教學(xué)研究：淺談初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法

淺談初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法初中歷史教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生收獲良好的品德和健全的人格?；诖?，初中歷史教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，使得初中學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的道充分激發(fā)，使課堂教學(xué)更科學(xué)、有效。一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的理論支持（一）情景教學(xué)的概念情景教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是“情”和“景”，“情”即指情景，“境”指的是意境或境界?！扒榫场焙唵握f就是以情景來體現(xiàn)出一定的境界或意境。從歷史教學(xué)方面看，情境教學(xué)的就是指從歷史事實(shí)入手，通過多種蘊(yùn)含情境內(nèi)容的渠道，借助于歷史情境相互交流，積極創(chuàng)設(shè)出符合歷史事實(shí)的事物，使得學(xué)生在這種時(shí)空差異的交流中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對課本內(nèi)容了解的更深刻，更形象、生動(dòng)。初中歷史教學(xué)中，教師在情境教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)主體。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生在符合學(xué)生認(rèn)知和貼近生活的情境中自然而然的學(xué)到歷史知識(shí)。（二）情景教學(xué)法的意義學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的主要?jiǎng)恿?，而初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為教育工作者的重中之重。歷史教學(xué)課堂有限，教學(xué)環(huán)境也十分局限，而情景教學(xué)法可以讓教師在有限的空間和局限性的環(huán)境中帶給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在初中歷史教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中教師必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主能力和創(chuàng)造性價(jià)值。要在短短一節(jié)歷史課上，將枯燥乏味的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的歷史形象、事件，通過多種方式展現(xiàn)出波瀾壯闊的歷史畫卷。二、初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)（一）靈活運(yùn)用多種方式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)在初中歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，積極創(chuàng)設(shè)歷史場景，如古錢幣、古器皿等歷史文物或者通過歷史人物或歷史物景的模型等。教師在講授歷史時(shí)，多種手段重現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生盡可能地和書本中的知識(shí)面對面，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，感受到歷史的厚重，讓學(xué)生能更加形象、深入地掌握歷史知識(shí)。這樣不僅使課上得生動(dòng)活潑、直觀形象，而且將抽象、復(fù)雜的歷史知識(shí)生動(dòng)化、簡單化，還可以使學(xué)生參與其情境去探索新事物，提出新觀點(diǎn)。對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。（二）靈活運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革和教育資源的豐富。教師可利用的教育資源越來越繁多，在初中歷史情境教學(xué)中教師可利用投影、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)資源的演示，通過學(xué)生的視聽體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)不僅可以通過運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等直觀材料還可以運(yùn)用影片，歷史故事等間接材料再現(xiàn)場景與情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍思維。尤其是計(jì)算機(jī)程序教學(xué)，可將教師的思維過程用計(jì)算機(jī)的畫面和文字體現(xiàn)出來并形成教學(xué)軟件。它通通剪輯電影、電視畫面，動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)的或“近似的”展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。（三）創(chuàng)設(shè)模擬角色情境“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诔踔袣v史課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，增強(qiáng)學(xué)生參與感和代入感。通過有趣的課堂模擬，讓學(xué)生了解過去歷史中的方方面面，有效地提升了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。模擬角色情境的心路歷程可概括為“熟悉情境－擔(dān)當(dāng)角色－理解角色－體驗(yàn)角色－表現(xiàn)角色－產(chǎn)生頓悟”。新課標(biāo)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法更為看重，而情境教學(xué)法作為一種能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)方法，漸漸得到越來越多的歷史教育