十一月上旬安徽省教師資格考試《小學心理學》預熱階段課時訓練卷（附答案）

十一月上旬安徽省教師資格考試《小學心理學》預熱階段課時訓練卷（附答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、教育心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生。2、下列選項中屬于結構良好問題的是（）A、建筑設計B、劇本創(chuàng)作C、技術革新D、演員根據劇本表演角色【參考答案】：D【解析】：D有結構的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。3、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（）A、有意回憶B、無意回憶C、直接回憶D、追憶【參考答案】：B4、教育心理學發(fā)展成熟時期所對應的年代是（）。A、20世紀20年代到50年代B、20世紀80年代以后C、20世紀60年代到70年代末D、20世紀90年代起【參考答案】：C5、健康的概念是指（）。A、身體健康B、生理無殘疾C、心理健康D、身心健康【參考答案】：D【解析】：健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。6、建構主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的。A、最終答案B、唯一結論C、絕對解釋D、不變實質【參考答案】：A【解析】：本題考察第三章建構主義者理論特征。建構主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的最終答案。7、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（）A、有意回憶B、無意回憶C、直接回憶D、追憶【參考答案】：B【解析】：由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的同憶屬于無意回憶，因為它是自由自發(fā)的。8、提出成敗歸因理論的是美國心理學家（）A、維納B、斯金納C、班社拉D、布魯納【參考答案】：A9、以某種特定的標準來評價學生對教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學評價屬于（）。A、總結性評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、標準參照評價【參考答案】：D10、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）。A、思維程序B、調查研究C、檢驗假設D、論證假設【參考答案】：C【解析】：見學習精要中問題解決的四個步驟，最后一個步驟是檢驗假設。11、許多心理學家認為，（）是適應認知差異的最佳教學方式。A、分組教學B、小班教學C、個別教學D、大班教學【參考答案】：C【解析】：心理學家認為，采用個別教學方式最能適應學生的認知差異。它的優(yōu)點是針對不同學生的認知水平選擇最合適的教學。12、對程序教學貢獻最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。13、小學兒童思維發(fā)展的特點是（）。A、直覺行動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡【參考答案】：D【解析】：小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。14、1868年，俄國教育家鳥申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，鳥申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A、《大教學論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：B俄國著名教育家烏申斯基于1868年發(fā)表了《人是教育的對象》，因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。15、個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為（）。A、感性知識B、理性知識C、描述性知識D、程序性知識【參考答案】：D【解析】：主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。16、讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬于（）教學。A、愉快教學B、個別化教學C、情境教學D、理想化教學【參考答案】：B17、（）內驅力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A、學習B、認知C、自我提高D、附屬【參考答案】：C【解析】：自我提高內驅力是不直接指向知識和任務本身，而看重學業(yè)成就。18、教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規(guī)律是（）。A、強度律B、活動律C、組合律D、差異律【參考答案】：D【解析】：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規(guī)律是差異律。19、學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：B【解析】：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。20、埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，6一11歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）A、自卑感B、內疚感C、勤奮感D、主動感【參考答案】：C21、下列哪一項屬于元認知?（）。A、學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù)B、學生在學習中能舉一反三C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶【參考答案】：C22、反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（）A、強迫性洗手B、強迫性計數(shù)C、刻板的儀式性動作D、強迫性自我檢查【參考答案】：D23、在世界上建立第一個心理學實驗室，由此標志著心理學真正獨立成為一門科學的心理學家是（）。A、桑代克B、巴普洛夫C、馮特D、華生【參考答案】：C24、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A、教學過程B、教學手段C、教學內容D、教學媒體【參考答案】：C【解析】：教學內容是在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。25、以下哪種情況屬于肯定性訓練?（）A、消除敏感反應B、消除肌肉緊張C、呈現(xiàn)厭惡刺激D、公開表達自己的真實情感【參考答案】：D26、反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（）A、強迫性洗手B、強迫性計數(shù)C、刻板的儀式性動作D、強迫性自我檢查【參考答案】：D27、一個人一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期是（）A、少年期B、青年期C、學齡初期D、幼兒期【參考答案】：C28、斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。A、學習行為和操作性為B、刺激行為和反應行為C、應答性行為和操作性行為D、操作性為和反應性為【參考答案】：C【解析】：斯金納認為行為分為兩類，分別是應答性行為和操作性行為。29、下列哪一項不屬于知覺的特性（）。A、知覺選擇性B、知覺分層性C、知覺理解性D、知覺恒常性【參考答案】：B30、組織策略屬于（）。A、精加工策略B、認知策略C、元認知策略D、調節(jié)策略【參考答案】：B【解析】：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。31、廖世承編寫我國第一本《教育心理學》是在（）A、1932年B、1924年C、1919年D、1903年【參考答案】：B32、依據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）。A、獨立型和順從型B、外傾型和內傾型C、中動型和沉思型D、輻合型和發(fā)散型【參考答案】：B【解析】：依據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為內傾型和外傾型；依據一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。33、教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是（）。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則【參考答案】：A【解析】：客觀性是任何科學及其研究都必須遵循的原則，教育心理學也不例外。34、下面不是問題的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障礙D、途徑【參考答案】：D【解析】：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。35、在皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：B【解析】：皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認知客體的能力發(fā)展仍然在一定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。36、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節(jié)器時，技能的學習就進入到了（）A、定向階段B、模仿階段C、熟練階段D、整合階段【參考答案】：D【解析】：D在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。37、主張運用發(fā)現(xiàn)法進行教學的教育心理學家是（）A、奧蘇貝爾B、布魯納C、加涅D、班杜拉【參考答案】：B【解析】：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知-結構學習論或者認知-發(fā)現(xiàn)說。由戀上陽光味道38、按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移【參考答案】：A39、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160【參考答案】：B【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。40、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風暴法”，以下不屬于這種方法的是（）A、百家爭鳴B、自由辯論C、搶答D、“胡說八道”【參考答案】：D【解析】：D頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。二、多選題1、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。A、接受B、反應C、評價D、組織E、性格化【參考答案】：A,B,C,D,E價值內化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。2、期待包括（）。A、過程期待B、結果期待C、方法期待D、效能期待-E、自我期待【參考答案】：B,D3、交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?（）A、總結B、提問C、析疑D、預測E、復習【參考答案】：A,B,C,D交互式教學這種方法，旨在教成績差的學生學會閱讀領會這樣四種策略：(1)總結，總結段落內容；(2)提問，提與要點有關的問題；(3)析疑，明確材料中的難點；(4)預測，預測下文會出現(xiàn)什么。4、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A、自我中心階段B、相對功利階段C、權威階段D、可逆性階段E、公正階段【參考答案】：A,C,D,E皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個階段。5、動機的一般功能有（）。A、激活功能B、指向功能C、強化功能D、調整功能【參考答案】：A,B,C動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。6、學習英語單詞“house”時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。A、諧音法B、組織策略C、形象聯(lián)想D、精細加工策略E、復述策略【參考答案】：A,B,C由操作技能的定義可知ABC選項均對。7、課堂的三大要素是（）。A、教師B、學生C、學習過程D、學習情境【參考答案】：B,C,D學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。8、專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。A、課時計劃B、知識基礎C、課堂教學過程D、能力水平E、課后評價【參考答案】：A,C,E專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后評價方面存在著差異。三、填空題1、通常在一門課程或教學活動結束后進行的教學評價，稱之為______評價。【參考答案】：總結性2、__________是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式?！緟⒖即鸢浮浚禾娲詮娀?、_________策略是對自己認知過程的認知策略?！緟⒖即鸢浮浚涸J知4、課堂教學結構包括________、________及教學過程的規(guī)劃?！緟⒖即鸢浮浚航虒W時間的合理利用課程表的編制5、就有效的操作技能而言，模仿需要以_______為基礎?！緟⒖即鸢浮浚赫J知6、根據布盧姆等人對目標的定義和分類所進行的系統(tǒng)的研究，教育目標可以分為三種類型分別是：__________、__________和__________。【參考答案】：認知目標情感目標動作技能目標7、福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和__________三個階段?！緟⒖即鸢浮浚宏P注學生8、根據馬斯洛的需要層次說，處于最頂端的需要是__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕覍崿F(xiàn)需要9、課堂結構包括課堂________與課堂________?！緟⒖即鸢浮浚呵榫敖Y構、教學結構10、知識學習過程一般包括__________、知識保持和__________三個階段。【參考答案】：知識的理解知識的應用11、學習者為了提高學習的效果和效率。有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案，這是_________?！緟⒖即鸢浮浚簩W習策略12、發(fā)散性思維的三個特征分別是__________、變通性、獨創(chuàng)性。【參考答案】：流暢性13、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以________、情感和諧及行動一致為特征。【參考答案】：認知協(xié)調14、反射一詞原本是物理學概念，心理學家________將其引入心理學?！緟⒖即鸢浮浚喊推致宸?5、操作性條件作用的基本規(guī)律是__________?！緟⒖即鸢浮浚簭娀?6、原型定向就是了解心智活動的__________，這一階段就是使主體掌握__________的階段。【參考答案】：實踐模式，操作性知識；17、智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的__________、__________、鞏固程度和__________。【參考答案】：速度數(shù)量學習的遷移18、任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相連的各種__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤幽繕?9、將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程經常地表現(xiàn)出一貫規(guī)范行為，才標志著__________形成。【參考答案】：品德20、列提綱時所列出的提綱要具有_________和_________，但其效果取決于_________?！緟⒖即鸢浮浚焊爬ㄐ詶l理性學習者是如何使用它的21、創(chuàng)造性的過程在思維的形式上表現(xiàn)為創(chuàng)造者的發(fā)散思維和______完美而有機的結合?！緟⒖即鸢浮浚狠椇纤季S(聚合思維)22、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，即認知的內驅力、__________和附屬的內驅力?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕姨岣叩膬闰屃?3、態(tài)度的指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分?！緟⒖即鸢浮浚呵楦谐煞?4、__________是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具?！緟⒖即鸢浮浚航虒W媒體25、錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的__________?！緟⒖即鸢浮浚褐X26、在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為__________?！緟⒖即鸢浮浚哼^度學習27、品德學習包括親歷學習和__________學習兩種形式。【參考答案】：模仿(觀察)28、教學設計主要體現(xiàn)在____、組織教學過程和____三個方面?！緟⒖即鸢浮浚涸O置教學目標選擇教學策略29、________是由操作技能轉化為能力的關鍵環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚翰僮鞯氖炀?0、問題解決的過程可以分為__________、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)問題31、___________于1903年出版了___________。此書的出版被認為是教育心理學體系的創(chuàng)始，標志著教育心理學成為一門獨立的學科?！緟⒖即鸢浮浚荷４?，《教育心理學》；32、__________是由操作技能轉化為能力的關鍵環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚翰僮鞯氖炀?3、研究發(fā)現(xiàn)，__________歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡?！緟⒖即鸢浮浚?～834、學習策略可分為認知策略、元認知策略和__________三種?！緟⒖即鸢浮浚嘿Y源管理策略35、對問題的表征既包括問題的__________，也包括其__________，其中__________是解決問題的關鍵?！緟⒖即鸢浮浚罕砻嫣卣魃顚犹卣魃顚犹卣?6、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用__________的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。【參考答案】：非測驗性37、一般認為，操作技能的形成可分為操作定向、___________、操作整合、___________四個階段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮髂７?；操作熟練38、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和__________?！緟⒖即鸢浮浚好}學習39、痕跡衰退說認為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間40、__________是產生興趣的基礎?！緟⒖即鸢浮浚盒枰?、判斷題1、班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。（）【參考答案】：錯誤【解析】：班級越大，對課堂管理技能的要求也就越高。2、從完整的問題解決過程看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：對3、民主型和放任型的教師領導方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）【參考答案】：錯誤4、遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤5、態(tài)度決定個體能否順利完成某些任務，而能力則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。6、羅森塔爾效應即是指教師預期的預言效應。（）【參考答案】：正確7、通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。（）【參考答案】：錯誤【解析】：通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。8、技能是學生學習的重要目標和手段。（）【參考答案】：正確9、定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）【參考答案】：錯定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。10、依據現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。（）【參考答案】：正確11、關于技能的分類比較經典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）【參考答案】：正確12、標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（）【參考答案】：錯誤【解析】：標準化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。13、啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（）【參考答案】：錯學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。14、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）【參考答案】：對15、1914年桑代克《教育心理學大綱》的出版被認為是教育心理學體系的確定．標志著教育心理學成為一門獨立的學科，而桑代克也被譽為教育心理學之父。（）【參考答案】：錯誤【解析】：1903年桑代克《教育心理學》的出版被認為是教育心理學體系的確定．標志著教育心理學成為一門獨立的學科，而桑代克也被譽為教育心理學之父。五、定義題1、興趣、能力【參考答案】：興趣：是個體積極探究某種事物的認識傾向。能力：指直接影響活動效率并使活動順利完成的必備的個性。心理特征。2、氣質【參考答案】：氣質：指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個性心理特征。3、想象【參考答案】：想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象與思維有著密切的關系，同屬于高級的認識過程。4、簡述智力與創(chuàng)造性的關系?！緟⒖即鸢浮浚貉芯勘砻鳎瑒?chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。5、道德信念【參考答案】：道德信念：就是人們通過對社會道德規(guī)范的認識和了解，在自身強烈的道德情感驅動下，對履行某種社會道德義務產生的強烈的責任感。六、概念題1、簡述常用的精細加工策略?！緟⒖即鸢浮浚?1)記憶術；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學習；(5)利用背景知識，聯(lián)系實際。2、簡述創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習動機對教師的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知欲望。創(chuàng)設問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系，這是創(chuàng)設問題情境的重要前提。(2)了解學生。使新的學習內容與學生已有的知識水平構成一個適當?shù)目缍龋@是創(chuàng)設問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。3、簡述合理進行復習的要求?！緟⒖即鸢浮浚汉侠磉M行復習要注意以下幾方面：(1)及時復習。根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學習的材料一定要及時復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。(2)分散復習。復習有分散復習和集中復習兩種。集中復習就是集中一段時間一次性重復學習許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數(shù)學生而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。(3)反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。原因主要在于前者可以及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，獲得很多反饋信息，從而在重復學習時，便于集中精力有針對性地加強對薄弱點的學習。4、簡述巴甫洛夫的經典條件反射理論。【參考答案】：巴甫洛夫條件反射理論包括：(1)條件反射習得，即建立條件反射，條件刺激獲得信號意義。(2)條件反射消退，條件反射會因得不到無條件刺激強化而消退。巴甫洛夫認為這是一種消退性抑制，這種抑制解除后，條件反射會恢復。(3)條件反射泛化，條件反射可以由與條件刺激相似的刺激引起，越相似，越能引起條件反射。(4)條件反射分化，分化與泛化是條件反射建立過程中的兩個階段，在條件反射建立的初期，相似刺激能引起條件反射，出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，但隨著用無條件刺激對不同刺激進行強化或消退，就建立分化條件反射。(5)多級條件反射，即在條件刺激的基礎上，再賦予它以信號意義，形成二級條件反射，依此類推，可以建立多級條件反射。5、簡述專家型教師與新教師在課時計劃中的差異?！緟⒖即鸢浮浚簩處熣n時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容，并未涉及一些細節(jié)。相反，新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。另外，專家教師在制訂課時計劃時，能根據學生的先前知識來安排教學進度。他們的課時計劃就有很大的靈活性。而新教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。6、簡述課堂紀律的類型?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕n堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型：(1)教師促成的紀律。這是指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。在課堂管理中，教師促成的紀律是不可缺少的。(2)集體促成的紀律。這是指Fh群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。7、操作熟練階段的動作有哪些特點?【參考答案】：(1)動作品質。動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。(2)動作結構。各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調，多余動作消失。(3)動作控制。動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。(4)動作效能。心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。8、簡述指導教學的主要活動或要素。【參考答案】：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。一般認為，指導教學包括六個主要活動：①復習和檢查過去的學習；②呈現(xiàn)新材料；③提供有指導的練習；④提供反饋和糾正；⑤提供獨立的練習；⑥每周或每月的復習。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學的因素，例如，反饋、復習、補救只要有必要就要進行，并且要與學生的能力傾向相匹配。這些活動可以被看作是教授結構良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學相一致。七、論述題1、聯(lián)系教學實際，談談如何對小學生進行心智技能的培養(yǎng)。【參考答案】：對小學生進行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手：(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經驗的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內潛的、簡縮的經驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。用模擬法建立心智活動的實踐模式，一般分為兩步進行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。(2)有效進行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因此在培訓方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學成效。為提高分階段練習的成效，必須充分依據心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。①激發(fā)學習的積極性和主動性。心智技能的學習是一項重要的學習任務，任何學習任務的完成，均依賴于主體的學習積極性。因此，在培養(yǎng)工作中必須采取適當措施，以激發(fā)體的學習動機，調動其學習的積極性。②注意原型的完備性、獨立性和概括性。完備性是指對活動結構要有清楚的了解，不能模糊、缺漏。獨立性主要是指從主體的已有經驗出發(fā)來確定或理解活動的結構及其操作、方式。概括性是指要變更操作對象，以利于活動在直覺水平上的概括。定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，影響活動的定向映象，進而影響活動方式的執(zhí)行順序與遷移。③適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。④注意學生的個別差異。2、聯(lián)系教學實際分析，影響小學生概念學習的教學與輔導因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊懶W生概念學習的因素主要有三個方面：第一，小學生個體的本身因素，具體包括年齡、年級、智力和經驗。第二，概念本身的因素，即概念的類別和概念的屬性影響小學生概念的學習。第三，教師教學與輔導方面的因素。3、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施?！緟⒖即鸢浮浚海?）利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。創(chuàng)設“問題情境”是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。（3）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于閑難的任務，則需要較低的動機強度。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望。（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。4、結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育?！緟⒖即鸢浮浚?1)特殊教育必須