初中歷史九年級上第二單元亞洲和歐洲的封建社會中古歐洲社會-九上中古歐洲社會

課題：第5課中古歐洲社會一、教材內容分析本課主要講述了西歐等級制度的形成、特點；基督教會在西歐的影響；西歐封建城市的重新興起和東羅馬帝國的興衰。認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發(fā)展的必然規(guī)律；拜占廷帝國的滅亡說明開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。二、課程標準1.以法蘭克王國為例，初步理解在羅馬帝國的廢墟上逐漸產生新的文明。2.知道基督教的傳播，了解基督教在歐洲中世紀歷史發(fā)展中的作用。3.知道西歐中世紀的城市既是工商業(yè)者的聚集地，也是一個相對自治的共同體。三、教學目標通過本課學習，使學生了解西歐封建社會的等級制，基督教在西歐社會的影響，西歐城市的重新興起，拜占廷帝國的滅亡等史實。通過引導學生思考：“西歐封建社會有什么特點？”和“拜占廷帝國曾以其繁榮的經(jīng)濟、輝煌的文化在當時世界上巍然屹立，但后來卻衰亡了？”等問題，培養(yǎng)學生全面客觀評價歷史問題的能力。通過本課學習，使學生認識：從西歐主要封建國家形成和發(fā)展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發(fā)展的必然規(guī)律。；拜占廷帝國的滅亡說明開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。四、教學重點、難點重點：西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。難點：羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；西歐城市的重新興起的意義；拜占廷帝國衰弱的原因。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課教師：歐洲文明的起源與亞洲文明的起源有什么不同？你從中獲得哪些啟示？學生：古代希臘和古代羅馬興起于海洋旁邊，海上貿易和工商業(yè)特別發(fā)達；亞非文明古國興起于大河流域，以農業(yè)經(jīng)營為主。。教師：這說明不同的地理環(huán)境，造就了不同的經(jīng)營方式和文明類型。476年西羅馬帝國滅亡，西歐奴隸社會歷史結束，西歐的封建制度逐漸形成和發(fā)展起來。封建制度占統(tǒng)治地位的時期，被歐洲史學界稱為中世紀或中古世紀。這一時期，歐洲出現(xiàn)了一些早期封建國家，孕育了歐洲國家的雛形。今天的英、法、德、意等西歐主要國家，它們是怎樣建立和發(fā)展的，讓我們踏著歷史的足跡去尋找答案。（設計意圖：以總結歐亞文明起源不同的方式切入問題導入新課，能調動學生學本課的興趣和探究問題的積極性。）（二）教師引領，合作探究一、解碼西歐的等級制度教師：閱讀課本，了解西歐等級制度的形成和特點。展示：《法蘭克王國形成示意圖》（設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力、識圖能力等。）教師：法蘭克王國是怎樣建立起來的？。學生：西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在它的領土上建立了國家，其中影響最大，存在時間最長的是法蘭克王國。法蘭克王國達到全盛時期的君主是查理。教師：教材以查理·馬特改革為例，介紹了西歐封建等級制度哪些特點？學生：查理·馬特的采邑制改革，是以土地為紐帶的封建主與附庸之間的關系。領主有責任保護附庸，附庸也有義務效忠，隨時去前線作戰(zhàn)，這樣大大提高了國家的戰(zhàn)斗力。西歐封建等級制動畫西歐封建等級制動畫教師：國王、封建主和基督教會通過層層采邑分封建立起依次互為主從的金字塔般的封建等級制度。但是，附庸只效忠于直接的領主，對于其他領主包括更高級的領主，則不必承擔什么義務。正如西歐封建社會流行的一則規(guī)矩所說“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各級封建主擁有大小不同的封地和數(shù)量不同的莊園、農奴武裝，形成“封建金字塔”，壓在廣大農奴身上。從國王到大大小小的封建主，都是統(tǒng)治階級，他們靠共同壓迫剝削處在最底層的農奴為生。（設計意圖：指導學生讀圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。如若學生沒弄清，教師再進一步去講解。）教師：根據(jù)第29頁注釋、課文、插圖談一談：羅馬教廷在西歐封建社會中地位如何？產生了哪些影響？學生：在整個中古時期，教皇和教會不僅是西歐最大的土地所有者，還是西歐封建制度的精神支柱。在精神和文化領域，神權凌駕一切。教師：在整個中古時期，教會對西歐的政治、經(jīng)濟、思想文化的影響深遠。以后西歐出現(xiàn)的文藝復興、宗教改革、資產階級革命等重大事件，無不與教會有關，也與城市的重新興起有關。二、解析西歐城市的興起教師：西歐城市在什么時候重新興起？主要分布在哪些地方？為什么？學生：11世紀西歐城市普遍興起，發(fā)展最快的是意大利和法蘭西南部。那里既有西羅馬帝國的手工業(yè)和商業(yè)基礎，又適于同拜占廷帝國以及東方維持政治、經(jīng)濟上的聯(lián)系，城市容易發(fā)展。教師：法國瑯城的市民起義反映了什么？學生：隨著城市的發(fā)展，市民與封建主之間的階級沖突日益尖銳。教師：市民里主要有哪些人？從中逐漸產生了哪一種新的階級？展示：學生：手工業(yè)者、商人、銀行家；早期資產階級教師：西歐封建城市的興起有何意義？（結合課本P31“動腦筋”）學生：交流討論后回答（設計意圖：讓學生閱讀課文結合資料自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。）教師：經(jīng)濟方面，城市的商品經(jīng)濟從一開始就對封建制度起著瓦解作用。政治方面，那些擁有自由和自治權利的城市，成為新的政治實體，它們與王權聯(lián)合，共同對付大貴族。城市里的市民階級不斷發(fā)展壯大，成為近代資產階級的前身。思想文化方面，伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復興和宗教改革運動奠定了基礎。展示：中國與西歐封建制度對比世界各國封建社會的發(fā)展是不平衡的，中世紀的歐洲，文化落后，思想愚昧，是歷史上所謂的黑暗時代”，而在中國，正是文化和科學技術高度發(fā)達的時期，東西方文化形成了強烈的對比。宗教在世界廣大地區(qū)占據(jù)了思想領域的統(tǒng)治地位。佛教、基督教、伊斯蘭教在許多國家成為“國教”。儒家學說則主宰了中國的思想領域。這種文化現(xiàn)象雖然對封建社會的鞏固一度有推動作用，而當資本主義興起后，它就成為社會進步和科學發(fā)展的障礙。伴隨著資本主義萌芽的產生，歐洲出現(xiàn)的“文藝復興”是人類思想的一次大解放，它促進了文化藝術的繁榮和近代科學的大飛躍。在東方，由于封建思想的長期桎梏，社會發(fā)展趨于緩慢，從此開始落后于西方。三、揭秘千年帝國的滅亡圣索菲亞大教堂拜占廷帝國形勢圖展示：圣索菲亞大教堂拜占廷帝國形勢圖（設計意圖：引導學生直觀地形成拜占廷帝國疆域的空間概念。讓學生欣賞圖片和課件中的索菲亞大教堂，感受拜占廷文化的輝煌。）教師：西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人還未能建立一種與古典文明媲美的新文化。而拜占廷帝國則融合了古希臘羅馬文化和東方文化，絢麗多彩，傲立于當時相對黑暗的歐洲世界。后來，拜占廷帝國怎樣由盛轉衰？給了我們哪些啟示？教師：閱讀課本第31頁內容，了解拜占庭帝國的興亡。學生：6世紀后四處征討，財盡民窮，到處遭遇反抗→國力衰弱，外患不斷，13世紀上半期曾被西方軍隊征服→15世紀中期，被奧斯曼土耳其滅亡。（設計意圖：通過探究，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力。）教師：拜占庭帝國為什么會衰落？這對我們有何啟示？學生：討論并回答教師：原因：拜占廷帝國的統(tǒng)治者無視西歐城市出現(xiàn)之后悄然興起的文明因素，依然陶醉于已有的輝煌成就，更不屑于學習和吸納其他文明的優(yōu)點和長處。這種封閉保守的心態(tài)持續(xù)了若干世紀之后，拜占廷帝國文明終于被歷史大潮所淘汰。啟示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘使文明衰落。（三）課堂總結，拓展延伸西羅馬帝國在公元5世紀滅亡之后，世界歷史進入中古時期。在中古歐洲社會，西歐封建制度、城市的產生與基督教的發(fā)展對后世影響極大。而作為古代西方文明的繼承者──拜占廷帝國的衰落則給我們以深刻的啟示六、課堂檢測測驗題目一：1．在西羅馬帝國的廢墟上建立的最大的日耳曼人國家是A．法蘭克王國B．法蘭西王國C．拜占廷帝國D．奧斯曼土耳其帝國2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現(xiàn)于A．查里馬特改革前B．查里馬特改革后C．大化改新前D．大化改新后3、下面敘述中，不正確的是：=1\*GB3①13世紀末，奧斯曼土耳其國家建立=2\*GB3②東羅馬帝國也稱拜占庭帝國=3\*GB3③西羅馬帝國滅亡后500年，東羅馬帝國也滅亡了=4\*GB3④東羅馬帝國被奴隸制帝國奧斯曼土耳其所滅A．=1\*GB3①=2\*GB3②B．=3\*GB3③=4\*GB3④C．=1\*GB3①1=4\*GB3④D．=2\*GB3②=3\*GB3③4、閱讀下面材料：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”請回答：⑴這句話表現(xiàn)了哪個地區(qū)什么時期的情況？⑵這種情況是怎樣形成的？測驗題目二：查找有關資料，寫一篇歷史小短文，描述西歐封建社會時期某一著名城市的發(fā)展簡況。七、板書設計第5課中古歐洲社會一、解碼西歐的等級制度二、解析西歐城市的興起三、揭秘千年帝國的滅亡八、教學反思本節(jié)課學習的內容是第一單元學習內容的繼續(xù)，而本節(jié)課重難點內容之一的西歐城市興起的意義、羅馬教廷的地位等，對世界近代史的學習有十分密切的關系。如以后的文藝復興、資產階級革命，學生掌握和理解本節(jié)課的內容是學生以后學習世界現(xiàn)代史重要基礎。重點西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位西歐城市興