術(shù)教育才能取得好的教學(xué)效果。美術(shù)教材里的鄉(xiāng)土氣息1、鄉(xiāng)村題材增多近幾年，美術(shù)新版教材里鄉(xiāng)村題材的內(nèi)容明顯增多，在相當(dāng)大的程度上擴(kuò)充了有關(guān)農(nóng)村內(nèi)容的題材。如《美麗的昆蟲》可以到小河邊、樹林里、田間地頭、放學(xué)路上去尋找昆蟲的身影，可以畫上小螞蟻，也可以畫上七星瓢蟲，也可以畫蜻蜓、畫蝴蝶等等好多他們熟悉的昆蟲；再比如，《豐收了》，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，幾乎有得天獨(dú)厚的條件，可以把自己家或者街坊鄰居家豐收的情景通過繪畫的方式表述出來，形成凝固的豐收之美；還有《家鄉(xiāng)的古建筑》，可以結(jié)合不同地域特色進(jìn)行講述，同時(shí)起到了認(rèn)識古建筑、保護(hù)古建筑的作用。有的則可以把“課堂”延伸到校園里、田野里，比如《美麗的風(fēng)箏》，可以先讓學(xué)生設(shè)計(jì)風(fēng)箏的圖案以及造型，然后著手進(jìn)行制作，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)和飛翔原理，最后到戶外放飛風(fēng)箏，完成了教學(xué)任務(wù)。我想這課在城市里是不太好上的，但在農(nóng)村，到處都可以作為“課堂”。2、農(nóng)村題材的內(nèi)容比過去更具有趣味性由于貼近了農(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村孩子的生活，因而教材更具有趣味性，因而有可能在學(xué)習(xí)的過程中做到“老師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)”，從不同層面都進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如《捏泥動物》《盤泥條》等美術(shù)活動既發(fā)展了學(xué)生的造型能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。實(shí)踐證明，快樂的課堂學(xué)習(xí)（以學(xué)生的活動為主）配合新教材的內(nèi)容展開教學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融洽了師生的感情，解放了教師的思想，再現(xiàn)了真實(shí)的教學(xué)。3、教材內(nèi)容多元化教材內(nèi)容也有有關(guān)城市題材的，這樣既可以讓農(nóng)村的學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)也能認(rèn)識到城市的生活，因而教材內(nèi)容多元化得到了充分的體現(xiàn)。教材在注重學(xué)生的個(gè)體差異與情感發(fā)展的同時(shí)，也追求必要的美術(shù)知識、技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。三、解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展美育一直以來我們的教育受到應(yīng)試教育深層影響，加之當(dāng)前的人事制度和高考制度的負(fù)面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會壓力，要由舊的傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是個(gè)堅(jiān)巨的過程。我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革。就要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學(xué)生全面發(fā)展，才是我國社會主義新時(shí)期教育模式，才適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美術(shù)教育是提高國民素質(zhì)的重要組成部分，我們要意識到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓學(xué)生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來。真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。（二）改變教學(xué)方式，重視科研1.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)科研活動得不到開展，其主要原因是缺乏正確理論導(dǎo)向，沒有教育研究成果作借鑒，加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高，他們多半是美術(shù)愛好者，優(yōu)秀一點(diǎn)的美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)。因此，美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動高水平，給學(xué)校帶來生機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍。2.開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動，要循序漸進(jìn)，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學(xué)生是學(xué)了還是未學(xué)，也不管學(xué)生能否接受。因此，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。3.開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動，美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很少上美術(shù)欣賞課，而重點(diǎn)是臨摹，再其次是寫生，因此，導(dǎo)致有些學(xué)生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞，欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴(kuò)大知識領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（三）改善條件，加強(qiáng)師資建設(shè)制約農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生活條件相當(dāng)辛苦，待遇低，是最根本原因。鄉(xiāng)村的美術(shù)師資相當(dāng)薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應(yīng)當(dāng)改善條件，對農(nóng)村小學(xué)大力扶持，把優(yōu)秀的畢業(yè)生招進(jìn)來，留得住，讓他們把自己的所學(xué)在這塊熱土上發(fā)光。一方面加大對現(xiàn)有的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。一方面定期舉行美術(shù)競賽讓美術(shù)教師學(xué)有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務(wù)水平。另一方面強(qiáng)化學(xué)校設(shè)施，增添教具，配備專職美術(shù)教師強(qiáng)化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)特長生。讓一部分學(xué)生“富”起來，讓學(xué)校的教育教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。同時(shí)，可以研究鄉(xiāng)土美術(shù)文化，創(chuàng)編獨(dú)具特色的校本課程，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，發(fā)展獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。（四）優(yōu)化作業(yè)，多元評價(jià)評價(jià)活動是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評價(jià)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。我想，我們可以采取以下幾種評價(jià)方法：1.評價(jià)宜以模糊為主。小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價(jià)加評語的評價(jià)方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的評語，這樣的評價(jià)既有大的等級區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說明，便于學(xué)生全面接受反饋的評價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2.可采用教師評價(jià)與學(xué)生個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合的方式。3.評價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)與表揚(yáng)。（五）張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)情感美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。教育是美的藝術(shù)，同時(shí)又是一門缺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點(diǎn)燃。教師用愛心施