初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)第五單元《貓》教案 省賽獲獎(jiǎng)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)殷雨教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握文章內(nèi)容，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，訓(xùn)練文章內(nèi)容把握能力。2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理，訓(xùn)練主旨提煉能力。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，訓(xùn)練細(xì)節(jié)品析能力。4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情及在家中的地位，提煉主旨，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、引導(dǎo)法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。下面讓我們一起走進(jìn)文章。二、作者介紹。鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。三、檢查生字詞污澀（sè）蜷伏(quán)懲戒(chng)詛罵（zǔ）紅綾（líng）虐待（nǜe）慫恿（sǒngyǒng）悵然(chàng)妄下斷語(yǔ)（wàng）四、整體感知從外形、性格、地位等角度入手把我三只貓不同特點(diǎn)。（詳見(jiàn)課件）五、深入文本1、第三只貓有沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)呢？請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一個(gè)環(huán)節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解相互交流、討論，教師隨機(jī)引導(dǎo)，小標(biāo)題的擬定只要意思對(duì)即可。2、寫(xiě)第三只貓結(jié)局時(shí)用了哪些語(yǔ)言直接描寫(xiě)“我”的思想感情？并仔細(xì)體味這些詞語(yǔ)。學(xué)生在文中找出相應(yīng)內(nèi)容，交流、體味。3.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？討論、明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)發(fā)辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。4、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？討論、明確：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。六、探究寫(xiě)作技巧跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？學(xué)生分組交流、討論，教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo)，歸納、明確：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。明確：文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。明確：銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。3、采用第一人稱的敘述方法。明確：便于抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，文章顯得親切自然。七、總結(jié)本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借