低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力V:1.0精細(xì)整理，僅供參考低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力日期：20xx年X月低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力新林二小韓國(guó)玲作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)一般從中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，而低年級(jí)寫(xiě)話(huà)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到今后的寫(xiě)作，可以為今后的寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中階段目標(biāo)里的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以我在語(yǔ)文教學(xué)中特別注意學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，時(shí)刻保護(hù)他們的自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的寫(xiě)話(huà)能力。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)作法。巧借教材，學(xué)寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文教材中所選課文語(yǔ)句優(yōu)美，富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童生活。于是我就充分利用教材，為孩子們創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境。。（一）、仿一仿。寫(xiě)一寫(xiě)。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)，只有在模仿的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，低年級(jí)孩子模仿能力特別強(qiáng)?；诖耍以谡Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常讓孩子進(jìn)行模仿創(chuàng)新，不但使孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)的技巧，還培養(yǎng)了寫(xiě)的能力。如教《雷鋒叔叔，你在哪里》一課我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你模仿第二小節(jié)的句式寫(xiě)一寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)到：小雪人說(shuō)：“昨天，他曾來(lái)過(guò)這里，挽著受傷的大爺，冒著鵝毛大雪，瞧，那朵朵雪花，正為他感到自豪呢。”也有的寫(xiě)到：森林說(shuō)：“昨天，他來(lái)到這里，為嫩綠的小草和五顏六色的花兒澆水，讓我們的家園更加美麗。你看，花草上的露珠是他的汗水?！薄⒆觽儼焉钪杏^察到的，用書(shū)中的句式巧妙地表達(dá)出來(lái)，掌握了寫(xiě)的方法，抒發(fā)了自己的情感。

又如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)和誰(shuí)好》這首詩(shī)時(shí)，孩子們通過(guò)多種形式的讀，感悟出詩(shī)中事物之間具有密切的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)孩子們：“還有誰(shuí)和誰(shuí)好呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，正當(dāng)孩子們興致勃勃時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“那么，我們二年二班的小詩(shī)人能不能也寫(xiě)一寫(xiě)呢？”孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛拿起筆寫(xiě)起詩(shī)來(lái)，有的寫(xiě)到：“誰(shuí)和誰(shuí)好，小鳥(niǎo)和大樹(shù)好，小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌，大樹(shù)給小鳥(niǎo)筑巢。還有的寫(xiě)到：誰(shuí)和誰(shuí)好，我和同桌好，他來(lái)幫助我，我來(lái)幫助他。”……看到小詩(shī)人的一篇篇佳作，我心里有說(shuō)不出的喜悅。

（二）說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

低年級(jí)的孩子勇于表達(dá)，富于想象，在這一時(shí)期，我們作教師的要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子邁出寫(xiě)話(huà)的第一步，為孩子寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我結(jié)合課后拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。如教學(xué)《葡萄溝》后，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，介紹一下它們的形狀、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。孩子們紛紛發(fā)言，有的孩子說(shuō)：“家鄉(xiāng)有亞格達(dá)，又香又甜，像一個(gè)個(gè)紅燈籠，它能制成飲料，味道可口，營(yíng)養(yǎng)豐富?！庇械暮⒆与S口仿編了一首小詩(shī)：紅豆生北國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝，葉兒綠又綠，豆兒紅又紅。還有的孩子介紹家鄉(xiāng)的木耳：黑木耳像一把把小黑扇子，摘下來(lái)輕輕一捏就碎了，他還是具有抗癌功能呢！聽(tīng)了孩子們的敘述，我隨機(jī)說(shuō)到：“孩子們，你們知道的可真多，要是能把剛下說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，那就更棒了！”課下，孩子們把自己所說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。這些作品，也可以說(shuō)是一篇小小的狀物文章，雖幼稚，但讀起來(lái)卻生動(dòng)、有趣。又如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》之后，我及時(shí)提問(wèn)課后題：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)什么？有的孩子說(shuō)：“對(duì)不起，郎志萬(wàn)，我錯(cuò)怪你了，你那是善意的謊言?！庇械恼f(shuō)：“你告訴我們，不要輕易相信別人的話(huà)，有時(shí)科學(xué)家的話(huà)也不一定是正確的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“孩子們，把伊琳娜的話(huà)寫(xiě)下來(lái)好嗎？由于內(nèi)容較少，大多數(shù)孩子在課堂上就完成了內(nèi)容，而且都比較出色，我抓住時(shí)機(jī)給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們寫(xiě)話(huà)的積極性更高了。

（三）學(xué)會(huì)了，用一用古人曰：“不積硅步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”可見(jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，詞語(yǔ)和句子是組成語(yǔ)言大廈的基礎(chǔ)材料，是構(gòu)成文章的基本單位，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。俗語(yǔ)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。因此，在平時(shí)課堂教學(xué)中，我緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教給孩子閱讀方法，教會(huì)學(xué)生品詞析句，讓孩子們學(xué)會(huì)積累，并善于運(yùn)用。為了激發(fā)孩子們的積累熱情，我經(jīng)常會(huì)故意寫(xiě)一些“拙作”，如：秋天來(lái)啦，風(fēng)把樹(shù)葉吹下來(lái)，梨樹(shù)上有梨，蘋(píng)果紅了，稻子熟了......孩子們聽(tīng)了我的作品，直擺手，大聲喊：不好不好，一點(diǎn)也不美！”我裝作不解的樣子問(wèn)：“我寫(xiě)得怎么不對(duì)這都是秋天的景物呀”有的孩子說(shuō)：“你得用一些好詞把它寫(xiě)美點(diǎn)！”還有的孩子說(shuō)：“你是不是不會(huì)寫(xiě)呀？”我順勢(shì)說(shuō)：“那請(qǐng)同學(xué)們用本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)幫老師修改一下，好嗎？……”這樣，馬上把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們你一句，我一句，幫老師改起文章來(lái)。

在積累的基礎(chǔ)上，我還采取多種實(shí)施引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在運(yùn)用中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如，運(yùn)用某些詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)；在日記中劃波浪線(xiàn)；課堂中用語(yǔ)言鼓勵(lì)；舉行一些活動(dòng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用環(huán)境等等。

在學(xué)習(xí)第二，、四冊(cè)的第一單元后，我注意引導(dǎo)孩子們積累有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，并在觀察的基礎(chǔ)上描繪春天；在學(xué)習(xí)了《北京》和《北京亮起來(lái)了》兩篇課文后寫(xiě)一寫(xiě)《我心目中的北京》……

正因?yàn)槿绱?，孩子們的?xiě)話(huà)能力漸漸提高，他們有話(huà)可寫(xiě)，在寫(xiě)話(huà)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，樹(shù)立了些話(huà)的信心，寫(xiě)作熱情越來(lái)越高。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)（一）留心自然，寫(xiě)一寫(xiě)

林區(qū)有多姿多彩的自然風(fēng)光；春夏秋冬四季的更替；風(fēng)霜雨雪氣象的變幻。林區(qū)的孩子熟知蒲公英，松樹(shù)塔；他們了解螞蟻搬家，楊絮漫飛；他們愛(ài)聽(tīng)風(fēng)聲，愛(ài)看云朵；他們熱愛(ài)大自然，親近大自然。這些都是孩子們身邊所特有的，所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子們觀察自然，書(shū)寫(xiě)自然。如，春暖花開(kāi)時(shí)，我們會(huì)觀察“毛毛狗”可愛(ài)的樣子；漫漫雨季時(shí)，看一看螞蟻如何搬家；層林盡染時(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)松樹(shù)塔的外形特征；雪花飄飛時(shí)，體驗(yàn)一下雪中的樂(lè)趣。說(shuō)到雪，它是北方物有的景色，也是最尋常的，很多名人都寫(xiě)雪，可在孩子們眼中，雪卻是另一備景色。

記得在今年三月下旬，下了一場(chǎng)大雪，我引導(dǎo)孩子們到校園內(nèi)玩雪，賞雪。我讓孩子們留意雪中的世界怎樣。孩子們有的用手接住雪花，數(shù)數(shù)有幾個(gè)瓣，有的用舌頭舔舔雪的味道，還有的干脆在雪地上手舞足蹈。我借此問(wèn)他們：“你們看雪花像什么？”有的說(shuō)像鹽，有的說(shuō)像紙片，有的說(shuō)像羽毛，劉婷說(shuō):“雪花像一個(gè)個(gè)跳舞的小人?！焙⒆觽冃蕾p過(guò)后回到教室內(nèi)，我讓他們說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，孩子們說(shuō)得盡情，寫(xiě)得生動(dòng):“雪花在空中翩翩起舞，像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的孩子！”“我們又新發(fā)明了一種玩雪的游‘踢雪’大家踢呀笑呀！”……讀著孩子們的一篇篇佳作，我覺(jué)得自己比獲得任何大獎(jiǎng)都要高興。

（二）、留心生活

寫(xiě)一寫(xiě)

寫(xiě)話(huà)中，我還經(jīng)常讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)身邊事實(shí)在在的東西，如在學(xué)校舉行拔河比賽后，我讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)拔河時(shí)，同學(xué)們的表情、動(dòng)作及自己的感受。孩子們寫(xiě)到：“今天，晴空萬(wàn)里，我們學(xué)校舉行了拔河比賽?！薄鞍魏訒r(shí)，我的心怦怦的跳個(gè)不停?！薄巴瑢W(xué)們有的臉漲得紅紅的，有的咬著牙，緊閉著嘴，還有的張著大嘴，身子向后著。”“我們班贏了，大家立刻歡呼起來(lái)！”

又如，在我校舉行開(kāi)放周活動(dòng)時(shí)，很多家長(zhǎng)來(lái)到我們班聽(tīng)課，課后，我問(wèn)同學(xué)們：“這堂課有趣嗎你們緊張了嗎有什么感受你的表現(xiàn)怎樣老師的表現(xiàn)好嗎寫(xiě)一寫(xiě)，好不好”孩子們有的以《快樂(lè)的課堂》命題寫(xiě)了自己的喜悅心情和收獲；有的題目為《媽媽來(lái)聽(tīng)課》寫(xiě)了自己的表現(xiàn)好極了，媽媽特高興；有的表?yè)P(yáng)同桌的出色表現(xiàn)，有的大夸自己的老師......諸如此類(lèi)的寫(xiě)話(huà)很多，如古詩(shī)大賽的感受，辛勤的媽媽?zhuān)业娜沼洷镜鹊?。由于這種寫(xiě)話(huà)貼近孩子們的生活，能表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)，孩子們樂(lè)于去寫(xiě)，善于表達(dá)，從而提高他們的寫(xiě)話(huà)能力。除此之外，我還經(jīng)常為孩子們創(chuàng)造一些玩的機(jī)會(huì)，把現(xiàn)實(shí)生活中“玩”的過(guò)程作為“課本”，讓孩子們用整個(gè)心靈去感受。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課《旋轉(zhuǎn)》后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做風(fēng)車(chē)，玩風(fēng)車(chē)，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)出玩風(fēng)車(chē)的經(jīng)過(guò)，比一比誰(shuí)最會(huì)玩。三、精心評(píng)議，體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)樂(lè)趣。教育心理學(xué)研究表明：尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話(huà)的愿望，對(duì)寫(xiě)話(huà)感興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中注重以多種形式鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)（一）炫目紅線(xiàn)，出名言。在孩子們的寫(xiě)話(huà)本上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)紅色的波浪線(xiàn)，它是常用方法，是為精彩的句子叫好，以此鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出好詞佳句，我賦予了它一個(gè)響亮的名字，叫做“炫目紅線(xiàn)”，我告訴孩子們，這些紅線(xiàn)所標(biāo)出的是老師喜歡的句子，老師欣賞你們這些優(yōu)美語(yǔ)言，這些就是你們的名言，這樣的好句子多了，你也就成為名人了。于是，孩子們多寫(xiě)名言，爭(zhēng)做名人，他們通過(guò)多種途徑去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，并且在課內(nèi)外積累，運(yùn)用好詞佳句。正因?yàn)槿绱?，我們班同學(xué)的名言倍出。如：“月亮媽媽領(lǐng)著星星孩子散步。”“小動(dòng)物都叫他‘月亮香風(fēng)’呢！”

（二）、匠心評(píng)語(yǔ)，道真情。精心的評(píng)語(yǔ)能拉近老師和孩子們的距離，讓孩子體會(huì)到老師的關(guān)心，意識(shí)到自己的不足，同時(shí)也體會(huì)到成功的喜悅。所以，在孩子的寫(xiě)話(huà)本上，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合寫(xiě)話(huà)內(nèi)容巧妙地寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)孩子，或說(shuō)出我的看法，或指出不足。

如：三八節(jié)那天，孩子們寫(xiě)《送給媽媽的禮物》，劉婷寫(xiě)的是為媽媽舉辦了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)：“小熊拉二胡，布娃娃彈電子琴，錄音機(jī)播放《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲……”孩子想象豐富，禮物別具一格，我為她寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：你的禮物真特別，老師要為你頒一個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，然后，我在評(píng)語(yǔ)的旁邊畫(huà)上個(gè)獎(jiǎng)杯。孩子看到我的評(píng)語(yǔ)后，拿著寫(xiě)話(huà)本高興地跑了一圈，并喊著“看，老師給我頒獎(jiǎng)了！”那樣子，真是喜不言表。

由于我所設(shè)計(jì)的評(píng)語(yǔ)，有針對(duì)性，指導(dǎo)性，并充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，孩子們樂(lè)意去讀，同時(shí)寫(xiě)話(huà)水平也逐漸提高了。

(三)閃閃星光，催奮進(jìn)。

孩子們每一次寫(xiě)話(huà)后，我都會(huì)寫(xiě)在畫(huà)本上寫(xiě)出“優(yōu)”，“良”，分出等級(jí)，但這些等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并不是統(tǒng)一的，由于孩子的認(rèn)知方式，個(gè)性特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，所以，在評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)寫(xiě)話(huà)稍差的，我就會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，縱向看到孩子的進(jìn)步，只要在原有的基礎(chǔ)上，稍微跳一跳，就得到肯定。寫(xiě)話(huà)本上如有三個(gè)“優(yōu)”，就在班級(jí)的“金色童年”園地中貼一顆小星星?；谖业姆謱釉u(píng)價(jià)，每一個(gè)孩子都有獲得星星的機(jī)會(huì)。由于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，寫(xiě)話(huà)差的孩子不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)好的更加奮進(jìn)。班級(jí)里的孩子現(xiàn)在把那個(gè)園地叫做星光閃閃，正是那閃閃的星光激勵(lì)著孩子們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。（四）多元評(píng)價(jià)，促提高。學(xué)生寫(xiě)話(huà)后，我經(jīng)常會(huì)讓孩子們大聲朗讀他們的杰