初中歷史七年級上第三單元大一統(tǒng)的秦漢帝國-秦帝國的興亡教學(xué)設(shè)計(jì)

課題秦帝國的興亡時間序號教材分析秦朝是我國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝。自秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦的統(tǒng)一為以后中國疆域的形成奠定了基礎(chǔ)；秦朝開創(chuàng)的政治、經(jīng)濟(jì)制度為以后兩千多年的封建社會奠定了基礎(chǔ)。統(tǒng)一國家的建立，有利于華夏族的形成。秦朝雖二世而亡，但其滅亡卻給后世封建統(tǒng)治提供了借鑒，是一個很有影響的王朝。學(xué)情分析七年級學(xué)生剛進(jìn)入秦漢歷史的學(xué)習(xí)，對這一時期的歷史特征“大一統(tǒng)”等不甚了解，對歷史地圖的學(xué)習(xí)在方法上還需要指導(dǎo)。因此，教學(xué)中既要注意幫助學(xué)生找出歷史發(fā)展的線索，又要創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史條件、討論與探究問題等的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解秦統(tǒng)一的背景，兼并六國的順序，建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時間和秦朝的都城，探討統(tǒng)一國家建立的意義。2.知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。分析秦朝速亡的原因。3.觀察秦朝疆域圖，建立時空概念。重點(diǎn)難點(diǎn)秦兼并六國的歷史意義引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一中國的條件方法與媒體自主學(xué)習(xí)，合作探究，史料研讀與體驗(yàn)感悟。多媒體、歷史圖片和史料。過程設(shè)計(jì)【再現(xiàn)歷史】教學(xué)內(nèi)容策略方法、問題及活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問1.戰(zhàn)國七雄是指韓、趙、魏、楚、燕、齊。2.戰(zhàn)國時期的改革中影響最大的變法是商鞅變法。導(dǎo)入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)提問問題設(shè)計(jì)：1.戰(zhàn)國七雄是指哪幾個諸侯國？2.戰(zhàn)國時期的改革中影響最大的變法是什么？變法的內(nèi)容和作用有哪些?操作流程：教師提問，學(xué)生默寫，老師抽查。過渡語：戰(zhàn)國初期秦國并不強(qiáng)大，但正是這個并不強(qiáng)大的國家最終完成了統(tǒng)一，其中的奧秘是什么？今天我們來揭開這神秘的面紗。亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同解讀，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。檢查、鞏固學(xué)習(xí)成果，溫故知新。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)有的放矢?！靖兄?dú)v史】教學(xué)內(nèi)容策略方法、問題及活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖自主學(xué)習(xí)1.秦于公元前230年—公元前221年先后兼并韓、趙、魏、楚、燕、齊完成了統(tǒng)一。2.秦朝是我國第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是，建立于公元前221年，定都咸陽城嬴政自稱始皇帝。3.陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭4.秦朝滅亡后，項(xiàng)羽、劉邦進(jìn)行了長達(dá)四年的戰(zhàn)爭，歷史上稱之為楚漢戰(zhàn)爭1.教師展示自主學(xué)習(xí)問題（見課件和學(xué)案），學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識；2.小組合作探究自主學(xué)習(xí)的問題，教師巡視并指導(dǎo)。3.教師展示課件，學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的結(jié)果，在班級內(nèi)展示自學(xué)成果4.教師重難點(diǎn)解析：秦朝滅六國過程對照地圖從滅六國的先后順序和相對位置講解（韓趙魏楚燕齊）并介紹歌謠記憶法和相對位置記憶法秦朝的建立：嬴政在公元前221年建立秦朝定都咸陽。展示秦始皇圖片結(jié)合李白詩詞，引導(dǎo)學(xué)生對比秦朝和秦國的區(qū)別（統(tǒng)一前叫秦國稱秦王，統(tǒng)一后叫秦朝稱皇帝，秦王嬴政稱始皇帝。）陳勝、吳廣起義對照著地圖講解起義（是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭）介紹大澤鄉(xiāng)在今天的安徽宿州，陳在今天的河南淮陽引導(dǎo)學(xué)生把重要的地點(diǎn)進(jìn)行古今對比，建立時空概念。5.學(xué)生限時記憶，學(xué)生組內(nèi)互查，并展示檢查結(jié)果，教師抽查。過渡語：下面我們重點(diǎn)探究秦能統(tǒng)一中國的原因?qū)W生通過自主學(xué)習(xí)，基本掌握本課的知識脈絡(luò)。小組直接互相展示和交流，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。本課采用地圖的方式目的在于強(qiáng)化對關(guān)鍵史實(shí)的理解記憶，并且讓學(xué)生對史實(shí)有時空的認(rèn)識。【探究歷史】教學(xué)內(nèi)容策略方法、問題及活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖史料研讀、感悟體驗(yàn)1.探討秦統(tǒng)一六國的條件。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大勢所趨，符合時代潮流；人心所向；商鞅變法使秦國富強(qiáng)為統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)；正確的措施；秦王嬴政的個人才能。2.秦統(tǒng)一的意義秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯國長期割據(jù)戰(zhàn)爭的局面，將中國歷史推進(jìn)到一個嶄新的階段教學(xué)策略：精讀史料——找尋關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達(dá)的觀點(diǎn)。研究精讀史料之間的關(guān)系。（學(xué)生研讀教材，分小組討論、展示。在每個小組展示之后，教師給予一定的評價與點(diǎn)撥。）問題1：依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識，探究秦統(tǒng)一六國的條件有哪些。材料1：從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)教師解讀：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展商業(yè)繁榮需要一個安定的社會環(huán)境，也為國家的統(tǒng)一提供了經(jīng)濟(jì)條件。材料2：因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一。教師解讀：戰(zhàn)爭不管是正義的還是非正義的都給老百姓帶來災(zāi)難和痛苦。從春秋時期開始經(jīng)歷了500多年的戰(zhàn)亂，人們渴望著結(jié)束戰(zhàn)爭，在當(dāng)時統(tǒng)一成為結(jié)束戰(zhàn)爭的唯一方法。材料3：商鞅到秦國后，向秦孝公大談治國圖霸之術(shù)，受到重用。經(jīng)過變法，秦國富強(qiáng)起來，國力大增。教師解讀：在長期的爭霸斗爭中，只有實(shí)力強(qiáng)大才能生存，只有改革創(chuàng)新才能發(fā)展生產(chǎn)壯大實(shí)力，商鞅變法后的秦國，經(jīng)過幾代人的艱苦奮斗國家實(shí)力大增。材料4：課本P64長平之戰(zhàn)小字材料.教師解讀：秦王嬴政善于用人，審時度勢能制定出正確的軍事措施在戰(zhàn)場上取得主導(dǎo)地位，加速統(tǒng)一的進(jìn)程問題2：仔細(xì)觀察地圖，寫出秦朝疆域的四至教師展示圖片：《秦朝疆域圖》（見課件）教師解讀：秦朝統(tǒng)一后國土面積比（學(xué)生思考，討論，小組展示。）教師總結(jié)：問題3：探究秦統(tǒng)一的意義。教師解讀：1.在秦統(tǒng)一之前諸侯國爭霸持續(xù)了多長時間？2.諸侯爭霸給社會造成了哪些危害？3.秦統(tǒng)一中國后，結(jié)束了戰(zhàn)國時代對中國有什么意義？（統(tǒng)一有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展；奠定了我國長期統(tǒng)一的基礎(chǔ)；古代重大工程，表現(xiàn)了中國勞動人民的智慧和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)了古代文化的成就，也體現(xiàn)了統(tǒng)一國家的強(qiáng)大威力；統(tǒng)一成了中國社會發(fā)展的主流，成為中華文明史的重要特征）（學(xué)生思考，討論，小組展示。）問題4：今天我國是否存在國家統(tǒng)一問題？如果存在，是什么？要實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一我們可以從秦的統(tǒng)一中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)？教師解讀：我國現(xiàn)在還存在分裂勢力，臺獨(dú)、藏獨(dú)、疆獨(dú)勢力仍很猖獗。從秦朝統(tǒng)一中可以汲取的經(jīng)驗(yàn)：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力；順應(yīng)民心；采取靈活的措施過渡語：面對迅速擴(kuò)大的領(lǐng)土，民生凋敝，百業(yè)待興，如何治理好它成為秦始皇和繼任者面臨著的新課題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，他們采取了一系列的措施鞏固了新的國家，展示了自己的豐功偉績，但也加速了帝國的滅亡。探究二：秦朝的速亡材料1：據(jù)史書有數(shù)字記載的秦朝人口約有2000萬。而修阿旁宮和驪山陵達(dá)70萬人，打匈奴、筑長城30萬，再加上修馳道的、建筑離宮的更有大量日夜奔走于途的運(yùn)輸糧食的。所以秦朝常年在外服役的有300萬人教師解讀：徭役兵役沉重材料2：據(jù)史書記載：稅收20倍于古，三分之二的收成交給政府。假如一個農(nóng)民收獲900斤糧食，那么就要給國家600斤以上。教師解讀：賦稅沉重材料3：在秦朝，肉刑：割手、割鼻、割足；死刑：腰斬、車裂(五馬分尸）等。統(tǒng)計(jì)全國的刑徒有一百萬以上，占全國人口（2000萬）的１/20。勞動人民稍有反抗就遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國變成了一個大監(jiān)獄。在秦朝有這樣一種奇怪的現(xiàn)象:在市場上,鞋子賣的少,拐杖卻是搶手貨教師解讀：刑法嚴(yán)酷閱讀后回答：（1）依據(jù)材料，可以看出秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面？對社會造成了什么影響？參加答案：①繁重的徭役和兵役，沉重的賦稅，殘酷的刑法。②社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，人民生活痛苦，嚴(yán)重地阻礙了社會的發(fā)展（2）綜合材料，你認(rèn)為哪種情況不可避免的發(fā)生？參加答案：農(nóng)民起義（3）讀上述材料后，對你認(rèn)識當(dāng)今社會有什么啟示？參加答案：統(tǒng)治要輕徭薄賦，愛惜民力，減輕人民負(fù)擔(dān)，重視發(fā)展生產(chǎn)，任何政策的推行，都不能以破壞社會生產(chǎn)力為代價課堂小結(jié)教師解讀：歌謠記憶長平破趙秦?zé)o敵，戰(zhàn)國人民盼統(tǒng)一。滅韓趙魏楚燕齊，掃六合秦朝建立。陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)，誅暴秦揭竿而起。倡始天下敗猶榮，秦朝命短漢朝起人物記憶法教師總結(jié)：秦帝國猶如耀眼的流星劃過歷史的長河但他開創(chuàng)了一個嶄新的時代，奠定了中華民族堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他有太多的成與敗，得和失有待我們?nèi)ソ梃b反思。史料的研讀通常采用問題引導(dǎo)的方式，達(dá)成研讀目標(biāo)。同時，史料在研讀過程中，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)史料內(nèi)容暗含的驚喜，這尤其需要慢慢的咀嚼和分析。教師最重要的價值在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味史料，形成深度閱讀史料的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和感悟主題。學(xué)生動手實(shí)踐能提高學(xué)習(xí)成