四年級語文教學(xué)論文

Word-4-四年級語文教學(xué)論文一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

學(xué)校階段的同學(xué)各方面機(jī)能還很不成熟，這個階段想要提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，就要吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍有感染力。在學(xué)校語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)對插圖進(jìn)行細(xì)致觀看，同學(xué)面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出許多問題，在奇怪???心的驅(qū)使下，同學(xué)對老師的講解會更加奇怪???。通過插圖教學(xué)，能夠有效培育同學(xué)想象力，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)就會發(fā)覺語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)愛好提高了，同學(xué)的樂觀性就會得到調(diào)動。在學(xué)校語文學(xué)習(xí)過程中，老師可以充分利用插圖資源，利用插圖設(shè)計課堂導(dǎo)入，在課堂的開頭環(huán)節(jié)就抓住同學(xué)的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)校語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，同學(xué)很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習(xí)課文之第八.區(qū)前，老師就要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看文本插圖，在感性熟悉的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性學(xué)習(xí)，感知器官捕獲到的信息能夠關(guān)心同學(xué)更好地理解文本，同時激發(fā)同學(xué)求知欲望，在后期學(xué)習(xí)中留意力更加集中。

二、培育同學(xué)的思維力量

在學(xué)校語文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結(jié)合起來，在教學(xué)過程中文字和圖片相輔相成，相互促進(jìn)。文字表述過程有許多是抽象、枯燥無味的。對學(xué)校生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過程中，假如能和插圖進(jìn)行有效協(xié)作，這樣理解障礙就會迎刃而解。

例如，在學(xué)校課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應(yīng)用，同學(xué)在沒有學(xué)問儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學(xué)中在詩句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀看插圖，在觀看插圖之后大部分孩子就能理解的寫作手法。當(dāng)然，課本中的許多插圖需要同學(xué)有審美學(xué)問儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀看插圖，在文字的關(guān)心下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。

三、培育同學(xué)的創(chuàng)新力量

在學(xué)校語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)思維力量，還可以培育同學(xué)創(chuàng)新力量。例如，在學(xué)校語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過程中觀看插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓同學(xué)在觀看插圖的基礎(chǔ)上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。

然后引導(dǎo)同學(xué)想象蒲公英的動態(tài)畫面，當(dāng)然，在教學(xué)中不僅要使用插圖幫助，而且要預(yù)備多媒體教學(xué)，增加文本的動態(tài)美，滿意同學(xué)的奇怪???心。最終，老師可以引導(dǎo)同學(xué)通過描寫外形的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最終還要進(jìn)行感情升華，在理解內(nèi)容，觀看插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過程中要培育同學(xué)創(chuàng)新力量，離不開對同學(xué)審美情趣的培育，通過插圖的有效教學(xué)，讓同學(xué)感受美、享受美，進(jìn)而能夠制造美。

審美力量培育不是老師能夠教給同學(xué)的，需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷滲透，對學(xué)校生而言，插圖顏色艷麗，形象生動，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對培育同學(xué)的審美力量具有重要的借鑒意義。

四、提高同學(xué)口語表達(dá)力量

在學(xué)校語文學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的口語交際力量是要逐步提高的，口語表達(dá)力量要在日常的同學(xué)生活中不斷加以練習(xí)，語文老師可以利用文本插圖加強(qiáng)同學(xué)口語力量的熬煉。例如，在教學(xué)過程中，老師可以讓孩子們在觀看文本插圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦文本。看圖說話這樣的練習(xí)不僅可以提高同學(xué)表達(dá)力量，而且對日后同學(xué)的寫作力量提高有很大關(guān)心。

例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關(guān)于人造衛(wèi)星的插圖，老師可以借助插圖讓同學(xué)把握更多天文學(xué)問，老師課下可以查找關(guān)于天文學(xué)問的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)同學(xué)討論學(xué)問。學(xué)校語文課本中的插圖不僅可以提高同學(xué)的口語表達(dá)力量，對促進(jìn)同學(xué)的閱讀力量的進(jìn)展也有很大關(guān)心。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)討論課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，老師肯定要合理精確?????地使用。

五、結(jié)語

學(xué)校語文課本中插圖教學(xué)是