初中道德與法治八年級上冊第二單元 遵守社會規(guī)則教學(xué)設(shè)計

單元整合式教學(xué)設(shè)計《庭審進(jìn)行時》教材及學(xué)情分析學(xué)情分析：七中育才學(xué)校匯源校區(qū)的法治教育是學(xué)校的特色教育之一。我校的法治教育已經(jīng)形成了整套課程，并且實施多年。在初一年級，我們每年都有一個《法治之我見》的課程，從校園法學(xué)苑到模擬法庭再到法治圖書角，讓法律真正地走到學(xué)生的身邊。我們還要觀看一部自己拍攝了法治視頻《風(fēng)箏》，其中就一個失足少年搶劫并判刑的案件進(jìn)行了藝術(shù)化的演繹，我們發(fā)現(xiàn)了一個很讓人費解的問題，在視頻描述少年如何失足的時候，同學(xué)們興趣盎然，在進(jìn)入庭審階段的時候，同學(xué)們就興趣缺缺了。這不禁讓我們陷入了深思，我們拍攝這個的目的，是為了宣傳法治，受到的效果卻不能讓人滿意。我校學(xué)生的整體素質(zhì)較高，知識面廣，活動能力強，但是接觸到的社會環(huán)境卻更加復(fù)雜，再加上他們的認(rèn)知水平有限，并不能夠分清主次，如何讓他們真正的尊法學(xué)法用法守法，還需要我們繼續(xù)在課程上面下功夫。教材分析：當(dāng)我們進(jìn)行完現(xiàn)階段所有的法治課，還需要給學(xué)生提供一個反思整合的課程。因此，本節(jié)課教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，通過前置學(xué)習(xí)，分組準(zhǔn)備，討論擬定，再次庭審，旁聽交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生在參與實踐中獲得鮮活的法律知識，了解庭審的各個角色的含義、任務(wù)、職能，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去捍衛(wèi)庭審中出現(xiàn)的角色，讓他們知道庭審中的公正如何實現(xiàn)，法律的尊嚴(yán)如何維護(hù)，提高依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力，在實踐中檢驗自己的法律素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（突出知識的結(jié)構(gòu)性）：1.初步了解庭審基本程序，了解法庭工作人員的不同職責(zé)。2.學(xué)生正確運用法律知識，以及對法庭工作人員職責(zé)的認(rèn)識，提出合理的建議，認(rèn)識法律的公正與尊嚴(yán)。能力目標(biāo)（含學(xué)科思想方法、細(xì)化具體的能力）：通過對各個角色的深入了解和傾情打造，提高同學(xué)們對法庭工作人員的認(rèn)可度，從而學(xué)法守法用法尊法。情感態(tài)度目標(biāo)：通過對典型案例庭審過程的觀摩和了解，感受法庭的公正與嚴(yán)肅性，增強學(xué)生的法律意識，提高守法的覺悟、用法的意識。教學(xué)內(nèi)容1.庭審過程：刑事訴訟開庭審理流程如下：（1）開庭。開庭審理前，由書記員通知與告知相關(guān)人員。審判長宣布開庭以及相關(guān)事項，告知當(dāng)事人、法定代理人在法庭審理過程中依法享有的訴訟權(quán)利。（2）法庭調(diào)查。開庭階段的事項進(jìn)行完畢后，由審判長宣布開始法庭調(diào)查。第一小點，公訴人宣讀起訴書。2．被告人、被害人就起訴書指控的犯罪事實分別陳述。3．訊問、發(fā)問被告人、被害人。4．出示、核實證據(jù)。根據(jù)刑事訴訟法的規(guī)定，證據(jù)只有經(jīng)過當(dāng)庭查證核實才能成為定案的根據(jù)。5．調(diào)取新證據(jù)。6．合議庭調(diào)查核實證據(jù)。（3）法庭辯論（4）被告人最后陳述（5）審判長宣布休庭，合議庭進(jìn)行評議。（6）宣判。分當(dāng)庭宣判和定期宣判兩種形式。當(dāng)庭宣告判決的，應(yīng)當(dāng)宣布判決結(jié)果，并在5日內(nèi)將判決書送達(dá)當(dāng)事人、法定代理人、訴訟代理人、提起公訴的人民檢察院、辯護(hù)人和被告人的近親屬。定期宣告判決的，合議庭應(yīng)當(dāng)在宣判前，先期公告宣判的時間和地點，傳喚當(dāng)事人并通知公訴人、法定代理人、訴訟代理人和辯護(hù)人。2.法律知識：《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百九十一條公訴人在法庭上宣讀起訴書后，被告人、被害人可以就起訴書指控的犯罪進(jìn)行陳述，公訴人可以訊問被告人。被害人、附帶民事訴訟的原告人和辯護(hù)人、訴訟代理人，經(jīng)審判長許可，可以向被告人發(fā)問?！吨腥A人民共和國刑事訴訟法》第三十二條犯罪嫌疑人、被告人除自己行使辯護(hù)權(quán)以外，還可以委托一至二人作為辯護(hù)人。即犯罪嫌疑人、被告人最多可以委托兩名辯護(hù)人?！吨腥A人民共和國法官法》也規(guī)定了法官的權(quán)利和義務(wù)，法官依法履行職責(zé)，并受國家法律保護(hù)。3.法庭工作人員知識：（1）法官：在中國，《中華人民共和國法官法》第二條明文規(guī)定“法官是依法行使國家審判權(quán)的審判人員，包括最高人民法院、地方各級人民法院和軍事法院等專門人民法院的院長、副院長、審判委員會委員、庭長、副庭長、審判員和助理審判員?！痹谠V訟審判中法官應(yīng)當(dāng)是依照法律規(guī)定的程序產(chǎn)生的，依法行使國家民事訴訟審判權(quán)的審判人員，而且法官在審判過程中不應(yīng)受任何行政機關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位及個人的干擾。法官應(yīng)當(dāng)是獨立的、中立的享有法定的裁判權(quán)，具有當(dāng)然的裁判權(quán)威的第三方。法官必須忠實執(zhí)行憲法和法律，全心全意為人民服務(wù)。（2）辯護(hù)人：是指接受被追訴一方委托或者受人民法院指定，幫助犯罪嫌疑人、被告人行使辯護(hù)權(quán)以維護(hù)其合法權(quán)益的人。辯護(hù)人既可以是律師，也可以是人民團(tuán)體或者犯罪嫌疑人、被告人所在單位推薦的，還可以是犯罪嫌疑人、被告人的監(jiān)護(hù)人、親友。但指定辯護(hù)的只能是律師。辯護(hù)人具有獨立的訴訟地位，他既不從屬于犯罪嫌疑人、被告人，也不從屬于人民檢察院和人民法院。辯護(hù)人的責(zé)任是根據(jù)事實和法律，提出證明犯罪嫌疑人、被告人無罪、罪輕或者減輕、免除其刑事責(zé)任的材料和意見，維護(hù)犯罪嫌疑人、被告人的合法權(quán)益。（3）公訴人：是對人民檢察院提起公訴的案件，代表本院以國家公訴人的身份，出席法庭支持公訴，進(jìn)一步闡述公訴機關(guān)的指控意見，并通過舉證、質(zhì)證和辯論，使合議庭確認(rèn)公訴機關(guān)對被告人的指控，依法宣判被告人有罪并處以相應(yīng)的刑罰,公訴人還肩負(fù)著監(jiān)督法庭審理案件有無違反法律規(guī)定的重要職責(zé)。出庭支持公訴的成敗，不僅關(guān)系到能否使被告人認(rèn)罪伏法，實現(xiàn)公訴的法律效果，而且直接關(guān)系到檢察機關(guān)的形象和聲譽，也就是說能否通過支持公訴達(dá)到一定的社會效果，使旁聽群眾受到法律教育，樹立人民檢察院在群眾心目中的崇高威信。要成為一名合格的國家公訴人，必須具有“正、準(zhǔn)、穩(wěn)”三個基本的素質(zhì)要求。4.整合課程內(nèi)容該課從庭審這個點開始鋪陳，整合了法律知識、運用法律知識分析具體案件，了解相關(guān)法律知識如何規(guī)范法庭工作人員的工作，庭審重點環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。要在內(nèi)心里面尊崇法治，就必須深入地學(xué)法，用法。法律知識何其淵源磅礴，但是庭審的角色：法官、公訴人、辯護(hù)人，卻非常的形象、生動、具體。本課跳出所有的課程，就從庭審這個片段進(jìn)入，然后讓學(xué)生從三個角度去審視庭審，對前置學(xué)習(xí)資料的理解，對三個角色的扮演者提供建議。只有深度的卷入，才能夠深刻的體會。只有去打造自己心目中的庭審角色，才能夠有認(rèn)同感，才能夠明白法律的公正與尊嚴(yán)。教學(xué)重難點重點：理解審判人員、公訴人員、辯護(hù)人員三種角色站在各自的立場維護(hù)法律的公正。難點：學(xué)生學(xué)法（前置學(xué)習(xí)）用法（利用所學(xué)到知識去給出建議），達(dá)到守法尊法效果。問題群設(shè)置主問題為了維護(hù)法律的公正和尊嚴(yán)，法庭中的工作人員如何各施其職？子問題群（1）公訴人的立場是什么？在維護(hù)受害人的利益，保障社會的安全秩序，應(yīng)該怎么做？有無相應(yīng)的法律依據(jù)？（2）辯護(hù)人的立場是什么？被告作為一名未成年人，辯護(hù)人如何為其辯護(hù)？有無相應(yīng)的法律依據(jù)？（5）法官的立場是什么？原告的利益被侵犯，他該怎么判？被告是一名未成年人，他又該如何審判？有無相應(yīng)的法律依據(jù)？教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖1.前置學(xué)習(xí)：分成四個小組，各小組就不同的角色職能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)2.回顧課程：走進(jìn)法治校園、《風(fēng)箏》3.角色探究：在模擬法庭中各角色就位，并有相應(yīng)的助理團(tuán)隊4.庭審再現(xiàn)：根據(jù)各助理團(tuán)隊的建議，進(jìn)行庭審5.暢所欲言：旁聽席就剛剛看到的庭審，再次建議6.總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法守法用法尊法教師活動：準(zhǔn)備各角色學(xué)案，分組學(xué)生活動：根據(jù)不同的小組拿到的角色職能、相關(guān)法律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教師活動：播放數(shù)字故事學(xué)生活動：根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，就視頻中的信息，進(jìn)行梳理教師活動：引導(dǎo)學(xué)生中的各個角色以及助理在模擬法庭就位學(xué)生活動：助理通過討論，給各個角色提供建議教師活動：組織再次庭審學(xué)生活動：角色就收到的建議，再次庭審教師活動：組織旁聽的學(xué)習(xí)提出問題學(xué)生活動：就他們想要的庭審現(xiàn)場，質(zhì)疑剛剛模擬庭審中的問題教師總結(jié)：公平正義并沒有那么容易，在庭審的背后，不僅有法律的知識，還有各個角色的參與，想要達(dá)到真正的更高水平的法治，我們都不是旁觀者。了解庭審各個角色的智能，為后續(xù)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)感知各角色的職能，就是否符合自己心目中的庭審，有個初步的認(rèn)識結(jié)合前置學(xué)習(xí)資料以及視頻信息，給出自己的建議打造心目中的庭審現(xiàn)場通過旁聽席的質(zhì)疑，再次引發(fā)反思基于單元整體教學(xué)的1’設(shè)計思路和突破點首先尋找真問題。在本單元的課程進(jìn)行完了之后，再深入反思，還有什么問題沒有解決，又必須解決的問題。這樣的問題，才有價值，有統(tǒng)攝力，能夠?qū)⒄麄€單元的課程整合在一起，產(chǎn)生教學(xué)效果。比如我們在反思了整個法治課程的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在觀看庭審環(huán)節(jié)積極性不是很高。其次分析其中原因，過于專業(yè)的術(shù)語，嚴(yán)肅的環(huán)境，都會降低同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。所以我們考慮采用角色扮演的形式，讓同學(xué)們在前置學(xué)習(xí)之后，有了一定的法律基礎(chǔ)，再親身參與道庭審的過程中來。一個單元的課程，肯定又某個環(huán)節(jié)是矛盾、情感比較集中的地方，我們應(yīng)該從此入手，再深入地挖掘。比如我們這次選擇的三個角色的角度，跳出了學(xué)生的慣有角度，不再用旁聽