如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練

如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練日期：20xx年X月如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練低年級學(xué)生由于年齡小，說寫反差大，說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆，而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學(xué)中不可忽視。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力呢？興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。低年級學(xué)生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我采取下列方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。為了讓學(xué)生感到寫話不難，并且是一件很有意思的事，上課時，我經(jīng)常給學(xué)生講故事或者從優(yōu)秀作文選刊上給學(xué)生讀一些很有意思、很貼近他們生活的小文章。一方面調(diào)節(jié)課堂氣氛，一方面激發(fā)學(xué)生說寫興趣。如學(xué)完了《王二小》一課后，我就又給他們講了幾個抗日小英雄的故事，有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等。講完后，學(xué)生們個個沉浸在小英雄的故事中，借機我引導(dǎo)學(xué)生：“說說這幾個小英雄，你最喜歡他們什么？”學(xué)生就有說不完的答案，又說他們機智，又說他們勇敢，又說他們聰明等等。此時我就激勵學(xué)生說：“聽完這個故事后，你們誰會用一兩句話夸夸小英雄。也可以試著寫一寫，看誰說的寫的也向小英雄一樣令人羨慕?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答：“好”。如此一“激將”，大大激發(fā)了學(xué)生的說寫興趣。抓好朗讀，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學(xué)生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在自己寫話時，怎樣去運用好的詞語和句子。低年級語文課本所選課文內(nèi)容豐富多彩，寓知識、思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，這時，就可抓住機會利用有些課后習(xí)題進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫話水平。設(shè)計多種練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合口語交際外，還設(shè)計了一些寫話訓(xùn)練，學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，我采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。（1）、利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。現(xiàn)在的教材圖文并茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言。（2）、通過語文實踐活動，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。快要放寒假了，我讓學(xué)生自己動手做賀卡，送給親人朋友，再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲，紛紛自己動手做賀年卡，同學(xué)們有了興趣，就會寫出精彩的語言，有了活動的經(jīng)驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫。4、多種形式激勵，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子，定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進(jìn)行展出，或整理成集，相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒。還可鼓勵學(xué)生向刊物投稿，當(dāng)他們看見自己的作品也能發(fā)表時，就會更加激發(fā)出寫話的熱情。在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個方面：1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物往往學(xué)生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發(fā)生時才能寫。其實，在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。愛玩是學(xué)生的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點，配合節(jié)日和學(xué)校組織的活動有計劃、有步驟地引導(dǎo)孩子寫話，如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“拔河比賽”、“我得了五星了”等，許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫作視野，同時也蘊含了對生活的留心和感悟。2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見，大量的閱讀不僅有利于提高學(xué)生準(zhǔn)確、完整的說話能力，同時也是寫作的基礎(chǔ)。現(xiàn)行教材中的課文大都是語言生動形象、文筆優(yōu)美的范文，學(xué)好這些范文，掌握它們的寫作特點，表現(xiàn)手法，對學(xué)生的寫作有很大的幫助。僅僅閱讀書本知識還不夠，還要廣泛閱讀課外書籍。課外閱讀有利于學(xué)生開闊視野、陶冶情操，同時也是學(xué)生豐富知識，積累語言，提高寫作能力的有效途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥羞@樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高認(rèn)識水平，才能提高寫作能力。養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰＝Y(jié)合口語交際課，進(jìn)行寫話練習(xí)。學(xué)生愛說什么，想說什么，正是我們教師以“說”導(dǎo)“寫”的前提條件，而且說是寫的基礎(chǔ)。而口語交際課則是培養(yǎng)學(xué)生會說話、善說話的課堂。在口語交際課上，孩子們認(rèn)真地聽，積極地說，學(xué)習(xí)規(guī)范地表達(dá)自己的思想。只要把這些話組織并記錄下來，就完成了一個向書面語言的轉(zhuǎn)化過程，這也是一次很好的訓(xùn)練寫話的機會。當(dāng)然，寫話的要求不能等同于說話，內(nèi)容可以適當(dāng)選擇。寫真人、真事、真情。只有學(xué)生有傾訴的欲望，他才能寫出真實感人的文章，讓學(xué)生用自已的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美”，教師用正確的態(tài)度去評價，記得在一年級的時候，偶而想起讓學(xué)生自已寫一件自已認(rèn)為美或不美的事，有個學(xué)生寫到：“爺爺吃飯放屁，不美”，也許在大人的眼中，孩子這樣寫簡直不成體統(tǒng)，可仔細(xì)想想，這確實是他小眼睛看到的呀，三八婦女節(jié)時，我嘗試著讓學(xué)生去寫《我的媽媽》，大部分同學(xué)寫得都是真實的母親，而不像過去那樣一味的贊美，有的寫了愛嘮叨的媽媽，有的寫細(xì)心的媽媽，還有的寫了兇巴巴的媽媽……堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的：又如學(xué)生喜歡看動畫片，就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部，最喜歡動畫片哪一個人物，為什么？學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

總之，學(xué)生從不會說到會說，不會寫到會寫，這是一個長期的訓(xùn)練過程，在訓(xùn)練中只有遵循小